二年級(jí)語(yǔ)文《羿射九日》教案范文一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“射、箭、炎、害、災(zāi)、難、此、值”等生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，借助圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受神話故事的神奇色彩。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受羿為民除害的勇敢無(wú)畏精神，體會(huì)神話故事所蘊(yùn)含的古代人民對(duì)英雄的贊美和對(duì)美好生活的向往。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解羿射九日的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。朗讀課文，感受羿的英雄形象。*難點(diǎn)：體會(huì)羿射日過(guò)程的艱辛和他勇敢無(wú)畏的精神；理解“神箭手”、“炎熱”、“災(zāi)難”等詞語(yǔ)在文中的含義，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)給人們帶來(lái)的危害。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含生字詞、課文插圖、相關(guān)神話背景（如太陽(yáng)的圖片、弓箭的圖片）的課件。準(zhǔn)備生字卡片、詞語(yǔ)卡片。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，借助拼音嘗試?yán)首x。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：小朋友們，我們每天都能看到太陽(yáng)，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明和溫暖。那你們知道天上有幾個(gè)太陽(yáng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一個(gè)”）可是，在很久很久以前，天上卻出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，那會(huì)是怎樣的情景呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常古老又神奇的神話故事——《羿射九日》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“羿”的讀音和“射”的寫法）2.看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：羿是誰(shuí)？他為什么要射太陽(yáng)？他是怎么射太陽(yáng)的？結(jié)果怎么樣了？）帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。2.同桌互讀：讀完后，和同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)方讀得是否正確、流利。3.檢查朗讀：*出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音（如：“射”是翹舌音，“災(zāi)”是平舌音等）。*出示詞語(yǔ)卡片（弓箭、炎熱、災(zāi)害、從此、值日、艱難、神箭手），指名讀，齊讀，理解部分詞語(yǔ)的意思（如：“炎熱”可以結(jié)合夏天的感受來(lái)理解；“災(zāi)害”就是不好的事情，帶來(lái)危害的事情）。*分段指名朗讀課文，師生共同評(píng)議，糾正讀音和停頓。4.再讀課文：現(xiàn)在我們對(duì)課文有了初步的印象，請(qǐng)大家再大聲地、有感情地朗讀一遍課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫1.出示本節(jié)課要寫的生字：射、箭、炎、害。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等），說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住這些字。*“射”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”，可以聯(lián)想“身”上拿著一“寸”長(zhǎng)的東西就是“射”箭。*“箭”：竹字頭，下面是“前”，古時(shí)候的箭桿很多是用竹子做的。*“炎”：上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“火”疊加，表示非常熱。*“害”：上中下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，中間是“豐”，下面是“口”，可以聯(lián)想災(zāi)害來(lái)了，家里的東西都沒(méi)了，只剩一張口。3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。*“射”：右邊“寸”的點(diǎn)要寫得有力。*“箭”：竹字頭要寫得扁而寬，下面的“前”筆畫(huà)較多，要寫得緊湊些。*“炎”：兩個(gè)“火”字，上面的“火”最后一筆變成點(diǎn)，下面的“火”要寫得大一些，托住上面。*“害”：中間的“豐”要寫在豎中線上，下面的“口”要寫得方正。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良書(shū)寫姿勢(shì)。5.展示學(xué)生書(shū)寫作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。（四）課堂小結(jié)今天我們初步學(xué)習(xí)了《羿射九日》這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，還知道了天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，給人們帶來(lái)了很大的麻煩。那么，羿到底是怎樣射下太陽(yáng)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字詞：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。2.回顧提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道很久很久以前，天上有幾個(gè)太陽(yáng)？