《親愛的漢修先生》教學(xué)教案一、教材分析《親愛的漢修先生》是美國作家貝芙莉·克萊瑞的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，榮獲紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)。小說以書信體和日記體的形式，講述了小男孩鮑雷伊在小學(xué)二年級到六年級期間，通過給作家漢修先生寫信、回答漢修先生提出的問題，并堅(jiān)持寫日記，逐漸學(xué)會(huì)觀察生活、表達(dá)自我、理解親情與友情，最終成長為一個(gè)內(nèi)心豐富、能夠獨(dú)立面對困難的小小作家的故事。本書不僅是一部優(yōu)秀的兒童成長小說，更是一本生動(dòng)的“寫作入門指南”。其獨(dú)特的敘事方式（書信與日記）為學(xué)生提供了極佳的寫作范例，內(nèi)容貼近兒童生活，情感真摯，易于引發(fā)小讀者的共鳴。通過閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能感受文學(xué)的魅力，更能在潛移默化中提升閱讀興趣、寫作能力和情感認(rèn)知水平。二、學(xué)情分析本教案適用于小學(xué)中高年級（通常為4-6年級）學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力，開始對身邊的世界和自我內(nèi)心產(chǎn)生思考。他們對故事性強(qiáng)、情感真實(shí)的作品抱有濃厚興趣。*優(yōu)勢：學(xué)生已掌握基本的閱讀方法，能夠理解簡單的故事情節(jié)和人物情感；部分學(xué)生有寫信或記日記的經(jīng)歷，對書信和日記的形式不陌生。*不足：對于書信體和日記體這種特殊文學(xué)形式的寫作特點(diǎn)和表達(dá)效果可能理解不深；在深入體會(huì)人物情感變化、分析人物形象以及學(xué)習(xí)作者寫作技巧方面，需要教師的有效引導(dǎo)；部分學(xué)生可能在寫作中缺乏素材或不知如何表達(dá)真情實(shí)感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解小說的主要內(nèi)容，梳理鮑雷伊與漢修先生的通信過程以及鮑雷伊的日記內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)。2.認(rèn)識(shí)書信和日記的基本格式特點(diǎn)，并體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。3.學(xué)習(xí)鮑雷伊觀察生活、記錄感受、勤練筆的寫作方法，嘗試運(yùn)用書信或日記的形式進(jìn)行寫作練習(xí)。4.積累文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，提升語言感知和運(yùn)用能力。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解內(nèi)容。2.運(yùn)用批注、勾畫、討論、交流等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。3.通過比較閱讀（書信與日記的不同）、讀寫遷移等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，并嘗試運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受鮑雷伊在成長過程中的喜怒哀樂，理解他對家庭、朋友、寫作的態(tài)度變化。2.體會(huì)親情、友情的可貴，學(xué)會(huì)理解他人、關(guān)心他人，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。3.激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)堅(jiān)持寫作的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到寫作是表達(dá)自我、與人溝通的重要方式。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：1.理解鮑雷伊從一個(gè)普通的小男孩成長為一個(gè)熱愛寫作、內(nèi)心逐漸強(qiáng)大的過程。2.體會(huì)書信和日記在塑造人物、推動(dòng)情節(jié)以及表達(dá)情感方面的獨(dú)特作用。3.學(xué)習(xí)鮑雷伊觀察生活、記錄真實(shí)感受的寫作方法。