2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教育技術(shù)2.混合式學(xué)習(xí)3.學(xué)習(xí)分析4.技術(shù)整合5.數(shù)字鴻溝二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方面的作用。2.簡(jiǎn)述教師在整合教育技術(shù)過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)。3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本步驟。4.簡(jiǎn)述教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的技術(shù)或理論。5.簡(jiǎn)述智慧教育背景下，教育技術(shù)面臨的主要倫理挑戰(zhàn)。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述如何運(yùn)用教育技術(shù)支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。2.論述教師在教育技術(shù)時(shí)代所需具備的核心素養(yǎng)及其發(fā)展途徑。四、案例分析題（10分）閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：某中學(xué)歷史教師計(jì)劃講授“古代絲綢之路”一課。該教師擁有豐富的歷史知識(shí)，但較少接觸教育技術(shù)。課前，他主要準(zhǔn)備了PPT課件，內(nèi)容以文字和靜態(tài)圖片為主。課堂上，教師主要按照PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，偶爾提問(wèn)學(xué)生。部分學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，參與度不高。課后，教師反映教學(xué)任務(wù)未完全完成，學(xué)生理解不深。請(qǐng)從教育技術(shù)的角度，分析該案例中教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出至少三條改進(jìn)建議，說(shuō)明如何運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名學(xué)科教師，請(qǐng)為一個(gè)單元（或課題）設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方案（或一個(gè)包含技術(shù)整合的教學(xué)活動(dòng)片段）。要求：1.明確教學(xué)目標(biāo)（至少包含一個(gè)知識(shí)目標(biāo)和一個(gè)能力目標(biāo)）。2.簡(jiǎn)述教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境。3.設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)（說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容、使用的工具或平臺(tái)、預(yù)期成果）。4.設(shè)計(jì)線下課堂活動(dòng)（說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容、形式、使用的工具或資源）。5.闡述線上線下活動(dòng)的銜接方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方法。試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)：指在教育領(lǐng)域應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、技能和工具，以優(yōu)化教學(xué)、學(xué)習(xí)和人類績(jī)效的理論、研究、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和評(píng)估。它關(guān)注如何有效地利用各種資源（包括技術(shù)資源）來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。**解析思路：*定義需涵蓋教育應(yīng)用、科學(xué)基礎(chǔ)（知識(shí)/技能/工具）、目標(biāo)（優(yōu)化教學(xué)/學(xué)習(xí)/績(jī)效）以及核心活動(dòng)（理論/研究/開(kāi)發(fā)/實(shí)踐/評(píng)估）。2.混合式學(xué)習(xí)：指結(jié)合了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的教學(xué)范式。它不是簡(jiǎn)單地將兩者相加，而是根據(jù)教學(xué)需求，有策略地融合兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)效果。**解析思路：*關(guān)鍵在于強(qiáng)調(diào)“結(jié)合”、“非簡(jiǎn)單相加”、“策略性融合”、“線上線下結(jié)合”以及最終目的“更有效”。3.學(xué)習(xí)分析：指利用信息技術(shù)收集、分析和解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（如學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)），以提供關(guān)于學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)需求和教學(xué)過(guò)程有效性的洞察，從而支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)決策。**解析思路：*核心是“數(shù)據(jù)分析”、“數(shù)據(jù)來(lái)源（學(xué)習(xí)過(guò)程）”、“分析目的（洞察學(xué)習(xí)者/需求/效果）”、“支持對(duì)象（個(gè)性化學(xué)習(xí)/教學(xué)決策）”。4.技術(shù)整合：指將教育技術(shù)有效地融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)中，使其成為教學(xué)活動(dòng)的自然組成部分，而不是孤立的使用。目的是利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)“有效融入”、“自然組成部分”、“非孤立使用”，并點(diǎn)明目的“提升質(zhì)量/體驗(yàn)”。5.數(shù)字鴻溝：指在個(gè)人、社區(qū)、國(guó)家和社會(huì)之間，由于在接觸、使用和受益于信息通信技術(shù)（ICT）方面存在差距而導(dǎo)致的不平等現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師之間在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技能和知識(shí)獲取方面的差異。