高中語文必修第二單元教學設計一、單元概述本單元以“家國情懷”為核心人文主題，精選了一系列具有深厚文化底蘊和強烈時代感的經(jīng)典文本。這些作品或抒發(fā)個人對國家命運的深切關(guān)懷，或展現(xiàn)民族精神的堅韌不屈，或探討個人與社會、國家的深刻聯(lián)系。通過本單元的學習，旨在引導學生體悟家國情懷的豐富內(nèi)涵與永恒價值，增強民族自豪感和歷史責任感，提升語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。（一）單元人文主題：家國情懷——個人與國家的命運交織（二）語文核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：積累并梳理本單元重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，理解古今異義詞的含義；學習準確、鮮明、生動地表達自己對家國情懷的理解與感悟，提高書面與口頭表達能力。2.思維發(fā)展與提升：通過對文本內(nèi)容的深度解讀，學習分析作者觀點、把握文章結(jié)構(gòu)、理解論證方法；引導學生進行批判性思考，辯證看待家國情懷在不同時代背景下的體現(xiàn)與演變。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受不同文體（詩歌、散文、小說、議論文等）的語言特色和藝術(shù)魅力，體會作者在字里行間蘊含的真摯情感；嘗試運用所學的文學手法，進行簡單的文學創(chuàng)作，表達對家國主題的個性化思考。4.文化傳承與理解：了解中國傳統(tǒng)文化中家國情懷的起源與發(fā)展，認識其在塑造民族精神、凝聚民族力量方面的重要作用；結(jié)合當代中國的發(fā)展，思考新時代青年應如何踐行家國情懷，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（三）單元學習內(nèi)容與課時安排本單元擬選取的文本包括：*詩歌：《離騷》（節(jié)選）、杜甫《登高》等*散文：《鄉(xiāng)土中國》（節(jié)選）、《我與地壇》（節(jié)選）等*小說：《祝?！返?拓展閱讀：相關(guān)時評、人物傳記片段建議總課時：約兩周（X-Y課時，具體課時可根據(jù)學生實際情況調(diào)整）（四）單元學習重難點*重點：理解家國情懷的豐富內(nèi)涵及其在不同文本中的具體體現(xiàn)；學習分析文本結(jié)構(gòu)、把握作者情感和觀點的方法；運用恰當?shù)恼Z言表達對家國主題的思考。*難點：引導學生將文本中的家國情懷與自身現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)情感的共鳴與內(nèi)化；理解家國情懷在特定歷史語境下的復雜性，培養(yǎng)辯證思維能力；將傳統(tǒng)文化中的家國觀念與當代社會發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學生的時代責任感。二、分課時教學設計思路（示例）（一）《離騷》（節(jié)選）與《登高》：體悟先賢家國情懷，學習詩歌表達技巧*課時目標：1.積累文中重要的文言詞匯，理解詩句含義，把握詩歌主旨。2.品味屈原“上下而求索”的愛國憂民情懷和杜甫“艱難苦恨繁霜鬢”的家國之痛。3.學習詩歌中比興、象征、用典等藝術(shù)手法的運用。*主要教學活動設計：1.情境導入：播放相關(guān)歷史影像片段或展示圖片，創(chuàng)設歷史情境，引導學生走近屈原和杜甫的時代。2.文本研讀：*學生自主誦讀，結(jié)合注釋疏通文意，圈點勾畫疑難詞句。*小組合作探究：《離騷》中詩人是如何表達自己的理想、遭遇和愛國情感的？《登高》是如何通過寫景來抒情，體現(xiàn)家國之恨的？