2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)課程構(gòu)建考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.融合教育課程2.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）3.發(fā)展性課程4.通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境（UDL）二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述特殊教育課程構(gòu)建應(yīng)遵循的基本原則。2.在選擇特殊教育課程模式時(shí)，教師應(yīng)考慮哪些主要因素？3.簡(jiǎn)述特殊教育課程評(píng)價(jià)的主要目的。4.闡述信息技術(shù)在支持特殊教育課程實(shí)施方面的主要作用。三、論述題（每小題12分，共24分）1.試論社會(huì)中心課程模式在促進(jìn)自閉癥譜系障礙學(xué)生社會(huì)交往能力發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)與局限性。2.結(jié)合我國(guó)當(dāng)前特殊教育發(fā)展的實(shí)際情況，論述如何在特殊教育師資培養(yǎng)課程中融入信息技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。四、案例分析題（16分）某小學(xué)三年級(jí)教師李老師，班內(nèi)有一名學(xué)生小華，被鑒定為輕度智力障礙，學(xué)習(xí)計(jì)算比較困難，但在繪畫方面表現(xiàn)出一定的天賦。在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，李老師計(jì)劃進(jìn)行課程調(diào)整。請(qǐng)分析李老師可以采取哪些具體的課程內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法策略，以適應(yīng)小華的學(xué)習(xí)需求，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)其融入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、設(shè)計(jì)題（18分）假設(shè)你是一位特殊教育專業(yè)的教師，需要為一名有注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）傾向的初中生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“校園安全規(guī)則”的單元學(xué)習(xí)課程方案。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明該單元課程的目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、擬采用的教學(xué)方法和活動(dòng)、以及評(píng)價(jià)方式。試卷答案---一、名詞解釋1.融合教育課程：指旨在滿足不同能力水平學(xué)生（包括有特殊教育需要的學(xué)生）學(xué)習(xí)需求的課程。它強(qiáng)調(diào)在最少限制的環(huán)境中將特殊需要學(xué)生與普通學(xué)生共同編班，課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等需要根據(jù)所有學(xué)生的個(gè)別需求進(jìn)行調(diào)整和靈活應(yīng)用，以促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)業(yè)和社會(huì)性發(fā)展。**解析思路：*考察對(duì)融合教育核心內(nèi)涵的理解，需包含環(huán)境（最少限制）、對(duì)象（特殊需要學(xué)生+普通學(xué)生）、共同參與以及課程適應(yīng)性等要素。2.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：針對(duì)有特殊教育需要的學(xué)生個(gè)體，在充分評(píng)估其需求、能力、興趣的基礎(chǔ)上，由教育團(tuán)隊(duì)成員（包括家長(zhǎng)、教師、康復(fù)專家等）共同制定的一份詳細(xì)的、可操作的、系統(tǒng)性的教育服務(wù)計(jì)劃。它明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施方式、參與活動(dòng)、評(píng)價(jià)方法以及所需的輔助技術(shù)等。**解析思路：*考察對(duì)IEP定義和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，需突出其個(gè)體化、計(jì)劃性、合作性、系統(tǒng)性以及具體操作性等特點(diǎn)，并提及關(guān)鍵要素如目標(biāo)、內(nèi)容、服務(wù)、評(píng)價(jià)等。3.發(fā)展性課程：以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化背景相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、社會(huì)情感、語(yǔ)言、動(dòng)作等各方面和諧、全面發(fā)展的課程理念或模式。它通常采用螺旋式課程組織方式，逐步加深和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。**解析思路：*考察對(duì)發(fā)展性課程理念的理解，需強(qiáng)調(diào)其以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)、與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、促進(jìn)全面發(fā)展以及課程組織的螺旋式特點(diǎn)。4.通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境（UDL）：一種教育設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐框架，旨在通過創(chuàng)造包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地消除學(xué)習(xí)障礙，使所有學(xué)生（包括有特殊教育需要的學(xué)生）都能在沒有或最少額外支持的情況下，更有效地參與學(xué)習(xí)。