2025年心理咨詢師基礎(chǔ)理論知識(shí)測(cè)試卷：心理咨詢師心理危機(jī)預(yù)防試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的首字母填在括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分）1.個(gè)體在遇到突發(fā)性、威脅性事件時(shí)，其認(rèn)知和情緒功能受到明顯損害，行為可能出現(xiàn)沖動(dòng)或失調(diào)，這種狀態(tài)通常被稱為（）。A.焦慮狀態(tài)B.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙C.危機(jī)狀態(tài)D.抑郁心境2.心理危機(jī)干預(yù)的首要目標(biāo)是（）。A.完全消除個(gè)體的所有負(fù)面情緒B.防止危機(jī)進(jìn)一步惡化或?qū)е赂鼑?yán)重的后果C.幫助個(gè)體重建其社會(huì)支持系統(tǒng)D.促進(jìn)個(gè)體快速回歸到危機(jī)前的正常狀態(tài)3.下列哪項(xiàng)不屬于心理危機(jī)的常見階段？（）A.危機(jī)發(fā)生B.危機(jī)應(yīng)對(duì)C.危機(jī)解決D.危機(jī)消退4.拉扎勒斯認(rèn)為，個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力和危機(jī)的過程主要涉及（）。A.認(rèn)知評(píng)估和情緒反應(yīng)B.行為激活和認(rèn)知重建C.社會(huì)支持動(dòng)員和問題解決D.應(yīng)對(duì)策略選擇和結(jié)果評(píng)價(jià)5.在危機(jī)干預(yù)中，旨在幫助個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力、管理情緒的技能，這主要屬于（）。A.一級(jí)預(yù)防B.二級(jí)預(yù)防C.三級(jí)預(yù)防D.四級(jí)預(yù)防6.以下哪項(xiàng)是識(shí)別危機(jī)早期信號(hào)的重要方面？（）A.個(gè)體突然變得非常安靜和順從B.個(gè)體開始積極參與社交活動(dòng)C.個(gè)體出現(xiàn)睡眠、飲食明顯改變或?yàn)E用物質(zhì)的行為D.個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色的功能保持完全正常7.在危機(jī)干預(yù)中，傾聽技巧中的“積極傾聽”主要是指（）。A.不打斷對(duì)方的講話B.僅僅聽對(duì)方說了什么C.不僅要聽內(nèi)容，還要理解對(duì)方的情感和態(tài)度D.適時(shí)向?qū)Ψ教岢鰡栴}以引導(dǎo)談話8.根據(jù)危機(jī)干預(yù)理論，當(dāng)個(gè)體感到自己的認(rèn)知系統(tǒng)（如想法、信念）受到嚴(yán)重威脅而無法有效應(yīng)對(duì)時(shí)，容易陷入危機(jī)狀態(tài)，這體現(xiàn)了（）。A.應(yīng)對(duì)資源耗竭模型B.認(rèn)知失衡模型C.情緒風(fēng)暴模型D.系統(tǒng)失穩(wěn)模型9.對(duì)于自殺風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，以下哪項(xiàng)信息通常被認(rèn)為是最重要的？（）A.個(gè)體過去的自殺未遂次數(shù)B.個(gè)體當(dāng)前的居住環(huán)境是否舒適C.個(gè)體是否擁有實(shí)施自殺的計(jì)劃和途徑D.個(gè)體對(duì)死亡的看法和態(tài)度10.心理咨詢師的保密原則在危機(jī)干預(yù)中面臨的主要挑戰(zhàn)是如何處理（）。A.個(gè)體不愿談?wù)撾[私B.個(gè)體存在傷害自己或他人的風(fēng)險(xiǎn)C.個(gè)體希望中斷咨詢關(guān)系D.個(gè)體對(duì)咨詢效果不滿意11.在學(xué)校環(huán)境中進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防，以下哪項(xiàng)措施屬于一級(jí)預(yù)防？（）A.對(duì)出現(xiàn)自傷行為的同學(xué)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)B.定期開展生命教育和壓力管理講座C.對(duì)有抑郁癥狀的學(xué)生進(jìn)行早期篩查和干預(yù)D.建立校園心理危機(jī)干預(yù)熱線12.“危機(jī)事件反應(yīng)理論”主要強(qiáng)調(diào)（）。A.危機(jī)事件對(duì)個(gè)體認(rèn)知和情緒的持久影響B(tài).個(gè)體在危機(jī)中運(yùn)用資源應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程C.