四年級(jí)語文故事作文教學(xué)設(shè)計(jì)與范文解析引言：故事作文——四年級(jí)孩子的“語言游樂場”四年級(jí)，是兒童書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是想象力與創(chuàng)造力如泉涌般迸發(fā)的黃金階段。故事作文，以其生動(dòng)有趣的情節(jié)、鮮明可感的形象和引人入勝的敘事，成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)表達(dá)能力的重要載體。本設(shè)計(jì)旨在通過系統(tǒng)性的引導(dǎo)與實(shí)踐，幫助四年級(jí)學(xué)生掌握故事寫作的基本方法，樂于用文字編織屬于自己的精彩世界，最終實(shí)現(xiàn)從“想寫”到“會(huì)寫”再到“樂寫”的跨越。我們將摒棄刻板的技巧灌輸，回歸寫作本質(zhì)，讓孩子在自由表達(dá)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣與成就感。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)，激活潛能（一）教學(xué)目標(biāo)：三維引領(lǐng)，全面發(fā)展1.知識(shí)與技能：*初步掌握故事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。*學(xué)習(xí)觀察生活，積累寫作素材，能根據(jù)簡單的提示或自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思故事。*嘗試運(yùn)用生動(dòng)的詞語、簡單的修辭手法（如比喻、擬人）和人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來豐富故事內(nèi)容。*能按一定的順序（如事情發(fā)展順序）把故事寫完整、寫清楚。2.過程與方法：*通過觀察、聯(lián)想、討論、表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生編故事的興趣。*引導(dǎo)學(xué)生在模仿范文、小組合作、獨(dú)立創(chuàng)作、互評(píng)互改等過程中，逐步提升故事寫作能力。*鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受故事的魅力，培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達(dá)的情感。*在故事創(chuàng)作中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。*學(xué)習(xí)通過故事表達(dá)自己對生活的理解和感悟，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、寫完整；初步學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓故事更生動(dòng)。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生展開合理而豐富的想象，使故事情節(jié)曲折有趣；如何將自己的生活體驗(yàn)自然融入故事創(chuàng)作中。（三）教學(xué)準(zhǔn)備：*多媒體課件（包含圖片、短視頻、優(yōu)秀兒童故事片段等）。*學(xué)生喜愛的繪本故事、兒童文學(xué)作品。*寫作素材卡片（如人物、物品、場景等）。*作文本、草稿紙。（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一階段：激趣導(dǎo)入，打開想象之門(約1-2課時(shí))1.故事引路，感受魅力：*教師講述或播放一個(gè)生動(dòng)有趣的短篇故事（如《狐貍和烏鴉》新傳、自編生活小故事等），引發(fā)學(xué)生興趣。*提問互動(dòng)：“這個(gè)故事哪里最吸引你？”“如果你來編，你會(huì)讓故事怎么發(fā)展？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事的趣味性和可創(chuàng)造性。*引導(dǎo)學(xué)生回憶：“生活中，你有沒有遇到過讓你覺得很有趣、很意外或者印象深刻的小事？”“如果這件事發(fā)生一點(diǎn)小小的改變，會(huì)怎么樣？”*出示圖片或物品（如一個(gè)破了洞的書包、一只迷路的小狗、一個(gè)神秘的盒子），鼓勵(lì)學(xué)生看圖聯(lián)想，說說可能發(fā)生的故事。3.自由暢想，口頭編述：*開展“故事接龍”或“一句話故事”活動(dòng)。例如，教師開頭“在一個(gè)陽光明媚的早晨，小明在上學(xué)路上撿到了一個(gè)……”，學(xué)生輪流接下去。*鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，不苛求完整，重在激發(fā)表達(dá)欲望。第二階段：方法指導(dǎo)，搭建故事框架(約2-3課時(shí))1.要素解析，認(rèn)識(shí)“故事零件”：*以學(xué)生熟悉的故事為例（如《龜兔賽跑》），引導(dǎo)學(xué)生分析故事包含哪些基本要素：誰（人物）？在什么地方（地點(diǎn)）？什么時(shí)候（時(shí)間）？發(fā)生了什么事（起因）？經(jīng)過怎樣（經(jīng)過）？