小學(xué)數(shù)學(xué)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、單元名稱：認(rèn)識(shí)圖形（一）適用年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)單元概述：本單元是學(xué)生正式學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的開端，主要引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這四種常見的立體圖形。通過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累初步的幾何直觀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形及更復(fù)雜的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，趣味性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.使學(xué)生通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，知道這些圖形的名稱。2.初步感知這些立體圖形的基本特征，能根據(jù)其特征從具體物品中辨認(rèn)和區(qū)分它們。3.能對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形進(jìn)行分類，初步體會(huì)“體”由“面”圍成。（二）過程與方法1.通過觀察、觸摸、拼擺、滾動(dòng)等具體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，體驗(yàn)圖形的特征。2.在比較、分類的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述圖形的特征和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.在小組活動(dòng)和合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受圖形的美。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形，能正確辨認(rèn)和命名。教學(xué)難點(diǎn)：1.感知長方體和正方體的異同點(diǎn)。2.理解圓柱和球在滾動(dòng)方面的不同特點(diǎn)。3.建立初步的空間觀念，能將所學(xué)圖形與生活中的實(shí)物聯(lián)系起來。四、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)分析學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)在日常生活中接觸過大量形狀各異的物體，對(duì)常見的立體圖形有初步的、模糊的感性認(rèn)識(shí)。他們能夠分辨出哪些東西能滾，哪些不能滾，哪些是方的，哪些是圓的。這些都是本單元學(xué)習(xí)的寶貴起點(diǎn)。但他們對(duì)這些圖形的名稱以及明確的幾何特征缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的表達(dá)。五、單元課時(shí)安排（建議3課時(shí)）*第一課時(shí)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球*第二課時(shí)：進(jìn)一步感知立體圖形的特征，會(huì)區(qū)分和簡(jiǎn)單分類*第三課時(shí)：練習(xí)與鞏固，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題六、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、觸摸實(shí)物，使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，能辨認(rèn)這四種圖形，并說出它們的名稱。2.引導(dǎo)學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的名稱及初步特征。*難點(diǎn)：區(qū)分長方體和正方體的不同。（三）教學(xué)準(zhǔn)備*教具：長方體、正方體、圓柱、球的模型各一個(gè)（或外形典型的實(shí)物，如魔方、茶葉罐、皮球、書本等），一個(gè)不透明的袋子。*學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一套簡(jiǎn)單的立體圖形學(xué)具（或搜集的相應(yīng)實(shí)物，如積木塊、小皮球、罐頭盒等）。（四）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課*（出示一個(gè)裝滿各種立體圖形模型的不透明袋子）談話：小朋友們，今天老師帶來了一個(gè)神秘的袋子，里面裝了很多好玩的東西。想不想知道是什么？*教師從中逐一摸出幾件物品（如魔方、罐頭盒、皮球），讓學(xué)生說出它們的名字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的樣子。*揭示課題：這些物品都有各自的形狀，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這些有趣的圖形朋友。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）2.探究新知，認(rèn)識(shí)圖形*認(rèn)識(shí)正方體*教師舉起正方體模型（如魔方）：這是什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“魔方”）它是什么樣子的？*請(qǐng)學(xué)生拿起自己的正方體學(xué)具（或?qū)嵨铮幻?，看一看，和同桌說說你有什么發(fā)現(xiàn)。*組織學(xué)生交流：誰來說說你摸到的感覺？它有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生感知正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是方方正正的，大小一樣。）*小結(jié)并板書名稱：像這樣，6個(gè)面都是方方正正的，大小一樣的圖形，我們叫它“正方體”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）*認(rèn)識(shí)長方體*教師舉起長方體模型（如書本）：這又是什么？（書本）它和我們剛才認(rèn)識(shí)的正方體一樣嗎？