它通過在課程目標(biāo)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、執(zhí)行表現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)四個(gè)方面提供靈活性和選擇度來實(shí)現(xiàn)。**解析思路：*考察對(duì)UDL核心理念和框架的理解，需包含其目標(biāo)（消除障礙、包容性）、基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)理念而非課程本身）以及關(guān)鍵要素（目標(biāo)、呈現(xiàn)、表現(xiàn)、支持）中的靈活性、選擇度等特性。二、簡(jiǎn)答題1.特殊教育課程構(gòu)建應(yīng)遵循的基本原則：*（1）國(guó)家教育方針和特殊教育政策法規(guī)原則：課程構(gòu)建必須符合國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃和特殊教育相關(guān)法律法規(guī)的要求。*（2）適宜性原則：課程內(nèi)容、難度、進(jìn)度、形式等必須適合特殊學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)體差異和發(fā)展需求。*（3）發(fā)展性原則：課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生潛能的最大化發(fā)展，符合其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并具有挑戰(zhàn)性。*（4）社會(huì)性原則：課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)，促進(jìn)其融入社會(huì)，體現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的尊重和價(jià)值。*（5）生活性原則：課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，注重實(shí)用性和應(yīng)用性，為學(xué)生的獨(dú)立生活和社會(huì)參與做準(zhǔn)備。*（6）個(gè)別化原則：充分考慮每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，提供差異化的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)支持。*（7）整合性原則：將不同學(xué)科領(lǐng)域、不同類型的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。*（8）系統(tǒng)性原則：課程結(jié)構(gòu)應(yīng)完整、邏輯清晰，各組成部分之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成一個(gè)有機(jī)的整體。*（9）科學(xué)性原則：課程內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)應(yīng)基于科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。*（10）發(fā)展性與創(chuàng)新性相結(jié)合原則：既要遵循教育規(guī)律，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新的教育理念和技術(shù)，鼓勵(lì)課程創(chuàng)新。**解析思路：*考察對(duì)特殊教育課程構(gòu)建基本原則的全面掌握程度，要求能清晰、準(zhǔn)確地列出各項(xiàng)原則，并簡(jiǎn)要說明其內(nèi)涵。涵蓋政策、學(xué)生特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)、內(nèi)容來源、個(gè)體差異、知識(shí)組織、實(shí)施要求等多個(gè)維度。2.在選擇特殊教育課程模式時(shí)，教師應(yīng)考慮哪些主要因素：*（1）學(xué)生的個(gè)體差異：包括學(xué)生的特殊教育需要類型、程度、年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣潛能等。*（2）課程目標(biāo)：課程的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)是什么？所選模式是否能有效支持目標(biāo)的達(dá)成？*（3）課程內(nèi)容：模式是否適合所選課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求？*（4）學(xué)校及社區(qū)的資源和條件：學(xué)校的師資力量、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入，以及社區(qū)的支持系統(tǒng)等是否能夠支持所選模式的實(shí)施？*（5）教師的理念、知識(shí)和技能：教師是否理解并認(rèn)同所選模式？是否具備實(shí)施該模式所需的專業(yè)素養(yǎng)？*（6）課程模式的適用范圍和局限性：該模式在其他情境下的應(yīng)用效果如何？其優(yōu)勢(shì)和不足是什么？*（7）與其它課程模式的整合：所選模式如何與學(xué)校整體課程體系或其他并行課程模式相協(xié)調(diào)？*（8）倫理考量：模式的選擇是否遵循公平、尊重、最大化學(xué)生發(fā)展的倫理原則？**解析思路：*考察對(duì)課程模式選擇依據(jù)的理解，要求能從學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容、資源、教師、模式本身、整合、倫理等多個(gè)角度分析影響選擇的關(guān)鍵因素。3.特殊教育課程評(píng)價(jià)的主要目的：*（1）診斷與反饋：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、困難所在以及課程實(shí)施的效果，為教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。