《岳陽樓記》課堂教學實錄及教案一、教學設(shè)想《岳陽樓記》是千古傳誦的名篇，不僅文采斐然，更蘊含著作者范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟與政治抱負。本課教學旨在引導學生通過反復誦讀，品味語言文字的魅力，理解文章的思想內(nèi)涵，感受作者的人格魅力。教學過程將注重師生互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文言文閱讀能力和審美鑒賞能力，最終實現(xiàn)情感的熏陶與價值觀的引領(lǐng)。二、教學目標（一）知識與技能1.積累文言詞匯，掌握常見的文言實詞、虛詞及特殊句式。2.理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，學習寫景抒情、情景交融的寫作手法。3.背誦并默寫全文。（二）過程與方法1.通過誦讀法，整體感知文章大意，體會音韻美和氣勢美。2.通過討論法、探究法，深入理解作者情感變化及文章主旨。3.通過比較閱讀，品味寫景的精妙之處。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受岳陽樓的壯麗景象，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。2.理解并認同范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界，樹立正確的人生觀和價值觀。三、教學重難點（一）教學重點1.理解并賞析文中描寫岳陽樓景色的精彩段落，學習其寫景手法。2.領(lǐng)會“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義及其現(xiàn)實意義。（二）教學難點1.理解作者由景生情，再由情入理的寫作思路，把握“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先憂后樂”政治抱負之間的關(guān)系。2.體會駢散結(jié)合的語言特點及其表達效果。四、教學方法誦讀法、情境教學法、討論點撥法、問題探究法五、教學準備1.教師：制作多媒體課件（包含岳陽樓圖片、相關(guān)背景資料、配樂朗誦音頻等）。2.學生：預習課文，疏通字詞，查閱作者及寫作背景資料。六、課堂教學實錄（一）導入新課（約5分鐘）師：同學們，中國自古以來就有“天下江山第一樓”的美譽之爭，黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓，各有風姿，各領(lǐng)風騷。今天，我們要一同走進其中一座名樓，去聆聽一篇千古奇文。（展示岳陽樓圖片，播放配樂朗誦音頻片段）這座樓，因一篇文章而名垂千古；這篇文，因一種情懷而光照后人。這就是北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》。讓我們帶著崇敬的心情，開啟今天的學習之旅。（板書課題及作者）（二）初讀感知，疏通文意（約15分鐘）師：首先，請同學們自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏，初步感受文章的氣勢。（學生自由朗讀）師：同學們讀得很投入。現(xiàn)在，我們請幾位同學分段朗讀，其他同學認真聽，注意糾正字音和節(jié)奏。（指名學生朗讀，教師適時點評、正音，如“屬予作文以記之”的“屬”，“浩浩湯湯”的“湯”，“淫雨霏霏”的“淫”等）師：讀準字音、讀對節(jié)奏是理解文意的基礎(chǔ)。接下來，請同學們結(jié)合課下注釋，小組合作，疏通第一段文意，找出重點的文言實詞和虛詞，并思考：作者寫這篇文章的緣由是什么？（學生小組討論，教師巡視指導）生1：我們組認為，“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”點明了時間和滕子京的處境?！霸矫髂?，政通人和，百廢具興”寫出了滕子京的政績?！澳酥匦拊狸枠?，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之”是作記的直接原因。師：分析得很到位?！爸喪亍币辉~，既交代了滕子京的身份，也為后文作者的情感抒發(fā)埋下了伏筆。“政通人和，百廢具興”八個字，高度概括了滕子京的治理成效，也體現(xiàn)了他雖身處逆境卻積極有為的精神。那么，“屬予作文以記之”的“屬”是什么意思？“具”又是什么意思？生2：“屬”通“囑”，囑托?！熬摺蓖ā熬恪保?、都。師：非常好，注意通假字的用法。這一段文字簡潔明了，敘事清晰，為全文奠定了基礎(chǔ)。接下來，請同學們用同樣的方法，自主疏通第二至五段的大意，圈點勾畫，疑難之處做好標記，稍后我們共同探討。（學生自主學習，教師巡視，解答個別疑問）（三）精讀品味，探究主旨（約20分鐘）師：同學們，課文第二自然段描寫了岳陽樓的雄偉景象。誰來為我們朗讀這一段，并說說作者是從哪些角度來寫岳陽樓之“大觀”的？（學生朗讀）生3：作者從空間和時間兩個角度來寫的?！般曔h山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是寫空間上的廣闊；“朝暉夕陰，氣象萬千”是寫時間上的多變。師：你找得很準確?！般暋焙汀巴獭边@兩個動詞用得好不好？好在哪里？生4：好！“銜”字寫出了遠山仿佛被洞庭湖含在口中的情態(tài)，“吞”字寫出了長江被洞庭湖容納的氣勢，這兩個字把洞庭湖寫活了，非常有力量。師：分析得精彩！這就是煉字的妙處。