結(jié)果如何（結(jié)果）？*通過簡單的圖示（如故事要素六邊形）幫助學(xué)生理解和記憶。2.情節(jié)構(gòu)思，學(xué)習(xí)“故事曲線”：*講解故事通常有“開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的結(jié)構(gòu)?？梢杂谩肮适律健眮肀扔鳎洪_端是山腳，發(fā)展是上山，高潮是山頂，結(jié)局是下山。*以“小明的書包不見了”為例，引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)思：開端（書包不見，小明著急），發(fā)展（小明四處尋找，詢問同學(xué)老師，發(fā)現(xiàn)線索），高潮（在某個(gè)意想不到的地方找到書包，或發(fā)現(xiàn)書包不見的真相），結(jié)局（小明的心情，得到的教訓(xùn)或感悟）。3.細(xì)節(jié)描寫，讓故事“活”起來：*人物刻畫：引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的人物是什么樣的？他/她當(dāng)時(shí)的心情如何？會(huì)說什么話？做什么動(dòng)作？有什么表情？（出示例句對比：“小明很著急?！眝s“小明急得像熱鍋上的螞蟻，臉漲得通紅，雙手不停地在書包里翻找，嘴里還念叨著：‘我的作業(yè)本呢？我的作業(yè)本呢？’”）*環(huán)境描寫：簡單引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官描寫，說說故事發(fā)生的環(huán)境是怎樣的（看到什么，聽到什么，聞到什么），以此烘托氣氛。*運(yùn)用修辭：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)過的比喻、擬人等修辭，讓句子更生動(dòng)。例如，“月亮像一個(gè)大圓盤掛在天上?！薄靶▲B在樹上唱歌?！钡谌A段：動(dòng)筆實(shí)踐，創(chuàng)作個(gè)性故事(約2課時(shí))1.明確要求，選擇素材：*提出本次作文要求：寫一個(gè)自己編的小故事，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，盡量寫得生動(dòng)有趣。*學(xué)生自主選擇寫作素材，可以是之前口頭編過的，也可以是新的靈感。鼓勵(lì)題材多樣，童話、生活故事、科幻小故事等均可。2.列綱打稿，嘗試寫作：*引導(dǎo)學(xué)生先簡單列一個(gè)寫作提綱，明確故事的主要情節(jié)。*學(xué)生獨(dú)立完成初稿。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注有困難的學(xué)生，幫助他們梳理思路，鼓勵(lì)他們把想到的大膽寫下來。提醒學(xué)生注意語句通順，不寫錯(cuò)別字。第四階段：分享修改，共促提升(約1-2課時(shí))1.佳作共賞，榜樣示范：*選取幾篇有代表性的優(yōu)秀初稿（可以是完整的，也可以是精彩片段），在班級(jí)朗讀分享。*引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：“這篇故事哪里寫得好？”“哪個(gè)地方讓你覺得很精彩/很有趣？”2.小組互改，互助成長：*學(xué)生以小組為單位，交換作文，根據(jù)教師提供的簡單修改提示（如：故事要素是否齊全？情節(jié)是否清楚？有沒有錯(cuò)別字？哪個(gè)句子可以寫得更生動(dòng)？）進(jìn)行互評(píng)互改。*教師參與各小組討論，指導(dǎo)修改方法。3.自主修改，完善習(xí)作：*學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議，對自己的作文進(jìn)行修改和潤色。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀自己的作文，聽聽是否通順，有沒有不合適的地方。4.成果展示，體驗(yàn)成功：*將修改后的優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)“作文園地”，或制作成小集子，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和成就感。二、范文解析：佳作引路，學(xué)有方向以下選取一篇四年級(jí)學(xué)生的故事作文范例，并進(jìn)行簡要解析，旨在為教學(xué)提供具體參考。范文示例：會(huì)說話的書包我的書包是藍(lán)色的，上面印著一只可愛的米老鼠，它已經(jīng)陪我度過了兩個(gè)春秋?？墒?，從上個(gè)星期開始，它變得有點(diǎn)不一樣了。那天早上，我匆匆忙忙地收拾好書包，抓起一片面包就沖出了家門。剛走到樓下，我就聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在我耳邊說：“小主人，小主人，你的數(shù)學(xué)練習(xí)冊忘帶啦！”我嚇了一跳，左右看了看，沒人啊！“誰？誰在說話？”我緊張地問?！笆俏已剑愕臅?！”那個(gè)聲音又響起來了。我低頭一看，正是我的藍(lán)色書包在說話！我驚訝得嘴巴都合不攏了。書包說：“快點(diǎn)回家拿練習(xí)冊吧，不然王老師又要批評(píng)你了?！蔽疫@才想起，昨晚做完數(shù)學(xué)練習(xí)冊就隨手放在了書桌上。我趕緊跑回家，拿起練習(xí)冊塞進(jìn)書包。