危機(jī)事件發(fā)生前的各種風(fēng)險(xiǎn)因素D.危機(jī)干預(yù)中不同理論模型的適用性13.幫助危機(jī)中的個(gè)體維持基本生理功能（如飲食、睡眠）和建立安全感，通常屬于危機(jī)干預(yù)的（）。A.情感支持階段B.問題解決階段C.重建階段D.恢復(fù)階段14.個(gè)體在危機(jī)中往往難以進(jìn)行客觀、全面的思考，傾向于關(guān)注威脅和危險(xiǎn)，這反映了危機(jī)狀態(tài)下認(rèn)知功能的（）。A.過度概括化B.適應(yīng)性行為C.客觀現(xiàn)實(shí)評(píng)估D.靈活應(yīng)變能力15.心理教育內(nèi)容中，教授個(gè)體識(shí)別和表達(dá)自身情緒的方法，主要服務(wù)于危機(jī)預(yù)防中的（）。A.提升應(yīng)對(duì)資源B.增強(qiáng)問題解決能力C.改善社會(huì)支持D.降低生理喚醒水平16.在對(duì)兒童進(jìn)行危機(jī)預(yù)防教育時(shí)，應(yīng)注意采用適合其年齡特點(diǎn)的語言和形式，這體現(xiàn)了（）。A.發(fā)展適宜性原則B.個(gè)別化原則C.全面性原則D.普遍性原則17.當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)傷性事件后出現(xiàn)閃回、噩夢(mèng)、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的人或事等表現(xiàn)，可能符合（）的診斷標(biāo)準(zhǔn)。A.適應(yīng)障礙B.嚴(yán)重抑郁癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙D.焦慮癥18.心理咨詢師在進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)體面臨迫在眉睫的自殺風(fēng)險(xiǎn)，即使沒有獲得知情同意，也可能需要告知相關(guān)監(jiān)護(hù)人或采取必要的安全保護(hù)措施，這主要依據(jù)（）。A.自由意志原則B.保密例外原則C.客觀性原則D.效率性原則19.社會(huì)支持系統(tǒng)在心理危機(jī)預(yù)防中扮演著重要角色，其功能不包括（）。A.提供情感慰藉B.提供實(shí)際幫助C.提供信息支持D.削弱個(gè)體的自主性20.危機(jī)干預(yù)中的“蘇格拉底式提問”主要目的是（）。A.直接告知對(duì)方答案B.引導(dǎo)對(duì)方自己思考并找到解決方案C.表達(dá)對(duì)對(duì)方的質(zhì)疑D.安撫對(duì)方的情緒二、名詞解釋（請(qǐng)簡要解釋下列名詞的含義。每題3分，共15分）1.危機(jī)狀態(tài)2.危機(jī)干預(yù)3.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估4.一級(jí)預(yù)防5.保密例外三、簡答題（請(qǐng)簡要回答下列問題。每題5分，共20分）1.簡述心理危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)。2.列舉并簡述危機(jī)干預(yù)中常用的三種溝通技巧。3.在學(xué)?；蛏鐓^(qū)開展心理危機(jī)預(yù)防活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮哪些重要原則？4.簡述自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的主要內(nèi)容和步驟。四、論述題（請(qǐng)結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際案例，深入論述下列問題。共25分）結(jié)合你所學(xué)到的危機(jī)干預(yù)理論，分析一個(gè)你所設(shè)想的（或真實(shí)的，但隱去隱私信息）處于心理危機(jī)中的個(gè)體（例如，因失戀、考試失敗、親人去世等）。請(qǐng)具體說明：1.這個(gè)個(gè)體可能正處于危機(jī)的哪個(gè)階段？為什么？2.你會(huì)如何運(yùn)用危機(jī)干預(yù)的理論和技術(shù)來幫助他/她？請(qǐng)至少涉及兩種不同的理論視角或干預(yù)方法。3.在整個(gè)干預(yù)過程中，需要特別關(guān)注哪些倫理和法律問題？試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.A5.A6.C7.C8.B9.C10.B11.B12.A13.A14.A15.A16.A17.C18.B19.D20.B二、名詞解釋1.