*教學(xué)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生將從書中學(xué)習(xí)到的寫作方法（如提問、描寫細(xì)節(jié)、表達(dá)真實(shí)感受）運(yùn)用到自己的習(xí)作中。2.深入理解鮑雷伊面對家庭變故（父母離異）、生活困境時(shí)的復(fù)雜情感，并從中汲取成長的力量。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的閱讀和寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。3.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。4.讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫助讀，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為寫作實(shí)踐。5.批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，記錄自己的思考和感悟。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：《親愛的漢修先生》原著、PPT課件（包含作者簡介、故事梗概、相關(guān)圖片、重點(diǎn)問題、拓展資料等）、書信和日記格式范例、相關(guān)音視頻資料（如有）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀《親愛的漢修先生》原著，完成初步的閱讀筆記（如印象深刻的情節(jié)、人物，不懂的問題等），準(zhǔn)備筆記本和筆。七、教學(xué)課時(shí)建議3-4課時(shí)（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活調(diào)整）。八、教學(xué)過程第一課時(shí)：初識(shí)漢修，走進(jìn)鮑雷伊的世界課時(shí)目標(biāo)：1.初步了解作者及作品，激發(fā)閱讀興趣。2.梳理鮑雷伊給漢修先生寫信的緣由及主要內(nèi)容，感知鮑雷伊的初始形象。3.認(rèn)識(shí)書信的基本格式。教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.師：同學(xué)們，在我們的成長過程中，總會(huì)遇到一些煩惱，也會(huì)有一些想找人傾訴的心里話。你們會(huì)選擇向誰傾訴呢？（學(xué)生自由發(fā)言：父母、老師、朋友、日記等）2.師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位特殊的“筆友”，一個(gè)小男孩通過給他寫信，不僅解決了自己的煩惱，還愛上了寫作，他就是——鮑雷伊。而他的筆友，是一位著名的作家，漢修先生。讓我們一起走進(jìn)《親愛的漢修先生》這本書，去看看他們之間發(fā)生了怎樣的故事。（板書課題：親愛的漢修先生）(二)作者簡介與背景初識(shí)(約5分鐘)1.課件出示作者貝芙莉·克萊瑞的照片及簡介，簡要介紹其創(chuàng)作特點(diǎn)及《親愛的漢修先生》的獲獎(jiǎng)情況，讓學(xué)生對作品有初步的認(rèn)識(shí)和尊重。2.師：這本書為什么能獲得這么高的榮譽(yù)？它究竟講述了一個(gè)怎樣的故事呢？(三)初讀感知，梳理脈絡(luò)(約20分鐘)1.快速回顧：請學(xué)生回憶，鮑雷伊最初為什么要給漢修先生寫信？（完成老師布置的暑假作業(yè)）2.梳理信件：*引導(dǎo)學(xué)生找出鮑雷伊寫給漢修先生的第一封信，看看他提了哪些問題？漢修先生是如何回復(fù)的？*隨著時(shí)間的推移，鮑雷伊寫信的內(nèi)容和目的發(fā)生了怎樣的變化？（從完成作業(yè)到傾訴煩惱、尋求幫助、分享生活）*小組合作：快速瀏覽書中鮑雷伊的信件部分，填寫表格（或師生共同梳理板書）：時(shí)間/年級鮑雷伊寫信的主要內(nèi)容/困惑漢修先生的主要回復(fù)/建議:-------:-----------------------:---------------------二年級暑假關(guān)于《狗兒快樂秘訣》的問題提出十個(gè)問題要求回答三年級...(引導(dǎo)學(xué)生回憶)............3.初步感知人物：讀了這些信件，你覺得鮑雷伊是一個(gè)怎樣的小男孩？（引導(dǎo)學(xué)生從他的問題、煩惱、語氣等方面初步感知：愛讀書、有點(diǎn)小調(diào)皮、有煩惱、渴望交流等）(四)聚焦書信，學(xué)習(xí)格式(約10分鐘)1.師：鮑雷伊和漢修先生通過書信交流，書信是一種非常重要的溝通方式。