*教師點撥：重點分析“香草美人”的象征意義，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神內(nèi)涵；《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的多重悲慨。3.語言品鑒：選取詩中經(jīng)典名句，引導學生賞析其表達效果和蘊含的情感。4.拓展討論：屈原和杜甫的家國情懷有何異同？在今天有何現(xiàn)實意義？*作業(yè)設計：*背誦《離騷》（節(jié)選）中的名句和《登高》全詩。*寫一段200字左右的賞析文字，談談你對《離騷》中“愛國”或《登高》中“悲秋”的理解。（二）《鄉(xiāng)土中國》（節(jié)選）：理解鄉(xiāng)土社會特質(zhì)，探究家國情懷文化根基*課時目標：1.理解《鄉(xiāng)土中國》中關(guān)于“鄉(xiāng)土本色”、“差序格局”等核心概念的內(nèi)涵。2.分析鄉(xiāng)土社會的特征及其對中國人家國觀念形成的影響。3.學習社科類文章嚴謹?shù)恼撟C邏輯和清晰的語言表達。*主要教學活動設計：1.問題導入：為什么中國人對“家鄉(xiāng)”、“故土”有著特別深厚的情感？這種情感與“家國情懷”有何關(guān)聯(lián)？2.文本梳理：*學生快速閱讀，找出作者關(guān)于鄉(xiāng)土社會特征的主要觀點。*師生共同探討：“土氣”是如何成為中國基層社會的底色的？“差序格局”與西方“團體格局”有何不同，對中國人的人際關(guān)系和國家觀念有何影響？3.合作探究：結(jié)合文本內(nèi)容，討論鄉(xiāng)土社會的哪些特質(zhì)為傳統(tǒng)家國情懷的滋生提供了土壤。4.聯(lián)系現(xiàn)實：今天的中國社會已經(jīng)發(fā)生了巨大變遷，我們該如何看待傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代家國觀念的關(guān)系？*作業(yè)設計：*整理課堂筆記，用思維導圖的形式呈現(xiàn)《鄉(xiāng)土中國》（節(jié)選）的主要觀點。*結(jié)合自身經(jīng)歷，談談你對“家鄉(xiāng)”的情感，這種情感與費孝通先生筆下的“鄉(xiāng)土情結(jié)”有何異同。（三）《祝?！罚悍治錾鐣h(huán)境影響，深化對家國情懷的多元思考*課時目標：1.分析祥林嫂的悲劇命運及其社會根源，理解作品的主題思想。2.探討個人命運與時代背景、社會環(huán)境的關(guān)系，認識到國家的落后與黑暗對個體幸福的摧殘。3.學習小說通過肖像、語言、動作等細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。*主要教學活動設計：1.回顧導入：回顧單元已學內(nèi)容，思考個人命運與家國命運的關(guān)系，引入《祝?！返膶W習。2.人物分析：*梳理祥林嫂的人生遭遇（初到魯鎮(zhèn)、被搶再嫁、喪子歸來、淪為乞丐）。*討論：是誰殺死了祥林嫂？（封建禮教、封建迷信、冷漠的社會環(huán)境等）*分析祥林嫂形象的典型意義。3.環(huán)境探究：分析“祝?！边@一環(huán)境描寫的作用（交代背景、渲染氣氛、反襯悲劇、深化主題）。4.深度思考：小說通過祥林嫂的悲劇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？這與我們探討的“家國情懷”有何關(guān)聯(lián)？（國家不獨立、社會不進步，個體的尊嚴和幸福便無從談起）*作業(yè)設計：*以“祥林嫂的眼神”為題，寫一段心理描寫，展現(xiàn)她在不同人生階段的內(nèi)心世界。*閱讀魯迅的其他相關(guān)作品（如《狂人日記》《藥》），進一步體會魯迅對國民性的批判和對國家前途的憂思。（四）單元拓展與寫作：熔鑄家國情懷，抒寫時代感悟*課時目標：1.整合單元所學，進一步深化對家國情懷豐富內(nèi)涵的理解。2.