聚焦核心素養(yǎng)，提升傾聽能力——四至六年級語文聽力訓(xùn)練策略與實踐在語文學(xué)習(xí)的廣闊天地中，“聽”作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，常常被我們習(xí)慣性地置于“說、讀、寫”之后。然而，在信息爆炸的時代，高效的傾聽能力不僅是獲取知識、理解世界的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)專注力、思辨力和溝通能力的關(guān)鍵。對于四至六年級的學(xué)生而言，這一階段是語言能力發(fā)展的黃金期，科學(xué)系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，能夠為他們未來的深度學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。一、聽力訓(xùn)練的基本原則：循循善誘，固本培元聽力訓(xùn)練并非簡單的“聽錄音、做題目”，其背后蘊含著對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展特點的深刻把握。在實踐中，我們應(yīng)遵循以下原則：1.趣味性與生活化原則：選擇學(xué)生喜聞樂見的、貼近其生活經(jīng)驗的聽力材料，如生動的故事、有趣的科普短文、經(jīng)典的詩詞朗誦、甚至是他們喜歡的動畫片片段或廣播劇。興趣是最好的老師，當(dāng)聽力內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和好奇心時，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。2.循序漸進與梯度化原則：聽力材料的難度、長度、語速應(yīng)逐步提升。從單一句子到簡短對話，再到完整語篇；從清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音到略帶自然語流的表達(dá)；從直接獲取信息到理解隱含意義。為不同年級、不同水平的學(xué)生設(shè)置合理的梯度，確?！疤惶瑝虻弥?。3.情境性與實踐性原則：語言的學(xué)習(xí)離不開具體的情境。聽力訓(xùn)練應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實或模擬的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、理解和運用語言。同時，鼓勵學(xué)生將聽到的內(nèi)容與自身經(jīng)驗聯(lián)系，進行復(fù)述、討論或表演，使“聽”與“說”、“思”緊密結(jié)合。4.綜合性與整合性原則：聽力能力的提升并非孤立進行，它與閱讀理解、口語表達(dá)、書面寫作等能力相互促進。訓(xùn)練中應(yīng)有意識地將聽力與其他語言技能整合，例如聽完故事后進行概括、復(fù)述或續(xù)寫，聽完新聞后發(fā)表自己的看法等。5.鼓勵性與發(fā)展性原則：對學(xué)生的聽力表現(xiàn)給予及時、積極的反饋，關(guān)注他們的點滴進步，保護其學(xué)習(xí)積極性。允許學(xué)生在聽的過程中犯錯，并引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。二、聽力訓(xùn)練的核心策略：授人以漁，提升效能有效的聽力訓(xùn)練，不僅在于“多聽”，更在于“會聽”。教師和家長應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的聽力策略：1.聽前預(yù)測與準(zhǔn)備：在播放聽力材料前，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽題目（如果是練習(xí)）或根據(jù)標(biāo)題、圖片等信息，預(yù)測聽力內(nèi)容的主題、大致結(jié)構(gòu)或可能涉及的關(guān)鍵詞。這能激活學(xué)生已有的知識儲備，帶著問題和期待去聽，增強聽的目的性和專注力。例如，聽到標(biāo)題《神奇的極光》，可以預(yù)測內(nèi)容可能與自然現(xiàn)象、科學(xué)原理有關(guān)。2.聽中捕捉與理解：*抓關(guān)鍵詞和主題句：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別并記住材料中的人名、地名、時間、事件、數(shù)字（若有必要且簡單）以及表達(dá)主要觀點的句子。*理解主要內(nèi)容：聽完一段材料后，能概括出這段話主要講了什么，是故事的起因、經(jīng)過還是結(jié)果，是說明一個道理還是介紹一個事物。*把握細(xì)節(jié)信息：根據(jù)題目要求或聽的目的，捕捉特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如事情發(fā)生的原因、方式、步驟等。*理解語氣與情感：對于對話或故事類材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話人的語氣、語調(diào)，從而判斷其情緒（高興、生氣、驚訝、悲傷等）和態(tài)度（肯定、否定、疑問、建議等）。*邊聽邊記（初步）：對于高年級學(xué)生，可以教他們運用簡單的符號、縮寫或圖畫進行快速筆記，幫助記憶關(guān)鍵信息，但初期不宜要求過高，以免分散精力。3.聽后復(fù)述與拓展：*即時復(fù)述：鼓勵學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述所聽內(nèi)容，可以是片段復(fù)述，也可以是完整復(fù)述。這是檢驗聽力理解程度最直接有效的方式。*提問與討論：圍繞聽力內(nèi)容設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。例如，“故事中的主人公為什么會這樣做？”“如果當(dāng)時你也在場，你會怎么想？”“這段材料告訴我們一個什么道理？”*角色扮演與表演：對于對話或故事性強的材料，可以組織學(xué)生進行角色扮演，將聽覺信息轉(zhuǎn)化為語言和肢體表達(dá)，深化理解。*拓展延伸：結(jié)合聽力內(nèi)容，進行相關(guān)的閱讀、查找資料或主題創(chuàng)作，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。三、聽力材料的選擇與運用：精挑細(xì)選，融會貫通選擇合適的聽力材料是確保訓(xùn)練效果的前提。1.教材配套資源：語文課本配套的錄音帶、光盤是最基礎(chǔ)、最直接的聽力材料，語音標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容與課文緊密相關(guān)，應(yīng)充分利用。2.兒童廣播與播客：如中央廣播電視總臺的“小喇叭”節(jié)目，以及一些優(yōu)質(zhì)的兒童故事播客、科普播客，內(nèi)容豐富，趣味性強，時長適中。3.有聲繪本與兒童文學(xué)作品：許多經(jīng)典的繪本和兒童文學(xué)作品都有專業(yè)的有聲版本，朗讀者聲情并茂的演繹能極大地吸引學(xué)生，同時培養(yǎng)語感。4.優(yōu)秀影視作品片段：選擇語言規(guī)范、內(nèi)容積極向上的動畫片、紀(jì)錄片或兒童電影片段，關(guān)掉字幕讓學(xué)生聽，之后可以結(jié)合畫面討論。5.教師與家長的“現(xiàn)場朗讀”：這是最具溫度和互動性的聽力材料。教師或家長富有感情的朗讀，能為學(xué)生樹立良好的語音語調(diào)榜樣，還能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整語速和停頓。在運用這些材料時，應(yīng)避免“一聽了之”。可以將一段材料進行多次播放，每次播放設(shè)置不同的聽點和任務(wù)。例如，第一遍聽大意，第二遍聽細(xì)節(jié)，第三遍聽情感或邏輯。四、日常聽力習(xí)慣的培養(yǎng)：潤物無聲，久久為功聽力訓(xùn)練不僅僅是課堂上的專項練習(xí)，更應(yīng)融入日常生活的點滴：1.營造良好的傾聽環(huán)境：家庭和學(xué)校都應(yīng)倡導(dǎo)“認(rèn)真傾聽”的氛圍，在他人說話時，要求學(xué)生注視對方，不隨意打斷，鼓勵耐心聽完再發(fā)表意見。2.增加日常交流中的“聽”的比重：多與孩子進行有深度的對話，鼓勵孩子聽新聞、聽講座、聽長輩講故事，并引導(dǎo)他們分享聽后的感受。3.將聽力融入閱讀與學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生聽課文錄音進行跟讀、模仿；在預(yù)習(xí)新課時，先聽一遍錄音了解大致內(nèi)容?？傊闹亮昙壍恼Z文聽力訓(xùn)練，是一項系統(tǒng)而細(xì)致的工程。它需