**解析思路：*關(guān)鍵是“不平等現(xiàn)象”、“差距”、“涉及方面（接觸/使用/受益）”、“ICT基礎(chǔ)”、“教育領(lǐng)域體現(xiàn)”。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方面的作用。*教育技術(shù)可以通過(guò)多種方式促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。例如，在線論壇、討論板、即時(shí)通訊工具允許學(xué)生隨時(shí)隨地參與討論，發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行思想碰撞；協(xié)作型軟件（如共享文檔、在線白板）支持小組合作完成項(xiàng)目，共同建構(gòu)知識(shí)；課堂互動(dòng)系統(tǒng)（如點(diǎn)擊器、投票軟件）能讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)；多媒體呈現(xiàn)（如視頻、音頻）能創(chuàng)設(shè)更豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望。這些技術(shù)手段打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，提供了更多樣、更便捷的互動(dòng)渠道，有助于營(yíng)造積極、參與性的學(xué)習(xí)氛圍。**解析思路：*回答需涵蓋“促進(jìn)誰(shuí)與誰(shuí)互動(dòng)（師生/生生）”、“如何促進(jìn)（具體技術(shù)手段）”、“這些技術(shù)的效果（打破限制/多樣便捷/積極氛圍）”。2.簡(jiǎn)述教師在整合教育技術(shù)過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)。*教師面臨的主要挑戰(zhàn)包括：首先，技術(shù)知識(shí)與技能的缺乏或不更新，難以熟練運(yùn)用各種技術(shù)工具；其次，整合教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的難度，如何選擇合適的技術(shù)支持教學(xué)目標(biāo)而非簡(jiǎn)單替代；再次，尋找、評(píng)估和有效利用高質(zhì)量數(shù)字教育資源耗時(shí)耗力；此外，課堂管理和技術(shù)支持的挑戰(zhàn)，如設(shè)備故障、學(xué)生過(guò)度使用技術(shù)等；最后，教師自身態(tài)度的轉(zhuǎn)變，克服對(duì)技術(shù)的恐懼或抵觸，形成積極的技術(shù)信念和態(tài)度。**解析思路：*從教師自身能力、知識(shí)、態(tài)度，到資源、課堂管理、技術(shù)支持等多個(gè)維度列舉挑戰(zhàn)。3.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)一個(gè)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本步驟。*設(shè)計(jì)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本步驟通常包括：第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)生通過(guò)活動(dòng)應(yīng)掌握的知識(shí)、技能或態(tài)度；第二步，分析學(xué)習(xí)者的特征和需求，了解他們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等；第三步，選擇合適的技術(shù)工具和平臺(tái)，考慮其功能、易用性、成本和學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配度；第四步，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程，包括如何利用技術(shù)呈現(xiàn)信息、如何組織互動(dòng)、如何進(jìn)行合作與探究等；第五步，開(kāi)發(fā)或準(zhǔn)備所需的技術(shù)資源（如課件、視頻、在線測(cè)驗(yàn)等）；第六步，規(guī)劃學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，利用技術(shù)手段收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)習(xí)效果。**解析思路：*按照設(shè)計(jì)流程的邏輯順序，列出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如目標(biāo)、分析、選技術(shù)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、準(zhǔn)備資源、評(píng)價(jià)。4.簡(jiǎn)述教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中具有里程碑意義的技術(shù)或理論。*教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的里程碑技術(shù)或理論包括：視聽(tīng)教學(xué)理論（20世紀(jì)初，強(qiáng)調(diào)利用電影、錄音等視聽(tīng)媒體進(jìn)行教學(xué)）的提出；程序教學(xué)（20世紀(jì)50年代，由斯金納提出，是一種個(gè)別化教學(xué)機(jī)器或程序）的興起；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI，20世紀(jì)60年代開(kāi)始發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介）的誕生；認(rèn)知革命（20世紀(jì)60-70年代，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程）對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響，催生了基于認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（20世紀(jì)90年代后影響深遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)）；多媒體學(xué)習(xí)理論（由梅里爾提出，指導(dǎo)多媒體課件設(shè)計(jì)）；以及近年來(lái)的人工智能在教育中的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興技術(shù)。**解析思路：*列舉不同時(shí)期具有代表性的技術(shù)或理論，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其意義或影響，涵蓋早期媒體、早期計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)習(xí)理論到現(xiàn)代新興技術(shù)。5.簡(jiǎn)述智慧教育背景下，教育技術(shù)面臨的主要倫理挑戰(zhàn)。