危機(jī)狀態(tài)：指?jìng)€(gè)體在遭遇突發(fā)性、威脅性事件或重大生活變故后，其認(rèn)知和情緒功能受到明顯損害，行為可能出現(xiàn)沖動(dòng)或失調(diào)，感到難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前困境的一種失衡狀態(tài)。**解析思路：*定義需包含核心要素：突發(fā)/重大變故、認(rèn)知情緒功能損害、行為異常、難以應(yīng)對(duì)。2.危機(jī)干預(yù)：指針對(duì)處于危機(jī)狀態(tài)中的個(gè)體，通過專業(yè)方法和技巧，幫助其盡快穩(wěn)定情緒、調(diào)整認(rèn)知、尋找資源、解決或緩解危機(jī)困擾，預(yù)防更嚴(yán)重后果的發(fā)生，并促進(jìn)其恢復(fù)心理平衡的過程。**解析思路：*定義需包含對(duì)象（危機(jī)個(gè)體）、目的（穩(wěn)定情緒、調(diào)整認(rèn)知、解決問題、預(yù)防后果、恢復(fù)平衡）、方法（專業(yè)方法和技巧）。3.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：指專業(yè)人員運(yùn)用特定方法和工具，系統(tǒng)評(píng)估個(gè)體發(fā)生自殺、自傷或其他嚴(yán)重負(fù)面后果（如暴力行為）的可能性及其相關(guān)因素的過程。**解析思路：*定義需包含主體（專業(yè)人員）、對(duì)象（發(fā)生負(fù)面后果的可能性）、方法（特定方法和工具）、內(nèi)容（相關(guān)因素）。4.一級(jí)預(yù)防：指在危機(jī)事件發(fā)生*之前*，針對(duì)普遍人群或潛在風(fēng)險(xiǎn)群體，采取措施預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生，減少危機(jī)發(fā)生的頻率或嚴(yán)重程度。**解析思路：*定義需明確時(shí)間點(diǎn)（事件*之前*）、對(duì)象（普遍/潛在風(fēng)險(xiǎn)群體）、目標(biāo)（預(yù)防發(fā)生）、性質(zhì)（減少頻率/嚴(yán)重度）。5.保密例外：指在特定情況下，心理咨詢師或治療師有義務(wù)打破對(duì)服務(wù)對(duì)象的保密原則，將相關(guān)信息告知第三方或采取必要措施，以保護(hù)服務(wù)對(duì)象自身、他人或公共利益不受嚴(yán)重傷害。**解析思路：*定義需包含核心概念（打破保密）、觸發(fā)條件（特定情況）、目的（保護(hù)自身/他人/公共利益）、行動(dòng)（告知/采取措施）。三、簡答題1.簡述心理危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)。*穩(wěn)定情緒，降低個(gè)體的恐慌和焦慮水平。*評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，特別是自殺、自傷或傷及他人的風(fēng)險(xiǎn)，并采取必要的保護(hù)措施。*提供支持，幫助個(gè)體感受被理解、被關(guān)心，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心。*探索和確認(rèn)問題，與個(gè)體共同理解危機(jī)事件及其影響。*尋找資源，幫助個(gè)體發(fā)掘和運(yùn)用個(gè)人及環(huán)境中的支持資源。*發(fā)展應(yīng)對(duì)策略，協(xié)助個(gè)體找到解決危機(jī)問題的方法或新的生活方式。*預(yù)防長期負(fù)面后果，如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等，促進(jìn)個(gè)體恢復(fù)和成長。**解析思路：*回答需圍繞危機(jī)干預(yù)的核心目的展開，涵蓋情緒穩(wěn)定、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、提供支持、問題探索、資源發(fā)掘、策略發(fā)展、預(yù)防后果等多個(gè)層面，體現(xiàn)系統(tǒng)性。2.列舉并簡述危機(jī)干預(yù)中常用的三種溝通技巧。*積極傾聽：全神貫注地聽對(duì)方講話，不僅理解其言語內(nèi)容，也注意其非言語信息（表情、語氣、姿態(tài)），適時(shí)給予回應(yīng)（點(diǎn)頭、嗯），并通過復(fù)述、澄清、總結(jié)等方式確認(rèn)理解，讓個(gè)體感受到被接納和理解。**解析思路：*描述技巧本身及其作用，強(qiáng)調(diào)全神貫注、理解內(nèi)容與情感、非言語關(guān)注、回應(yīng)方式及最終效果（被接納理解）。*共情（同理心）回應(yīng)：設(shè)身處地地從對(duì)方的角度理解其感受和想法，并用言語或非言語方式表達(dá)出來，讓個(gè)體知道咨詢師理解他的痛苦和體驗(yàn)。