（十個(gè)）這十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)，給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)害呢？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧）（二）精讀品味，理解課文1.學(xué)習(xí)第一、二自然段：*指名朗讀第一自然段，思考：十個(gè)太陽(yáng)是怎樣值日的？后來(lái)發(fā)生了什么變化？（原來(lái)輪流值日，后來(lái)一起出來(lái)了）*默讀第二自然段，找出描寫十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)后，大地發(fā)生了哪些變化的句子，用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。*交流匯報(bào)，重點(diǎn)理解：*“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。”（引導(dǎo)學(xué)生想象這些畫(huà)面，感受“炎熱”和“災(zāi)害”的嚴(yán)重性?？梢蕴釂?wèn)：如果禾苗枯了，農(nóng)民伯伯會(huì)怎么樣？江河里的水干了，小魚(yú)會(huì)怎么樣？）*“人類的日子非常艱難?！保槭裁雌D難？因?yàn)闆](méi)有吃的，沒(méi)有喝的，天氣太熱了。）*指導(dǎo)朗讀：讀出太陽(yáng)帶來(lái)的炎熱和人們生活的艱難，可以讀得沉重一些。2.學(xué)習(xí)第三自然段：*過(guò)渡：就在人們生活非常艱難的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？（羿）*指名朗讀第三自然段，思考：羿為什么要射太陽(yáng)？（為了幫助人們脫離苦海）他是怎樣的一個(gè)人？（神箭手）“神箭手”是什么意思？（箭術(shù)非常高明的人）*指導(dǎo)朗讀：讀出羿的勇敢和決心。3.學(xué)習(xí)第四自然段：*羿是怎樣射太陽(yáng)的呢？請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段，找出描寫羿射日動(dòng)作的詞語(yǔ)。（登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)、射去）*師生共同表演或模擬這些動(dòng)作，感受羿射日的過(guò)程。*思考：羿射下了幾個(gè)太陽(yáng)？為什么留下一個(gè)？（射下了九個(gè)，留下一個(gè)是因?yàn)槿f(wàn)物生長(zhǎng)也需要太陽(yáng)。）*指導(dǎo)朗讀：讀出羿射日時(shí)的果斷、有力，以及射下太陽(yáng)后人們可能有的輕松感。可以重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。4.學(xué)習(xí)第五自然段：*指名朗讀第五自然段，思考：羿射下九個(gè)太陽(yáng)之后，大地發(fā)生了什么變化？（漸漸涼快了，江河奔騰歡唱，禾苗茁壯成長(zhǎng)，人們又過(guò)上了幸福的生活。）*這里用了什么修辭手法？（擬人，“奔騰歡唱”把江河當(dāng)作人來(lái)寫。）*對(duì)比朗讀：將第二自然段的“艱難”和第五自然段的“幸福”對(duì)比朗讀，感受變化，體會(huì)羿射日的偉大功績(jī)。5.整體朗讀：現(xiàn)在我們把課文完整地朗讀一遍，注意讀出故事的起伏變化和羿的英雄氣概。（三）復(fù)述故事，拓展延伸1.借助板書(shū)或圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?？梢园凑铡捌鹨颍ㄊ畟€(gè)太陽(yáng)帶來(lái)災(zāi)害）——經(jīng)過(guò)（羿射九日）——結(jié)果（人們過(guò)上幸福生活）”的順序來(lái)說(shuō)。2.討論：你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人？（勇敢、善良、箭術(shù)高明、為民除害的大英雄）3.拓展：你還知道哪些神話故事？（如《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等，可以簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）（四）指導(dǎo)寫字，完成練習(xí)1.出示本節(jié)課要寫的生字：災(zāi)、難、此、值。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法和書(shū)寫要點(diǎn)。*“災(zāi)、難”：都有寶蓋頭，與“家”有關(guān)，家里出事了就是“災(zāi)”，“難”字右邊是“隹”。*“此”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“止”，右邊“匕”。*“值”：?jiǎn)稳伺?，右邊是“直”，值日要站得筆直。3.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。4.完成課后相關(guān)的字詞練習(xí)。（五）總結(jié)全文，升華情感今天我們一起走進(jìn)了《羿射九日》這個(gè)美麗的神話故事，認(rèn)識(shí)了勇敢無(wú)畏、為民除害的大英雄羿。正是因?yàn)橛辛唆嗟膸椭?，人們才擺脫了苦難，過(guò)上了幸福的生活。我們也要學(xué)習(xí)羿這種勇敢、樂(lè)于助人的精神。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、語(yǔ)言描述等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解課文，感受情感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，理解課文內(nèi)容。4.直觀演示法：通過(guò)生字卡片、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)作模擬等幫助學(xué)生理解。七、板書(shū)設(shè)計(jì)羿射九日起因：十個(gè)太陽(yáng)→炎熱、災(zāi)害→日子艱難經(jīng)過(guò)：羿（神箭手）→登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)、射去→射下九日結(jié)果：留下一個(gè)→涼快了、萬(wàn)