*智慧教育背景下，教育技術(shù)面臨的主要倫理挑戰(zhàn)包括：數(shù)據(jù)隱私與安全，大量收集和分析學(xué)生數(shù)據(jù)可能侵犯?jìng)€(gè)人隱私，數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)增加；算法偏見(jiàn)與公平性，智能推薦、評(píng)估系統(tǒng)可能帶有設(shè)計(jì)者偏見(jiàn)，導(dǎo)致資源分配或評(píng)價(jià)結(jié)果不公；技術(shù)過(guò)度依賴與人文關(guān)懷缺失，過(guò)度依賴技術(shù)可能削弱人際互動(dòng)和教師的人文關(guān)懷；數(shù)字鴻溝加劇，技術(shù)發(fā)展可能進(jìn)一步擴(kuò)大不同地區(qū)、學(xué)校、群體間的數(shù)字差距；技術(shù)應(yīng)用的透明度與問(wèn)責(zé)制，算法決策過(guò)程不透明，責(zé)任難以界定；以及新興技術(shù)（如AI）對(duì)人類主體性和教育本質(zhì)的潛在沖擊。**解析思路：*圍繞智慧教育特點(diǎn)（數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能應(yīng)用），從隱私、公平、依賴、差距、透明度、本質(zhì)等多個(gè)倫理維度展開(kāi)。三、論述題1.結(jié)合具體教學(xué)情境，論述如何運(yùn)用教育技術(shù)支持學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。*深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究、批判性思考、知識(shí)整合與應(yīng)用。教育技術(shù)可以通過(guò)多種方式有效支持深度學(xué)習(xí)。例如，在“光合作用”這一生物學(xué)概念教學(xué)中，教師可以利用交互式模擬軟件（如PhET）讓學(xué)生可視化地探索光照、二氧化碳濃度、溫度等因素對(duì)光合作用速率的影響，通過(guò)動(dòng)手操作和觀察模擬結(jié)果，引發(fā)學(xué)生思考“為什么”，而非僅僅記憶公式。教師可以設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）項(xiàng)目，如“假如我們想提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可以采取哪些技術(shù)手段影響光合作用？”，要求學(xué)生小組合作，利用在線資源（數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)論文、專家訪談）收集信息，構(gòu)建模型，進(jìn)行辯論和展示。教師還可以利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生在模擬操作、資料閱讀、討論參與中的數(shù)據(jù)，分析其思維過(guò)程和困難點(diǎn)，提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖軟件梳理光合作用的過(guò)程和聯(lián)系，或利用博客、視頻編輯等工具創(chuàng)作知識(shí)產(chǎn)品，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。通過(guò)這些技術(shù)支持，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，更鍛煉了探究能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。**解析思路：*首先闡述深度學(xué)習(xí)的特征。然后結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)實(shí)例（如光合作用），從不同技術(shù)應(yīng)用形式（模擬、PBL、學(xué)習(xí)分析、知識(shí)建構(gòu)工具）展開(kāi)論述，說(shuō)明每種技術(shù)如何支持探究、思考、協(xié)作、個(gè)性化學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后總結(jié)技術(shù)支持深度學(xué)習(xí)的多維優(yōu)勢(shì)。2.論述教師在教育技術(shù)時(shí)代所需具備的核心素養(yǎng)及其發(fā)展途徑。*在教育技術(shù)時(shí)代，教師的核心素養(yǎng)不再局限于學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，而是擴(kuò)展到了技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)字公民素養(yǎng)以及與之融合的專業(yè)素養(yǎng)。首先，技術(shù)知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，教師需要掌握常用教學(xué)設(shè)備（如交互式白板、平板電腦）的操作，熟悉主流教學(xué)軟件和在線平臺(tái)的應(yīng)用，具備基本的信息技術(shù)維護(hù)能力。其次，信息素養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要具備高效獲取、評(píng)估、篩選和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，以支持教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，數(shù)字教學(xué)法素養(yǎng)要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇、整合、創(chuàng)生合適的技術(shù)資源，設(shè)計(jì)有效的技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)，如混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。同時(shí)，數(shù)字公民素養(yǎng)包括對(duì)技術(shù)倫理的遵守（如數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范），以及引導(dǎo)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。最后，終身學(xué)習(xí)與反思能力是關(guān)鍵，教育技術(shù)發(fā)展迅速，教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷探索新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠反思技術(shù)使用的效果，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。教師可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、工作坊、在線課程、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、參與教師社群交流、進(jìn)行教學(xué)反思等多種途徑來(lái)發(fā)展這些核心素養(yǎng)。**解析思路：*首先明確教師核心素養(yǎng)的擴(kuò)展性。