**解析思路：*解釋共情的核心是理解對(duì)方視角和感受，并表達(dá)出來，強(qiáng)調(diào)“理解”和“表達(dá)”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作及其效果。*蘇格拉底式提問（引導(dǎo)式提問）：通過一系列有目的、開放式的問題，引導(dǎo)個(gè)體自己深入思考，探索其想法、感受、資源和選擇，促進(jìn)其自我覺察和獨(dú)立解決問題能力，而非直接給建議或答案。**解析思路：*說明提問方式（開放式、有目的）、作用機(jī)制（引導(dǎo)思考、探索自我）、目的（提升覺察、獨(dú)立解決問題），并與直接給建議形成對(duì)比。3.在學(xué)校或社區(qū)開展心理危機(jī)預(yù)防活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮哪些重要原則？*發(fā)展適宜性原則：活動(dòng)內(nèi)容和形式應(yīng)符合目標(biāo)群體的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展需求。*普遍性原則：危機(jī)預(yù)防應(yīng)面向廣大學(xué)生或居民，強(qiáng)調(diào)心理健康的普遍需求，而非僅僅針對(duì)有已知問題的人。*參與性原則：鼓勵(lì)目標(biāo)群體積極參與活動(dòng)，通過互動(dòng)、體驗(yàn)等方式加深理解和掌握技能。*支持性原則：營造安全、信任、支持性的氛圍，讓個(gè)體敢于表達(dá)和求助。*保密性原則：在活動(dòng)過程中尊重個(gè)體的隱私，建立必要的保密規(guī)則和例外說明。*協(xié)作性原則：整合學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方力量，形成預(yù)防合力。*連續(xù)性原則：將危機(jī)預(yù)防作為一項(xiàng)持續(xù)性的工作，而非一次性活動(dòng)。**解析思路：*結(jié)合學(xué)校/社區(qū)環(huán)境特點(diǎn)，列舉危機(jī)預(yù)防活動(dòng)應(yīng)遵循的核心原則，如針對(duì)對(duì)象的原則（發(fā)展適宜、普遍）、活動(dòng)組織原則（參與、支持）、過程原則（保密、協(xié)作、連續(xù)）。4.簡述自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的主要內(nèi)容和步驟。*主要內(nèi)容包括：*意念：個(gè)體是否有自殺想法？想法的頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間？*計(jì)劃：是否有具體的自殺計(jì)劃？計(jì)劃的具體性（方式、時(shí)間、地點(diǎn)）、可行性？*意念強(qiáng)度：對(duì)死亡的渴望程度，以及認(rèn)為自殺是解決問題的唯一或最佳途徑的程度？*途徑：是否容易獲得實(shí)施自殺計(jì)劃的工具或物質(zhì)？*既往史：是否有過自殺意念或行為？是否患有精神障礙？*保護(hù)因素：是否有強(qiáng)烈的生還意愿？是否有重要的社會(huì)支持系統(tǒng)？是否有宗教信仰或道德約束？*風(fēng)險(xiǎn)情境：當(dāng)前是否處于特定的壓力情境或危機(jī)中？*主要步驟包括：*建立關(guān)系與建立信任：在安全、保密的環(huán)境下與個(gè)體建立良好的咨詢關(guān)系。*開放式提問：溫和地、直接但不過度誘導(dǎo)地詢問自殺意念（例如：“你是否想過傷害自己？”“你是否想過死？”）。*收集信息：根據(jù)評(píng)估內(nèi)容，系統(tǒng)收集上述各方面的詳細(xì)信息。*評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)：綜合評(píng)估信息，判斷個(gè)體自殺風(fēng)險(xiǎn)的高低（低、中、高）。*制定干預(yù)計(jì)劃：根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，制定相應(yīng)的安全計(jì)劃和支持措施，可能包括減少接觸危險(xiǎn)物品、制定危機(jī)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、增加支持、轉(zhuǎn)介專業(yè)資源等。*安全措施與后續(xù)跟進(jìn)：采取必要的安全措施（如保證個(gè)體單獨(dú)、移除危險(xiǎn)物品），并安排后續(xù)的跟進(jìn)和監(jiān)測(cè)。**解析思路：*先列出評(píng)估需要考察的關(guān)鍵維度（意念、計(jì)劃、強(qiáng)度、途徑、既往史、保護(hù)因素、情境），再描述評(píng)估過程的標(biāo)準(zhǔn)步驟（關(guān)系建立、提問、收集、評(píng)估、計(jì)劃、安全、跟進(jìn)）。