仔細(xì)看看書中鮑雷伊的信，一封完整的書信包括哪些部分呢？2.學(xué)生自主閱讀書中的信件，小組討論，總結(jié)書信格式。3.教師引導(dǎo)并板書書信的基本格式：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。4.課件展示書信格式范例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鮑雷伊和漢修先生，了解了他們通信的開始，還學(xué)習(xí)了書信的格式。鮑雷伊在信中提到了很多煩惱，比如父母離異、午餐被偷等，他后來是如何面對這些煩惱的呢？漢修先生的回信又給了他哪些重要的影響呢？2.作業(yè)：*再次閱讀書中鮑雷伊的信件部分，重點(diǎn)關(guān)注漢修先生給鮑雷伊提出的關(guān)于寫作的建議。*嘗試用書信的格式，給你的一位好朋友寫一封信，分享你最近的一件開心事或一個(gè)小煩惱。（注意格式正確）第二課時(shí)：品讀日記，感受鮑雷伊的成長與蛻變課時(shí)目標(biāo)：1.了解鮑雷伊日記的主要內(nèi)容，體會(huì)日記在記錄生活、表達(dá)情感方面的作用。2.深入分析鮑雷伊的性格特點(diǎn)及其成長變化，理解家庭、友情對他的影響。3.體會(huì)鮑雷伊面對困難時(shí)的積極態(tài)度。教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下(約5分鐘)1.回顧上節(jié)課內(nèi)容：通過書信，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的鮑雷伊？漢修先生給鮑雷伊提了哪些關(guān)于寫作的建議？（引導(dǎo)學(xué)生回憶：多看書、多觀察、多聽、多想、多寫）2.師：漢修先生建議鮑雷伊寫日記，鮑雷伊是怎么做的呢？他的日記里又記錄了些什么呢？今天我們就一起走進(jìn)鮑雷伊的日記世界。(二)走進(jìn)日記，探究成長(約25分鐘)1.日記格式學(xué)習(xí)：*師：鮑雷伊的日記和他寫的書信在格式上有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生找出日記的格式特點(diǎn)：日期、星期、天氣，以及更自由的表達(dá)方式）*課件展示日記格式范例，與書信格式進(jìn)行對比。2.聚焦“午餐竊賊”事件：*師：鮑雷伊在日記中多次提到“午餐被偷”的煩惱，這件事給他帶來了什么影響？他是如何想辦法解決的？（引導(dǎo)學(xué)生找出鮑雷伊從最初的生氣、無奈，到后來想辦法制作報(bào)警器的過程）*討論：你覺得鮑雷伊是一個(gè)怎樣的孩子？（聰明、愛動(dòng)腦筋、有毅力、樂觀）*教師點(diǎn)撥：面對困難，鮑雷伊沒有一味抱怨，而是積極想辦法解決，這種態(tài)度非常值得我們學(xué)習(xí)。3.感受親情與友情：*鮑雷伊在日記中如何描述他和爸爸、媽媽的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母離異對鮑雷伊的影響，以及他對爸爸的思念、對媽媽的理解）*鮑雷伊和法蘭德林先生、培瑞（或其他同學(xué)）之間發(fā)生了哪些故事？這些人對他產(chǎn)生了怎樣的影響？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的溫暖和他人的善意）4.“作家夢”的萌芽：*漢修先生的回信和“征文比賽”對鮑雷伊產(chǎn)生了怎樣的影響？（引導(dǎo)學(xué)生找出鮑雷伊寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)付作業(yè)到主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)，最終寫出《卡車上的一天》并獲獎(jiǎng)）*討論：鮑雷伊的“作家夢”是如何一步步實(shí)現(xiàn)的？這給了你什么啟示？(三)小組合作，分享感悟(約7分鐘)1.小組討論：通過閱讀鮑雷伊的日記，你覺得他最大的變化是什么？是什么促使他發(fā)生了這些變化？（可以從性格、寫作能力、對待生活的態(tài)度等方面談）2.各小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評和引導(dǎo)。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約3分鐘)1.小結(jié)：日記是鮑雷伊的好朋友，它記錄了他的喜怒哀樂，也見證了他的成長與蛻變。鮑雷伊從一個(gè)有點(diǎn)迷茫、愛抱怨的小男孩，逐漸變得開朗、樂觀、有主見，并且愛上了寫作。2.