書包滿意地說：“這就對啦，做事情要細(xì)心一點(diǎn)哦?！睆哪且院螅业臅统闪宋业摹靶≈帧?。有一次，我上課走神，書包就在桌肚里輕輕踢了我一下，小聲說：“認(rèn)真聽講！”還有一次，我想把吃剩的香蕉皮隨手扔在地上，書包立刻說：“不行不行，要保護(hù)環(huán)境！”我不好意思地把香蕉皮扔進(jìn)了垃圾桶。我真喜歡我的會(huì)說話的書包，它不僅幫我改掉了馬虎的壞習(xí)慣，還教會(huì)我要做一個(gè)懂事的好孩子。我想，它一定是一個(gè)有魔法的書包！范文解析：這篇習(xí)作在四年級(jí)學(xué)生中具有一定的代表性和示范性，主要亮點(diǎn)如下：1.選材新穎，富有童趣：*“會(huì)說話的書包”這一想象大膽而貼近學(xué)生生活，書包是學(xué)生每天親密接觸的物品，賦予其“說話”的能力，本身就充滿了童話色彩，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)。2.要素齊全，結(jié)構(gòu)完整：*故事清晰地交代了人物（“我”和會(huì)說話的書包）、地點(diǎn)（家里、樓下、學(xué)校）、時(shí)間（上個(gè)星期開始）。*起因：書包突然會(huì)說話了。*經(jīng)過：書包提醒“我”忘帶練習(xí)冊、上課提醒“我”認(rèn)真聽講、阻止“我”亂扔垃圾。（選取了三個(gè)典型事例，有詳有略，其中第一個(gè)事例寫得最具體。）*結(jié)果：書包成了“我”的“小助手”，幫“我”改掉壞習(xí)慣，“我”很喜歡它。3.情節(jié)連貫，有吸引力：*故事從“書包變得不一樣”開始設(shè)置懸念，吸引讀者。接著通過“提醒帶練習(xí)冊”這一具體事件，讓書包會(huì)說話這一設(shè)定自然展開。后續(xù)的“上課提醒”和“阻止扔垃圾”兩個(gè)小情節(jié)，進(jìn)一步豐富了故事內(nèi)容，也讓書包的形象更加鮮明。4.描寫生動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)性：*語言描寫：書包的語言“細(xì)細(xì)的”、“小聲說”，符合其“小助手”的形象，也充滿了孩子氣。“小主人，小主人”、“這就對啦”等語氣詞的運(yùn)用，使對話顯得真實(shí)活潑。*動(dòng)作與神態(tài)描寫：“我嚇了一跳，左右看了看”、“驚訝得嘴巴都合不攏了”、“不好意思地把香蕉皮扔進(jìn)了垃圾桶”等描寫，生動(dòng)地刻畫了“我”的心理變化和行為，增強(qiáng)了故事的畫面感。*心理活動(dòng)：“我緊張地問”、“我驚訝得嘴巴都合不攏了”等，寫出了“我”從緊張到驚訝再到接受的心理過程。5.主題積極，富有意義：*故事不僅充滿想象，還潛移默化地傳達(dá)了“做事要細(xì)心”、“認(rèn)真聽講”、“保護(hù)環(huán)境”等積極的價(jià)值觀，體現(xiàn)了小作者對生活的觀察和思考?？商嵘帲ü┙虒W(xué)引導(dǎo)參考）：*細(xì)節(jié)可以更豐富：例如，書包說話時(shí)的神態(tài)（如果能描寫書包上米老鼠的表情變化會(huì)更有趣）、“我”聽到書包說話時(shí)的具體感受（心跳加速？頭皮發(fā)麻？）等。*情節(jié)可以有小小的波折：比如，書包的魔法會(huì)不會(huì)失靈？或者書包遇到了什么小麻煩需要“我”來幫助？這樣故事可能會(huì)更有起伏。*結(jié)尾可以更有余味：除了感謝書包，還可以寫寫“我”因此對學(xué)習(xí)、對生活有了哪些新的期待。三、教學(xué)建議與拓展：潤物無聲，持續(xù)發(fā)展1.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：故事作文的核心在于“編”，要給予學(xué)生充分的想象空間和表達(dá)自由，尊重他們獨(dú)特的視角和童趣的語言，不輕易否定學(xué)生的“異想天開”。2.注重過程性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的參與度、想象力的發(fā)揮以及點(diǎn)滴進(jìn)步，而不僅僅是最終的作文結(jié)果。多采用描述性評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明努力方向。3.讀寫結(jié)合，厚積薄發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如繪本、童話、寓言、科普故事等，積累語言素材，學(xué)習(xí)他人的寫作方法和敘事技巧，為自己的故事創(chuàng)作儲(chǔ)備“養(yǎng)分”。4.搭建展示平臺(tái)：定期舉辦班級(jí)故事分享會(huì)、“故事大王”評(píng)選、優(yōu)秀習(xí)作展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生的作品有展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其寫作自信心和成就感。5.與生活實(shí)踐相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將故事創(chuàng)作延伸到生活中，例如，為家庭聚會(huì)創(chuàng)編小節(jié)目，為喜歡的玩具編故事，將旅行見聞編成小故事等，讓寫作真正成為生活的一部分。6.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：