*（2）監(jiān)控與改進(jìn)：跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，監(jiān)控課程目標(biāo)的達(dá)成度，為課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)以及課程體系的完善提供信息支持。*（3）總結(jié)與鑒定：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、能力發(fā)展水平以及課程實(shí)施的整體效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，為學(xué)業(yè)資格認(rèn)定、學(xué)生分層指導(dǎo)等提供參考。*（4）激勵(lì)與促進(jìn)：通過積極的評(píng)價(jià)反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。*（5）決策支持：為教育管理者、政策制定者提供關(guān)于特殊教育質(zhì)量和效益的信息，支持教育決策的制定和調(diào)整。**解析思路：*考察對(duì)特殊教育課程評(píng)價(jià)目的的理解，需能從對(duì)學(xué)生、教學(xué)、課程、管理等多個(gè)層面闡述評(píng)價(jià)的功能，如診斷反饋、監(jiān)控改進(jìn)、總結(jié)鑒定、激勵(lì)促進(jìn)、決策支持等。4.闡述信息技術(shù)在支持特殊教育課程實(shí)施方面的主要作用：*（1）提供多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式：利用文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)信息，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)興趣和理解效率。*支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、進(jìn)度和內(nèi)容推薦，滿足其個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。*增強(qiáng)互動(dòng)與參與：利用在線討論、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與度和積極性。*促進(jìn)溝通與協(xié)作：通過電子郵件、在線協(xié)作平臺(tái)等工具，方便師生之間、學(xué)生之間以及家校之間的溝通與協(xié)作。*輔助教學(xué)與評(píng)估：利用教育軟件、在線測(cè)試系統(tǒng)等，輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理和效果評(píng)估，提供及時(shí)、全面的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。*提供輔助工具：為有特殊需求的學(xué)生（如視障、聽障、讀寫困難等）提供文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音、語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字、屏幕閱讀器、思維導(dǎo)圖等輔助技術(shù)工具，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)其平等參與學(xué)習(xí)。**解析思路：*考察對(duì)信息技術(shù)在特殊教育課程實(shí)施中作用的理解，需能從內(nèi)容呈現(xiàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)參與、溝通協(xié)作、教學(xué)輔助、輔助工具等多個(gè)方面具體闡述其優(yōu)勢(shì)和功能。三、論述題1.試論社會(huì)中心課程模式在促進(jìn)自閉癥譜系障礙學(xué)生社會(huì)交往能力發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)與局限性。社會(huì)中心課程模式（Social-CenteredCurriculum）強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、合作、文化學(xué)習(xí)和價(jià)值觀傳遞，對(duì)于促進(jìn)自閉癥譜系障礙（ASD）學(xué)生的社會(huì)交往能力發(fā)展具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定的局限性。優(yōu)勢(shì)：*強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)：該模式將社會(huì)交往視為學(xué)習(xí)的核心，通過創(chuàng)設(shè)豐富的社會(huì)互動(dòng)情境（如小組活動(dòng)、角色扮演、合作項(xiàng)目），為ASD學(xué)生提供大量練習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)則的機(jī)會(huì)，有助于彌補(bǔ)其天然的社會(huì)交往deficit。*重視共同目標(biāo)和合作：模式設(shè)計(jì)中常包含需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的活動(dòng)，這能促使ASD學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人分工、協(xié)調(diào)、溝通，理解個(gè)人與集體的關(guān)系，提升合作意識(shí)。*關(guān)注文化價(jià)值觀傳遞：通過學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、道德故事、文化習(xí)俗等，有助于ASD學(xué)生理解社會(huì)期望，學(xué)習(xí)適宜的社會(huì)行為和情感表達(dá)方式，促進(jìn)其社會(huì)化和融入。*生活化情境：課程內(nèi)容常與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使ASD學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)交往技能更具實(shí)用性，便于遷移到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中。