作業(yè)：*選擇書中你最喜歡的一篇鮑雷伊的日記，摘抄下來，并寫下你的閱讀感悟（為什么喜歡，它讓你想到了什么）。*模仿鮑雷伊的日記，寫一篇自己的日記，記錄一天中印象最深刻的一件事或一種感受。（注意格式和真情實(shí)感）第三課時(shí)：學(xué)寫練筆，運(yùn)用鮑雷伊的“寫作秘訣”課時(shí)目標(biāo)：1.總結(jié)鮑雷伊從漢修先生那里學(xué)到的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，記錄真實(shí)感受，提高寫作興趣和能力。3.通過練筆，深化對作品主題的理解。教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入，回顧“秘訣”(約5分鐘)1.師：鮑雷伊最終成為了一個(gè)小作家，他的成功離不開漢修先生的指導(dǎo)。漢修先生的寫作“秘訣”有哪些？鮑雷伊是如何運(yùn)用這些“秘訣”的呢？（學(xué)生回憶并回答：多看書、多觀察、多聽、多想、多寫；寫日記、寫故事；描述細(xì)節(jié)、表達(dá)真實(shí)感受等）2.師：今天，我們就來當(dāng)一回“小鮑雷伊”，運(yùn)用這些“寫作秘訣”進(jìn)行練筆。(二)聚焦寫作，方法提煉(約15分鐘)1.“勤觀察，寫細(xì)節(jié)”：*師：鮑雷伊為了抓住午餐竊賊，做了很多觀察。他觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出書中對午餐竊賊的間接描寫，以及他制作報(bào)警器時(shí)的細(xì)致觀察）*出示書中描寫細(xì)節(jié)的精彩片段（如對爸爸卡車的描寫、對校園景色的描寫等），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處。*小練筆1（觀察練筆）：選擇教室或校園里的一種事物（如一盆花、一件文具、一位同學(xué)的表情），進(jìn)行細(xì)致觀察，并用幾句話描寫下來，注意寫出它的特點(diǎn)。2.“多提問，促思考”：*回顧鮑雷伊最初給漢修先生寫信時(shí)提出的那些問題，以及他在日記中對自己的提問。提問幫助他理清了思路，也讓他更深入地思考。*師：在寫作中，我們也可以嘗試用提問的方式來展開思路。比如，寫一件事，可以問：這件事發(fā)生在什么時(shí)候？在哪里？誰做的？怎么做的？為什么這么做？我當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？*小練筆2（提問練筆）：選擇你經(jīng)歷過的一件事（開心的、難過的、難忘的），先試著給自己提幾個(gè)問題，然后根據(jù)問題來組織語言，寫一個(gè)小片段。3.“表真情，說真話”：*鮑雷伊的書信和日記之所以感人，是因?yàn)樗麑懗隽俗约旱恼鎸?shí)想法和感受。無論是煩惱、快樂、思念還是委屈，都真實(shí)可信。*討論：如果鮑雷伊在日記里說假話，或者只寫“開心事”，你還會(huì)喜歡他嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真實(shí)是寫作的生命）(三)綜合練筆，嘗試運(yùn)用(約15分鐘)1.寫作任務(wù)：選擇以下任一題目進(jìn)行練筆（150字左右）：*《我的“午餐竊賊”》（可以是真實(shí)的煩惱，也可以是虛構(gòu)的有趣故事）*《給漢修先生的一封信》（分享你讀了這本書后的感受，或者你在寫作上遇到的困惑）*《我眼中的______》（填寫一個(gè)你熟悉的人或事物，運(yùn)用今天學(xué)到的觀察方法進(jìn)行描寫）2.學(xué)生獨(dú)立完成練筆，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，寫出真情實(shí)感。3.小組內(nèi)互相交流自己的練筆，互相提出修改建議。(四)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約5分鐘)1.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了鮑雷伊的寫作“秘訣”，并進(jìn)行了初步的嘗試。寫作并不難，只要我們像鮑雷伊一樣，做生活的有心人，多觀察，多思考，多記錄，就能寫出好文章。2.作業(yè)：*修改完善課堂上完成的練筆。*繼續(xù)堅(jiān)持寫日記，嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，讓日記內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。第四課時(shí)：回顧拓展，感悟成長的力量課時(shí)目標(biāo)：1.回顧整本書的主要內(nèi)容和主題思想