四、論述題結(jié)合你所學(xué)到的危機(jī)干預(yù)理論，分析一個(gè)你所設(shè)想的（或真實(shí)的，但隱去隱私信息）處于心理危機(jī)中的個(gè)體（例如，因失戀、考試失敗、親人去世等）。請(qǐng)具體說明：1.這個(gè)個(gè)體可能正處于危機(jī)的哪個(gè)階段？為什么？2.你會(huì)如何運(yùn)用危機(jī)干預(yù)的理論和技術(shù)來幫助他/她？請(qǐng)至少涉及兩種不同的理論視角或干預(yù)方法。3.在整個(gè)干預(yù)過程中，需要特別關(guān)注哪些倫理和法律問題？（以下為論述題的答題要點(diǎn)，因未提供具體案例，故以通用框架進(jìn)行闡述）1.個(gè)體可能正處于危機(jī)的哪個(gè)階段？為什么？*假設(shè)案例：個(gè)體小王近期因失戀而感到極度痛苦、絕望，無法正常工作學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)失眠、食欲下降、社交回避等癥狀。*分析：小王可能正處于危機(jī)的危機(jī)應(yīng)對(duì)（或沖擊）階段。理由如下：*事件沖擊性：失戀對(duì)他構(gòu)成了重大的生活變故和情感沖擊，打破了原有的生活平衡和認(rèn)知框架。*功能損害：他出現(xiàn)了明顯的情緒（痛苦、絕望）、行為（失眠、食欲下降、社交回避）和認(rèn)知（可能否定自我價(jià)值）功能損害，難以正常應(yīng)對(duì)日常生活。*缺乏有效應(yīng)對(duì)資源：目前他可能感到孤立無援，缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略來處理強(qiáng)烈的情緒和失落的現(xiàn)實(shí)。*處于失衡狀態(tài)：整體上，他的內(nèi)部平衡（認(rèn)知、情緒、行為）被打破，處于一種失衡、混亂的狀態(tài)，這正是危機(jī)應(yīng)對(duì)階段的典型特征。他尚未進(jìn)入問題解決或恢復(fù)階段。**解析思路：*選擇一個(gè)典型的危機(jī)事件（如失戀），明確判斷其處于哪個(gè)階段（通常從應(yīng)對(duì)/沖擊階段開始），并依據(jù)危機(jī)發(fā)展的普遍特征（沖擊性、功能損害、資源缺乏、失衡狀態(tài)）結(jié)合案例具體表現(xiàn)來論證。2.你會(huì)如何運(yùn)用危機(jī)干預(yù)的理論和技術(shù)來幫助他/她？請(qǐng)至少涉及兩種不同的理論視角或干預(yù)方法。*運(yùn)用認(rèn)知行為理論（CBT）視角：*目標(biāo)：幫助小王識(shí)別并調(diào)整導(dǎo)致其痛苦的非理性認(rèn)知（如“我一無是處”、“世界都完了”），學(xué)習(xí)具體的應(yīng)對(duì)技巧來管理情緒和行為。*干預(yù)技術(shù)：*認(rèn)知重構(gòu)：通過蘇格拉底式提問，引導(dǎo)小王識(shí)別自動(dòng)負(fù)性思維，檢驗(yàn)這些思維的證據(jù)，學(xué)習(xí)用更現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)性的想法替代（例如，認(rèn)識(shí)到失戀是關(guān)系結(jié)束，不代表人本身的價(jià)值）。*行為激活：鼓勵(lì)小王逐步恢復(fù)有意義的日常活動(dòng)，即使開始時(shí)興趣不高，也通過小目標(biāo)（如散步、與朋友簡單交流）來打破社交回避和活動(dòng)減少的惡性循環(huán)。*情緒調(diào)節(jié)技巧：教授放松訓(xùn)練（如深呼吸）、正念練習(xí)，幫助他識(shí)別、接納并管理負(fù)面情緒，而不是壓抑或被其淹沒。*運(yùn)用人本主義/存在主義視角：*目標(biāo)：營造一個(gè)安全、支持性的氛圍，確認(rèn)小王的價(jià)值和力量，幫助他接納現(xiàn)實(shí)，重新找到生活的意義和方向。*干預(yù)技術(shù)：*共情與無條件積極關(guān)注：積極傾聽小王的痛苦，理解他的感受，表達(dá)接納和支持，讓他感到被理解而非評(píng)判。*確認(rèn)個(gè)體價(jià)值：幫助小王認(rèn)識(shí)到他的價(jià)值不僅僅取決于這段關(guān)系，他依然擁有獨(dú)特的才能和潛力。*探索意義與選擇：鼓勵(lì)小王思考失落的含義，以及未來生活的可能性和選擇權(quán)，強(qiáng)調(diào)他作為個(gè)體的自主性（例如，“雖然現(xiàn)在很難，但未來你仍然可以決定想成為什么樣的人，建立怎樣的關(guān)系”）。*其他可能結(jié)合的技術(shù)：如建立信任關(guān)系、提供信息支持、連接社會(huì)支持系統(tǒng)（鼓勵(lì)他與信任的朋友、家人聯(lián)系）、制定安全計(jì)劃（如果存在自傷風(fēng)險(xiǎn)）等。**解析思路：*選擇兩種不同的理論視角（如CBT與人本主義），分別闡述如何運(yùn)用其核心理念和