*請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，仔細(xì)觀察、觸摸，和正方體比一比，看看有什么相同和不同的地方。*小組討論后，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體也有6個(gè)面，每個(gè)面也是方的，但面的大小可能不一樣，有的長一些，有的方一些。）*小結(jié)并板書名稱：像這樣，有6個(gè)面，每個(gè)面都是方形的，這樣的圖形叫做“長方體”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）*提問：我們身邊哪些物體的形狀是長方體？（學(xué)生舉例）*認(rèn)識(shí)圓柱*教師舉起圓柱模型（如罐頭盒）：這個(gè)是什么？（罐頭盒）它是什么樣子的？*請(qǐng)學(xué)生拿出圓柱學(xué)具，摸一摸，滾一滾，說說你的發(fā)現(xiàn)。*引導(dǎo)學(xué)生交流：它有幾個(gè)面？上下兩個(gè)面是什么形狀？中間的面呢？它能滾動(dòng)嗎？是怎樣滾動(dòng)的？（引導(dǎo)學(xué)生感知圓柱上下兩個(gè)面是圓形的、平平的，大小一樣，中間是彎彎的，能前后滾動(dòng)。）*小結(jié)并板書名稱：像這樣，上下兩個(gè)面是圓的、平平的，中間是彎彎的，能滾動(dòng)的圖形，叫做“圓柱”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）*認(rèn)識(shí)球*教師舉起球（如皮球）：這是什么？（皮球）它是什么樣子的？*請(qǐng)學(xué)生拿出球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，說說有什么感覺。*引導(dǎo)學(xué)生交流：球是什么樣子的？它能滾動(dòng)嗎？和圓柱滾動(dòng)的方式一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感知球沒有平平的面，整個(gè)身體都是彎彎的，能向任意方向滾動(dòng)。）*小結(jié)并板書名稱：像這樣，圓圓的，沒有平平的面，能到處滾動(dòng)的圖形，叫做“球”。（帶領(lǐng)學(xué)生齊讀）3.鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)*“我說你拿”游戲：教師說圖形名稱，學(xué)生快速從自己的學(xué)具中找出相應(yīng)的圖形。*“看誰找得準(zhǔn)”：出示教材中的“做一做”圖片，讓學(xué)生說說圖中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱或球。*“送圖形回家”：在黑板上畫出四個(gè)區(qū)域，分別寫上四種圖形的名稱，讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物或模型放到相應(yīng)的區(qū)域。4.課堂總結(jié)*今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾位圖形朋友？（學(xué)生回答，教師指板書）*它們分別叫什么名字？（學(xué)生齊說）5.作業(yè)布置*回家后，和爸爸媽媽一起找一找家里哪些物品的形狀是今天我們認(rèn)識(shí)的這些圖形朋友，并和他們說一說。（五）板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形（一）*正方體：6個(gè)面，方方的，大小一樣*長方體：6個(gè)面，方方的，大小可能不一樣*圓柱：上下兩個(gè)面是圓的、平的，中間彎彎的，能滾動(dòng)*球：圓圓的，沒有平平的面，能到處滾第二、三課時(shí)（簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)思路）*第二課時(shí)：重點(diǎn)在于通過更多的操作活動(dòng)（如拼搭、滾動(dòng)比賽、分類游戲等）加深對(duì)四種圖形特征的理解和區(qū)分。例如，讓學(xué)生用不同的圖形進(jìn)行拼搭，體驗(yàn)不同圖形的穩(wěn)定性和組合特點(diǎn)；通過滾動(dòng)比賽，進(jìn)一步感知圓柱和球滾動(dòng)的差異；給出混合的圖形，讓學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。*第三課時(shí)：以綜合練習(xí)為主，結(jié)合生活實(shí)際問題，如“哪些圖形可以站穩(wěn)？哪些不能？”“用什么圖形可以搭得又高又穩(wěn)？”等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力，并通過一些趣味性的拓展活動(dòng)（如七巧板的初步接觸，欣賞生活中的圖形美）激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。七、單元評(píng)價(jià)建議*過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，如是否積極觀察、動(dòng)手操作、與同伴交流。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確辨認(rèn)和說出圖形名稱。*作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在“送圖形回家”、拼搭活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。*口頭提問：通過隨機(jī)提問，了解學(xué)生對(duì)圖形基本特征的掌握情況。*書面練習(xí)：通過單元練習(xí)卷，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，但題型應(yīng)多樣化，避免枯燥的計(jì)算題，多采用連線、圈畫、分類等形式。*鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性。八、單元教學(xué)反思與建議*本單元教學(xué)應(yīng)多采用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。*教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。*對(duì)于長方體和正方體的區(qū)別，低年級(jí)學(xué)生可能難以用精確語言描述，只要能通過觀察和比較，直觀感知到正方體的面都一樣大，而長方體的面不完全一樣大即可，不必過于強(qiáng)調(diào)“棱”、“頂點(diǎn)”等概念。*注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們用自己的話描述圖形的特征和發(fā)現(xiàn)。*