福建省2019至2020年中考生物實(shí)驗(yàn)題一、____年福建省中考生物實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)概覽通過(guò)對(duì)2019年和2020年福建省中考生物試卷中實(shí)驗(yàn)題的細(xì)致研讀，可以發(fā)現(xiàn)其在保持命題穩(wěn)定性和連續(xù)性的基礎(chǔ)上，也體現(xiàn)了新課改的理念和對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查要求。（一）注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的考查，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作兩年的實(shí)驗(yàn)題均對(duì)教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重點(diǎn)考查。例如，涉及到顯微鏡的使用（如對(duì)光、調(diào)焦、觀察時(shí)的注意事項(xiàng)、物像移動(dòng)方向與裝片移動(dòng)方向的關(guān)系等）、臨時(shí)裝片的制作（如洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞或人的口腔上皮細(xì)胞裝片制作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，如滴加液體的種類(lèi)、蓋蓋玻片的方法、染色的目的及操作等）。這些題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)操作步驟的原理和規(guī)范都有清晰的認(rèn)識(shí)和熟練的掌握。這提示我們，日常教學(xué)中不能輕視基礎(chǔ)操作，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，形成肌肉記憶和規(guī)范意識(shí)。（二）突出對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解試題并非簡(jiǎn)單地考查實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，而是更側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路以及科學(xué)方法的理解。例如，在探究某種環(huán)境因素對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中，會(huì)考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、變量的控制、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義等；在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)中，會(huì)要求學(xué)生分析不同實(shí)驗(yàn)裝置的作用，判斷實(shí)驗(yàn)變量，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生“做過(guò)”實(shí)驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生“想通”實(shí)驗(yàn)，理解每一步設(shè)計(jì)的意圖，掌握控制變量、設(shè)置對(duì)照等科學(xué)探究的基本方法。（三）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄與分析能力實(shí)驗(yàn)題常常要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情境描述觀察到的現(xiàn)象，或根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如，觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，識(shí)別不同的組織細(xì)胞；觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)，辨別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管；或者給出一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的圖表，或根據(jù)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就需要教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析和解釋。（四）滲透科學(xué)探究能力的培養(yǎng)部分題目呈現(xiàn)了一個(gè)不完整的探究過(guò)程，要求學(xué)生補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差等。這種題目形式能夠較好地考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。例如，探究某種因素對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響，或探究某種藥物對(duì)細(xì)菌生長(zhǎng)的抑制作用等。這要求教師在教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)其提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等能力。（五）聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值試題在選材上，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生感受到生物學(xué)的實(shí)用性。例如，探究某種食物成分（如淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)）的鑒定；測(cè)量人體體溫、脈搏等生理數(shù)據(jù)；探究合理膳食對(duì)健康的意義等。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示基于對(duì)上述試題特點(diǎn)的分析，我們的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和加強(qiáng)：（一）回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材是中考命題的根本。教師應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，開(kāi)足開(kāi)齊所有必做實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生親自動(dòng)手操作。對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，要講清原理、練熟操作、引導(dǎo)分析，讓學(xué)生真正掌握。（二）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維改變“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?；?shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極思考；實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，反思實(shí)驗(yàn)得失。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的變量控制思想、對(duì)照實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和批判性思維能力。（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，規(guī)范操作細(xì)節(jié)針對(duì)顯微鏡使用、裝片制作等核心技能，要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，確保學(xué)生操作規(guī)范、熟練。教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)決定成敗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的書(shū)面體現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、材料用具、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析和結(jié)論等要素，培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)能力。（五）創(chuàng)設(shè)多樣化探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些小型的、開(kāi)放性的探究課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展探究。也可以利用多媒體資源，模擬一些難以實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情?？偠灾?，福建省近三年的中考生物實(shí)驗(yàn)題，在保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，更加注