學習運用恰當?shù)恼摀?jù)和論證方法，表達自己對家國情懷的思考和感悟。3.完成一篇以“家國情懷”為主題的議論文或散文。*主要教學活動設計：1.素材積累與交流：*學生分享課前搜集的體現(xiàn)家國情懷的人物事跡、名言警句、時事評論等。*教師補充推薦相關(guān)閱讀材料（如感動中國人物事跡、時代楷模報道等）。2.寫作指導：*引導學生思考：在當代，我們應如何理解和踐行家國情懷？（可以從責任擔當、文化自信、奮斗精神、全球視野等角度切入）*討論寫作思路，確定文章立意和結(jié)構(gòu)。*教師講解議論文的論據(jù)選擇、論證方法及抒情散文的情感表達技巧。3.寫作實踐：學生獨立完成寫作任務，教師巡回指導。4.習作互評與修改：學生小組內(nèi)互評習作，提出修改建議，然后進行修改完善。*作業(yè)設計：*完成“家國情懷”主題作文的修改，并謄寫定稿。*制作一期以“家國情懷”為主題的班級手抄報或電子板報。三、單元學習評價設計（一）過程性評價1.課堂參與：關(guān)注學生在課堂討論、小組合作、文本研讀等活動中的積極性、投入度和貢獻度。2.作業(yè)完成：包括日常作業(yè)、預習筆記、拓展閱讀心得等的完成質(zhì)量和及時性。3.學習檔案袋：收集學生在單元學習過程中的各類成果，如思維導圖、批注筆記、習作初稿與修改稿、手抄報等，全面反映學生的學習過程和進步。（二）終結(jié)性評價1.單元測試：側(cè)重考查學生對本單元基礎(chǔ)知識（文言字詞、文學常識）的掌握，對文本內(nèi)容的理解和分析能力。2.單元寫作：以“我之家國情懷”為主題的議論文或散文，評價重點關(guān)注立意是否深刻、情感是否真摯、結(jié)構(gòu)是否清晰、語言表達是否流暢準確。*評價標準：*內(nèi)容與立意（40%）：主題鮮明，觀點正確，情感真摯，能結(jié)合時代談對家國情懷的理解。*結(jié)構(gòu)與邏輯（30%）：結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，論證合理（議論文）或思路清晰，線索分明（散文）。*語言與表達（30%）：語言流暢，用詞準確，有一定的文采和感染力，書寫工整。四、教學實施建議與資源拓展（一）教學方法建議1.情境創(chuàng)設法：利用圖片、音頻、視頻等多種媒介，創(chuàng)設與文本內(nèi)容相關(guān)的歷史情境或現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。2.問題驅(qū)動法：設計富有啟發(fā)性的核心問題和系列子問題，引導學生圍繞問題展開閱讀、思考和討論，深化對文本的理解。3.任務群學習法：將單元學習內(nèi)容分解為若干學習任務，如“經(jīng)典詠流傳——詩歌中的家國情懷”、“鄉(xiāng)土尋根——家國觀念的文化溯源”、“時代之聲——家國情懷的當代詮釋”等，引導學生在完成任務的過程中主動探究。4.合作探究法：鼓勵學生進行小組合作，共同探討疑難問題，分享學習心得，在思維碰撞中提升認知水平。（二）學習活動建議1.主題讀書會：圍繞“家國情懷”舉辦班級讀書會，分享閱讀心得。2.演講比賽：以“青春與祖國共奮進”或“我的家國夢”為題舉辦演講比賽。3.角色扮演或課本劇表演：選取文本中的經(jīng)典片段進行角色扮演或改編成課本劇，加深對人物情感和主題思想的理解。4.社會實踐活動：鼓勵學生走訪社區(qū)中的老黨員、老模范，了解他們的家國故事；或參觀當?shù)氐臍v史博物館、革命紀念館，感受家國歷史的厚重。（三）教學資源拓展1.推薦閱讀：*詩歌：艾青《我愛這土地》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》、戴望舒《我用殘損的手掌》。*散文：朱自清《荷塘月色》（可對比其《背影》中的親情與家國之思）、梁衡《把欄桿拍遍》。*小說：老舍《四世同堂》、路遙《平凡的世界》。*論著：錢穆《中國文化精神》、余秋雨《文化苦旅》。2.影視資源：紀