作者用如此雄渾的筆觸描繪了岳陽樓的壯麗景象，為什么又說“此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣”？這是否意味著作者不再關(guān)注景物描寫了？生5：不是。作者認為前人對岳陽樓景色的描述已經(jīng)很詳盡了，所以他不打算再重復，而是想借寫景來抒發(fā)自己的情感和見解。師：說得對！這是一種巧妙的過渡，由景及情，自然引出下文“遷客騷人”的“覽物之情”。師：那么，“遷客騷人”在不同的景物面前，會產(chǎn)生怎樣不同的“覽物之情”呢？請同學們默讀第三、四自然段，用原文中的詞語概括這兩種不同的情感，并思考：作者是如何描寫這兩種截然不同的景象的？（學生默讀思考，小組討論）生6：第三段寫的是“淫雨霏霏”的悲景，對應的情感是“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”。第四段寫的是“春和景明”的喜景，對應的情感是“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”。師：概括得很準確。這兩段景物描寫，一悲一喜，對比鮮明。同學們再細細品味，作者在描寫時運用了哪些手法？比如感官角度、修辭手法等。生7：第三段用了“淫雨、陰風、濁浪”等詞語，從視覺和聽覺上寫出了悲涼的氛圍。還有“日星隱曜，山岳潛形”，用了擬人手法。生8：第四段“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，色彩鮮明，充滿生機?！鞍盾仆√m，郁郁青青”，香氣撲鼻，是嗅覺描寫?！皾O歌互答”，是聽覺描寫。師：同學們觀察得非常仔細。這兩段文字，駢句與散句結(jié)合，音韻和諧，對仗工整，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了范仲淹駕馭語言的高超技藝。無論是“霪雨霏霏”還是“春和景明”，都是觸景生情，情隨景遷。師：面對同樣的岳陽樓景色，“遷客騷人”會因景而或喜或悲，那么，作者所追求的是一種怎樣的情懷呢？請同學們齊讀第五自然段，思考這個問題。（學生齊讀第五自然段）師：“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？”這里的“二者之為”指的是什么？“古仁人之心”又是什么？生9：“二者之為”指的是上文遷客騷人因景物好壞而產(chǎn)生的或悲或喜的情感?！肮湃嗜酥摹笔恰安灰晕锵?，不以己悲”。師：如何理解“不以物喜，不以己悲”？生10：就是不因為外界環(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲，能保持一種豁達的心態(tài)。師：這種豁達的心態(tài)具體表現(xiàn)為什么呢？生11：“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君?！睙o論在朝還是在野，都心系國家和百姓。師：最終，這種憂樂觀升華為一種怎樣的人生追求？生（齊）：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！師：（板書：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）這正是范仲淹一生所踐行的信條，也是《岳陽樓記》的靈魂所在。這句話擲地有聲，展現(xiàn)了作者以天下為己任的博大胸懷和崇高的政治抱負。（四）拓展延伸，感悟情懷（約7分鐘）師：同學們，范仲淹寫這篇文章時，正貶官在外，處境與滕子京相似。但他沒有沉溺于個人的悲喜，而是跳出了“遷客騷人”的圈子，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古絕唱。這種情懷，在今天有什么現(xiàn)實意義呢？我們能從中得到哪些啟示？生12：我們應該學習他那種不計較個人得失，關(guān)心國家、關(guān)心社會的精神。生13：在學習上遇到困難不氣餒，取得成績不驕傲，保持平和的心態(tài)。生14：作為新時代的青年，應該有社會責任感，努力學習，將來為國家做貢獻。師：同學們說得都非常好。范仲淹的這種憂樂觀，穿越千年，依然激勵著我們。它告訴我們，一個人的價值，不僅僅在于個人的幸福，更在于對社會、對國家的貢獻。（五）總結(jié)升華，背誦積累（約8分鐘）師：《岳陽樓記》不僅是一幅描繪洞庭壯景的丹青，更是一曲抒發(fā)憂樂情懷的浩歌。它以景寓情，以情明理，情景交融，情理相生。讓我們再次齊讀全文，感受這份博大的胸襟和崇高的情懷。（播放配樂，學生齊讀）師：如此美文，值得我們反復誦讀，直至背誦。課后請同學們背誦全文，并思考：范仲淹是如何將寫景、抒情、議論巧妙地結(jié)合在一起的？七、板書設(shè)計岳陽樓記范仲淹緣由：滕子京謫守——政通人和——重修岳陽樓——屬予作文寫景：大觀（銜、吞、浩浩湯湯、氣象萬千）淫雨霏霏→感極而悲春和景明→其喜洋洋（對比）抒情議論：遷客騷人：以物喜，以己悲古仁人：不以物喜，不以己悲（憂國憂民）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（主旨）八、教學反思本課教學以誦讀為主線，注重引導學生在朗讀中感知，在探究中理解，在品味中感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣；通過小組合作和問題探究，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和思維能力。在重點詞句的賞析和主旨的把握上，能夠