然后分點(diǎn)論述核心素養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵維度（技術(shù)技能、信息素養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)法、數(shù)字公民、終身學(xué)習(xí)反思），并對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行解釋。最后提出教師發(fā)展這些素養(yǎng)的常用途徑。四、案例分析題該案例中存在的主要問(wèn)題包括：教學(xué)設(shè)計(jì)單一，過(guò)度依賴PPT進(jìn)行講授，缺乏互動(dòng)性和參與性；技術(shù)應(yīng)用不足且方式單一，僅限于靜態(tài)演示，未能發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生理解和探究；未能關(guān)注學(xué)生差異，缺乏個(gè)性化支持；評(píng)價(jià)方式單一，主要依賴課后反饋，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和技術(shù)支持的評(píng)價(jià)手段。改進(jìn)建議如下：1.豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)互動(dòng)：將部分教學(xué)內(nèi)容制作成微課或互動(dòng)課件，利用在線平臺(tái)（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS）發(fā)布，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。課堂上，可以利用課堂互動(dòng)系統(tǒng)（如雨課堂、Kahoot?。┻M(jìn)行快速問(wèn)答、投票或小測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況并調(diào)整節(jié)奏。可以組織小組討論或辯論，利用在線協(xié)作工具（如騰訊文檔、Padlet）記錄觀點(diǎn)，促進(jìn)生生互動(dòng)。2.有效整合技術(shù)，支持探究：提供豐富的數(shù)字資源，如絲綢之路的地圖、相關(guān)的紀(jì)錄片片段、歷史人物的傳記、考古發(fā)現(xiàn)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源進(jìn)行自主探究或小組合作研究?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的在線項(xiàng)目，如制作絲綢之路的互動(dòng)地圖，或撰寫關(guān)于某個(gè)歷史人物/事件的在線短文，讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)。3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施多元評(píng)價(jià)：利用在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，布置一些需要學(xué)生查找資料、整合信息后完成的任務(wù)。利用學(xué)習(xí)分析工具（如果平臺(tái)支持），跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為（如觀看視頻時(shí)長(zhǎng)、參與討論次數(shù)），結(jié)合課堂表現(xiàn)和最終作業(yè)，進(jìn)行更全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)?？梢栽O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖或其他工具進(jìn)行展示和分享。**解析思路：*案例分析題需先準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題所在（教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生參與、評(píng)價(jià)等）。改進(jìn)建議要具體、可行，緊扣問(wèn)題，并與教育技術(shù)知識(shí)相結(jié)合（互動(dòng)工具、資源整合、探究學(xué)習(xí)、過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)分析等）。每條建議最好能點(diǎn)明所應(yīng)用的技術(shù)或策略，并說(shuō)明其預(yù)期效果。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以下提供一個(gè)示例框架，具體內(nèi)容需根據(jù)所選單元/課題進(jìn)行調(diào)整）1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：理解光合作用的概念、過(guò)程（光反應(yīng)和暗反應(yīng)）、原料和產(chǎn)物。*能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用圖表、模型等解釋光合作用過(guò)程；能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)驗(yàn)證影響光合作用的因素。2.教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境：*教學(xué)對(duì)象：初中二年級(jí)學(xué)生，已具備一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)。*教學(xué)環(huán)境：配備多媒體教室，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦或每人有共享的電腦，接入互聯(lián)網(wǎng)。使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)校LMS或特定教學(xué)應(yīng)用）。3.線上學(xué)習(xí)活動(dòng)：*活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生登錄在線平臺(tái)，觀看由教師制作的關(guān)于光合作用過(guò)程的交互式微課。微課中包含動(dòng)畫模擬光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程，以及相關(guān)概念的點(diǎn)擊式解釋。學(xué)生需要完成隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)對(duì)基本概念的理解。*使用的工具或平臺(tái)：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、交互式視頻編輯軟件（如H5P）。*預(yù)期成果：學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)達(dá)到預(yù)設(shè)的理解水平；能夠繪制簡(jiǎn)單的光合作用過(guò)程示意圖。4.線下課堂活動(dòng)：*活動(dòng)內(nèi)容