*提升動(dòng)機(jī)：合作性的、有趣的活動(dòng)更能吸引ASD學(xué)生，激發(fā)其參與社會(huì)交往的動(dòng)機(jī)。局限性：*可能忽視個(gè)體差異：ASD學(xué)生內(nèi)部差異巨大，該模式可能過于強(qiáng)調(diào)通用社會(huì)互動(dòng)，而未能充分關(guān)照到個(gè)體在社交動(dòng)機(jī)、能力、恐懼等方面的顯著不同，可能導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上或產(chǎn)生焦慮。*對(duì)教師要求高：有效實(shí)施該模式需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)（ASD特點(diǎn)、社交技能訓(xùn)練方法）和靈活的教學(xué)策略，能夠精心設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，及時(shí)引導(dǎo)和反饋，這對(duì)教師提出了很高的要求。*潛在的社會(huì)壓力：過早或過多的強(qiáng)調(diào)合作，可能對(duì)社交技能尚未發(fā)展充分的ASD學(xué)生造成過大的社交壓力，甚至引發(fā)回避行為。*難以量化評(píng)估：社交技能發(fā)展復(fù)雜且微妙，該模式下的學(xué)習(xí)成果（如情感理解、共情能力）難以完全通過傳統(tǒng)方式量化評(píng)估。*可能與其他需求沖突：對(duì)于同時(shí)伴有顯著認(rèn)知或語(yǔ)言障礙的ASD學(xué)生，過于復(fù)雜的社會(huì)性活動(dòng)可能超出其能力范圍。結(jié)論：社會(huì)中心課程模式是促進(jìn)ASD學(xué)生社會(huì)交往能力發(fā)展的重要途徑之一，但其有效性依賴于教師的專業(yè)指導(dǎo)、對(duì)個(gè)體差異的尊重、情境設(shè)計(jì)的適宜性以及與其他支持性策略（如結(jié)構(gòu)化教學(xué)、行為干預(yù)）的結(jié)合。不能生搬硬套，需靈活調(diào)整。**解析思路：*考察對(duì)特定課程模式（社會(huì)中心）及其在特定學(xué)生群體（ASD）應(yīng)用的分析能力。要求能夠清晰闡述該模式的優(yōu)勢(shì)（如何促進(jìn)社交）和局限性（潛在問題），論點(diǎn)要具體，并結(jié)合ASD學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析。需要有結(jié)構(gòu)地組織答案，最好能分點(diǎn)論述，并包含一個(gè)總結(jié)性觀點(diǎn)。2.結(jié)合我國(guó)當(dāng)前特殊教育發(fā)展的實(shí)際情況，論述如何在特殊教育師資培養(yǎng)課程中融入信息技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我國(guó)特殊教育正處于快速發(fā)展階段，信息技術(shù)在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平方面扮演著日益重要的角色。因此，在特殊教育專業(yè)師資培養(yǎng)課程中系統(tǒng)融入信息技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來教育需求的合格師資至關(guān)重要。這需要從多個(gè)層面進(jìn)行課程改革和建設(shè)?，F(xiàn)狀與需求：當(dāng)前我國(guó)特殊教育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，部分教師雖能使用基本工具，但在利用技術(shù)支持個(gè)別化教學(xué)、開發(fā)適應(yīng)性資源、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和利用在線平臺(tái)進(jìn)行家校溝通等方面能力尚顯不足。同時(shí)，隨著AI、大數(shù)據(jù)、VR/AR等新技術(shù)的涌現(xiàn)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求。融入策略：*課程體系頂層設(shè)計(jì)：應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為特殊教育師范生的核心能力之一，在培養(yǎng)方案中明確要求，并設(shè)置專門的、必修或限選的課程模塊，如“特殊教育信息技術(shù)”、“信息技術(shù)支持下的個(gè)別化教育”、“教育軟件與資源開發(fā)”、“智能技術(shù)應(yīng)用于特殊教育”等。*理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合：不僅要講授信息技術(shù)的基本原理、發(fā)展趨勢(shì)及其在特殊教育中的應(yīng)用理論，更要提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程應(yīng)包含大量的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，如：學(xué)習(xí)使用主流的教育軟件（如課件制作、思維導(dǎo)圖、表格處理）、學(xué)習(xí)使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通、雨課堂）進(jìn)行混合式教學(xué)、練習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源（如數(shù)字圖書館、專業(yè)網(wǎng)站）查找和評(píng)價(jià)教學(xué)素材、學(xué)習(xí)使用屏幕閱讀器、語(yǔ)音識(shí)別等輔助技術(shù)工具、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)開發(fā)簡(jiǎn)單的交互式課件或資源、進(jìn)行利用信息技術(shù)進(jìn)行家校溝通的模擬訓(xùn)練等。*整合于專業(yè)核心課程：將信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)融入特殊教育專業(yè)核心課程，如“特殊兒童教育心理學(xué)”、“特殊教育課程與教學(xué)論”、“特殊兒童語(yǔ)言障礙/學(xué)習(xí)障礙/自閉癥譜系障礙教育”等。