小班語言活動見面日期:演講人：XXX活動目標(biāo)設(shè)定環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備核心活動流程語言互動形式教具資源運(yùn)用時間管理分配目錄contents01活動目標(biāo)設(shè)定認(rèn)識同伴基礎(chǔ)信息家庭角色認(rèn)知通過圖片或角色扮演活動，讓幼兒介紹家庭成員（如“這是我的媽媽”），幫助理解社會關(guān)系的基本概念。興趣與喜好交流鼓勵幼兒用簡單語言表達(dá)自己的愛好（如喜歡的玩具、食物等），同時傾聽同伴的分享，建立雙向溝通意識。姓名與特征識別通過互動游戲引導(dǎo)幼兒記住同伴的姓名，并觀察外貌特征（如發(fā)型、衣服顏色等），培養(yǎng)初步的觀察力和記憶力。日常問候語學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒用語言描述情緒狀態(tài)（如“我開心”“我難過”），搭配表情卡片輔助理解，提升情感表達(dá)能力。情緒表達(dá)詞匯問答句式練習(xí)設(shè)計“你叫什么名字？”“你今天高興嗎？”等簡單問答，通過重復(fù)對話鞏固語言結(jié)構(gòu)。教授“你好”“再見”“謝謝”等基礎(chǔ)禮貌用語，結(jié)合情景模擬（如入園、離園場景）強(qiáng)化實際運(yùn)用能力。掌握簡單問候用語建立初步社交意愿合作游戲設(shè)計組織需兩人協(xié)作的活動（如拼圖、傳球），通過共同完成任務(wù)激發(fā)幼兒主動互動的意愿。正向反饋機(jī)制及時表揚(yáng)幼兒的友好行為（如分享玩具、幫助同伴），強(qiáng)化其社交信心與積極性。輪流規(guī)則培養(yǎng)在發(fā)言或游戲環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“等待”和“輪流”，使用計時器或視覺提示幫助幼兒理解社交規(guī)則。02環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備安全互動空間布置選擇無毒環(huán)保的EVA泡沫墊或加厚爬行墊，確保幼兒活動時跌倒無安全隱患，同時劃分清晰的活動區(qū)域邊界。地面軟墊鋪設(shè)對教室內(nèi)桌椅、柜角等尖銳部位加裝防撞條，高度需覆蓋幼兒頭部活動范圍，材質(zhì)應(yīng)選用可水洗的硅膠或海綿。家具邊角防護(hù)在墻面1米高度粘貼熒光箭頭指示貼，配合教師口頭提示，確保突發(fā)情況下幼兒能快速識別疏散路徑。緊急通道標(biāo)識視覺提示卡片制作分層指令卡片采用300克銅版紙彩印，圖文比例3:7，主圖使用矢量插畫呈現(xiàn)"舉手""排隊"等動作，底部配簡體漢字與拼音注釋。情緒識別圖鑒制作直徑15cm的圓形磁吸卡片，通過夸張的表情符號（如大笑、哭泣）幫助幼兒理解共情概念，背面可粘貼對應(yīng)情境短句。流程提示展板使用磁性白板劃分"晨圈-故事-游戲"三階段，每個環(huán)節(jié)配可移動的卡通圖標(biāo)，幫助幼兒建立活動預(yù)期。以教師為圓心擺放25cm高的ABS塑料椅，椅間距保持50cm，確保每位幼兒都能直視教具且便于教師個別指導(dǎo)。馬蹄形座位布局按幼兒抓握能力分裝教具，大肌肉群活動區(qū)放置直徑8cm的響鈴沙錘，精細(xì)動作區(qū)提供2cm寬的布質(zhì)指偶。分級教具箱配置為每位幼兒配備貼有姓名照片的帆布工具袋，內(nèi)含防摔鏡、觸覺球等專屬教具，培養(yǎng)自我管理能力。個性化收納系統(tǒng)座位安排與道具分發(fā)03核心活動流程教師示范自我介紹教師需使用清晰、簡短的句子介紹自己的姓名、愛好等，配合肢體動作和表情，幫助幼兒理解自我介紹的要素。例如：“我是XX老師，喜歡唱歌和畫畫。”語言表達(dá)示范互動提問設(shè)計道具輔助展示在示范后，教師可向幼兒提問簡單問題（如“你們記住老師的名字了嗎？”），鼓勵幼兒重復(fù)關(guān)鍵信息，強(qiáng)化記憶與語言模仿能力。使用圖片、玩偶等道具模擬自我介紹場景，增加趣味性。例如，用動物玩偶演示：“我是小兔子，最愛吃胡蘿卜。”趣味點(diǎn)名互動環(huán)節(jié)聲音模仿游戲幼兒聽到自己的名字時，需用特定動物叫聲或動作回應(yīng)（如學(xué)小貓“喵喵”），既鍛煉反應(yīng)能力又活躍氣氛。節(jié)奏點(diǎn)名法將幼兒分成小組，輪流扮演“小老師”進(jìn)行點(diǎn)名，增強(qiáng)參與感與語言組織能力。