例如，在課程中分析討論如何運(yùn)用技術(shù)手段評(píng)估學(xué)生、如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果設(shè)計(jì)個(gè)別化教學(xué)方案、如何利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境、如何利用在線資源豐富教學(xué)內(nèi)容等。*強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與適切性：訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合特殊學(xué)生的特點(diǎn)。不僅要教會(huì)教師如何使用技術(shù)，更要教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇和運(yùn)用合適的技術(shù)來支持不同障礙類型學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與。例如，針對(duì)視障學(xué)生的屏幕閱讀器應(yīng)用，針對(duì)聽障學(xué)生的語(yǔ)音合成技術(shù)應(yīng)用，針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智能輔助學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用等。*培養(yǎng)技術(shù)整合與創(chuàng)新意識(shí)：不僅要讓教師掌握現(xiàn)有技術(shù)工具的使用，更要培養(yǎng)他們整合不同技術(shù)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的能力。鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用新興技術(shù)（如AI進(jìn)行學(xué)習(xí)分析、VR/AR進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練）解決特殊教育中的實(shí)際問題。*建設(shè)支持性環(huán)境與資源：學(xué)校應(yīng)提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境，配備必要的硬件設(shè)備和軟件資源。建立技術(shù)支持服務(wù)，幫助教師解決使用中遇到的問題。建設(shè)豐富的在線教學(xué)資源庫(kù)，供師生共享和學(xué)習(xí)。*改革考核評(píng)價(jià)方式：改變單一的理論考試方式，增加實(shí)踐操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)表現(xiàn)等在考核中的比重，真實(shí)評(píng)估教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。結(jié)論：將信息技術(shù)應(yīng)用能力全面融入特殊教育師資培養(yǎng)課程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要頂層設(shè)計(jì)、課程整合、理論與實(shí)踐結(jié)合、資源支持等多方面協(xié)同推進(jìn)。目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠熟練、智慧地運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)所有特殊學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍，以適應(yīng)我國(guó)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。**解析思路：*考察對(duì)師資培養(yǎng)課程改革方向的理解，特別是如何將特定能力（信息技術(shù)）融入專業(yè)培養(yǎng)體系。要求能夠結(jié)合國(guó)情（發(fā)展現(xiàn)狀、需求）提出具體的融入策略（課程設(shè)置、教學(xué)方式、整合方式、能力側(cè)重、環(huán)境支持、評(píng)價(jià)改革），論點(diǎn)要具有針對(duì)性和可行性，并體現(xiàn)系統(tǒng)性思維。需要有清晰的結(jié)構(gòu)和論證過程。四、案例分析題面對(duì)小華的計(jì)算困難，李老師可以采取以下課程調(diào)整和教學(xué)方法策略：*內(nèi)容調(diào)整：*分解目標(biāo)：將“認(rèn)識(shí)鐘表”分解為更小的步驟，如認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)、分鐘、時(shí)針、分針；學(xué)習(xí)數(shù)字與時(shí)間的對(duì)應(yīng)；理解時(shí)間流逝的概念等。*強(qiáng)化關(guān)聯(lián)：將鐘表學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，如結(jié)合作息時(shí)間、課間活動(dòng)、午餐時(shí)間等。*利用優(yōu)勢(shì)：可以設(shè)計(jì)一些與繪畫相關(guān)的活動(dòng)，如畫出鐘表的形狀、用繪畫的方式表現(xiàn)時(shí)間流逝（如用不同顏色代表上午/下午）、創(chuàng)作關(guān)于時(shí)間主題的故事畫等，將計(jì)算學(xué)習(xí)與優(yōu)勢(shì)智能相結(jié)合。*教學(xué)方法策略：*多感官教學(xué)：使用鐘表模型、實(shí)體鐘表、數(shù)字鐘、計(jì)時(shí)軟件等多種形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多感官參與。*具身認(rèn)知策略：鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作鐘表模型，通過移動(dòng)時(shí)針和分針來理解時(shí)間變化，進(jìn)行角色扮演（如模擬學(xué)校作息時(shí)間）。*視覺支持：使用清晰的鐘表圖示、時(shí)間線、流程圖等視覺輔助工具幫助學(xué)生理解抽象的時(shí)間概念。為小華提供個(gè)性化的視覺提示卡片。*同伴支持：安排能力較強(qiáng)的同學(xué)與小華結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行同伴輔導(dǎo)，共同操作、討論。*差異化練習(xí)：提供不同難度和形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，如看鐘表寫時(shí)間、畫鐘表、設(shè)置鬧鐘游戲等，讓小華從最基礎(chǔ)的任務(wù)開始，逐步增加難度。*積極強(qiáng)化：對(duì)小華在鐘表學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的、具體的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)機(jī)。*結(jié)構(gòu)化教學(xué)：將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在固定的、可預(yù)測(cè)的時(shí)間段內(nèi)，使用清晰的視覺提示（如活動(dòng)卡）告知學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，減少小華的焦慮感。*靈活運(yùn)用IEP理念：了解小華在計(jì)算方面的具體困難點(diǎn)，根據(jù)他的學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和輔助方式，必要時(shí)制定小的個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。*促進(jìn)融入：在小組活動(dòng)中確保小華有參與的機(jī)會(huì)，教師和其他同學(xué)注意引導(dǎo)其他學(xué)生接納和幫助小華。*在家校合作：與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中利用鐘表進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果，形成教育合力。*持續(xù)觀察與評(píng)估：密切觀察小華在各項(xiàng)策略下的學(xué)習(xí)反應(yīng)和進(jìn)步情況，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。**解析思路：*考察對(duì)特殊學(xué)生（計(jì)算困難、有繪畫天賦）在普通班級(jí)中課程調(diào)整和教學(xué)策略的應(yīng)用能力。要求能結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)（困難、優(yōu)勢(shì)），從內(nèi)容、方法、環(huán)境、評(píng)價(jià)、家校合作等多個(gè)方面提出具體、可操作的建議。需體現(xiàn)特殊教育的基本原則（適宜性、個(gè)別化、融合性），并注意策略的整合性與靈活性。分析應(yīng)緊扣案例情境，論據(jù)要基于學(xué)生特點(diǎn)和教育理論。五、設(shè)計(jì)題單元學(xué)習(xí)課程方案設(shè)計(jì)：校園安全規(guī)則*課程名稱：校園安全規(guī)則（單元）*適用對(duì)象：初中生（含部分有特殊教育需要的學(xué)生）*單元目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：了解校園內(nèi)主要的安全規(guī)則（如交通安全、消防安全、活動(dòng)安全、防欺凌、防踩踏、網(wǎng)絡(luò)安全等），理解遵守規(guī)則的重要性。*技能目標(biāo)：掌握基本的校園安全行為（如安全過馬路、正確使用消防設(shè)施、安全參與體育活動(dòng)、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的基本方法等）。*情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)安全意識(shí)，樹立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的態(tài)度，積極參與校園安全建設(shè)。*主要教學(xué)內(nèi)容：*模塊一：交通安全我知道（結(jié)合繪畫天賦）*內(nèi)容：認(rèn)識(shí)交通信號(hào)、標(biāo)志、標(biāo)線；安全過馬路（一停二看三通過）；乘坐校車/公共交通的安全規(guī)則。*活動(dòng)：學(xué)生繪制“安全過馬路”系列插畫或連環(huán)畫；觀看交通安全動(dòng)畫短片；模擬路口情境進(jìn)行角色扮演。*模塊二：火場(chǎng)逃生與消防設(shè)施*內(nèi)容：認(rèn)識(shí)消防標(biāo)志；了解基本的防火知識(shí)；學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生路線的選擇和疏散方法；認(rèn)識(shí)學(xué)校消防設(shè)施（滅火器、消防栓）及其正確使用方法。*活動(dòng)：觀看消防安全教育片；參觀學(xué)校消防設(shè)施（如有條件）；學(xué)習(xí)并模擬演練火場(chǎng)逃生動(dòng)作。*模塊三：活動(dòng)安全與自我保護(hù)*內(nèi)容：體育活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)；課間活動(dòng)避免追逐打鬧；防踩踏的自我保護(hù)方法；識(shí)別和應(yīng)對(duì)校園欺凌（言語(yǔ)、肢體、社交、網(wǎng)絡(luò)欺凌）。*活動(dòng)：小組討論分享校園活動(dòng)中的危險(xiǎn)行為及預(yù)防措施；學(xué)習(xí)“遭遇欺凌怎么辦”的應(yīng)對(duì)話術(shù)和求助方式；情景劇表演。*模塊四：網(wǎng)絡(luò)安全第一課*內(nèi)容：保護(hù)個(gè)人信息；辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?；防范網(wǎng)絡(luò)詐騙；健康上網(wǎng)，抵制不良信息；網(wǎng)絡(luò)欺凌的識(shí)別與應(yīng)對(duì)。*活動(dòng)：在線安全知識(shí)競(jìng)賽；案例分析討論網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)事件；制定“我的網(wǎng)絡(luò)安全公約”。*擬采用的教學(xué)方法：*講授法：系統(tǒng)講解安全規(guī)則和知識(shí)要點(diǎn)。*