教師以拍手或敲擊樂器的節(jié)奏念出幼兒姓名，幼兒需用相同節(jié)奏回應(yīng)“到”，培養(yǎng)聽覺專注力與節(jié)奏感。分組角色扮演社交禮儀引導(dǎo)設(shè)置“見面打招呼”場景，幼兒需走到同伴面前說“你好”并完成擊掌，教師觀察并糾正動作規(guī)范性。情景模擬任務(wù)強(qiáng)化正向反饋對主動參與互動的幼兒給予即時表揚(yáng)（如貼紙獎勵），鼓勵害羞的幼兒逐步嘗試，建立社交信心。教師演示正確的握手或擊掌動作（如眼神對視、微笑），強(qiáng)調(diào)友好交往的重要性，并讓幼兒兩兩配對練習(xí)。同伴握手/擊掌實踐04語言互動形式兒歌律動問候練習(xí)通過輕快的兒歌配合肢體動作（如拍手、跺腳），幫助幼兒感知語言節(jié)奏，同時強(qiáng)化問候用語（如“你好”“早上好”）的記憶與應(yīng)用。節(jié)奏感培養(yǎng)設(shè)計包含視覺（卡片提示）、聽覺（音樂伴奏）、觸覺（道具傳遞）的復(fù)合活動，激發(fā)幼兒興趣并提升語言模仿的準(zhǔn)確性。多感官參與在集體跟唱環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒與同伴對視、握手，將語言練習(xí)與基礎(chǔ)社交禮儀自然結(jié)合。社交能力滲透010203角色扮演情境對話詞匯擴(kuò)展設(shè)計在角色對話中刻意引入新詞匯（如“蔬菜”“溫度計”），結(jié)合實物或圖片進(jìn)行多重復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化認(rèn)知與發(fā)音練習(xí)。情感表達(dá)引導(dǎo)通過扮演不同情緒角色（如開心的兔子、生氣的熊），教導(dǎo)幼兒用語言描述感受（如“我很難過”“你真棒”），提升情緒管理能力。生活場景還原模擬超市購物、醫(yī)院就診等常見場景，提供簡易道具（如玩具收銀機(jī)、聽診器），鼓勵幼兒使用“請問”“謝謝”等禮貌用語完成對話。圖文配對記憶游戲使用高對比度圖片與對應(yīng)單詞卡，通過“翻翻樂”“找朋友”等游戲形式，建立幼兒對物體名稱與形象的關(guān)聯(lián)記憶。認(rèn)知聯(lián)想訓(xùn)練從單字（如“貓”）逐步過渡到短語（如“黃色的貓”），根據(jù)幼兒能力調(diào)整配對難度，促進(jìn)語言表達(dá)的層次化發(fā)展。表達(dá)復(fù)雜度分級設(shè)置小組競賽規(guī)則，要求幼兒用完整句子描述配對結(jié)果（如“這是蘋果，它是紅色的”），培養(yǎng)集體意識與語言組織能力。團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制05教具資源運(yùn)用個人照片名片展示個性化互動媒介采用幼兒個人生活照或手繪肖像制作名片卡，通過視覺刺激增強(qiáng)自我認(rèn)知，引導(dǎo)幼兒用簡單句式介紹姓名、喜好等基礎(chǔ)信息，例如“我叫XX，喜歡玩積木”。語言擴(kuò)展支架在名片角落標(biāo)注關(guān)鍵詞（如“動物”“顏色”），教師可圍繞這些詞匯提問，幫助幼兒從單詞過渡到短句輸出，如“我的名片上有小狗，它叫豆豆”。社交能力培養(yǎng)工具設(shè)計雙面名片（正面照片+背面興趣圖標(biāo)），鼓勵幼兒交換名片并模仿成人社交禮儀，如握手、微笑，逐步建立同伴交往的自信與表達(dá)能力。卡通人物對話模型03錯誤糾正機(jī)制設(shè)計可替換的臺詞卡片（磁性或插槽式），當(dāng)幼兒表達(dá)錯誤時，教師可引導(dǎo)其抽取正確卡片重新組織語句，降低挫敗感。02多模態(tài)學(xué)習(xí)支持搭配角色配套道具（如玩具聽診器、蔬菜模型），讓幼兒在觸覺、視覺協(xié)同作用下理解詞匯含義，并模仿人物語調(diào)說出“兔醫(yī)生，我的肚子疼”。01情境化語言輸入使用高仿真卡通手偶（如小熊、兔子）創(chuàng)設(shè)生活場景（如“購物”“看病”），教師通過角色扮演示范完整對話結(jié)構(gòu)，包括問候語、請求與感謝等社交用語。開發(fā)聲控玩偶（如按下按鈕播放“請把紅色的球給我”），要求幼兒根據(jù)指令完成動作，強(qiáng)化顏色、形狀等基礎(chǔ)詞匯的聽力理解能力。聲音指令應(yīng)答道具聽覺辨識訓(xùn)練利用打擊樂器（鈴鼓、沙錘）配合指令節(jié)奏，如快拍代表“跑”、慢拍代表“走”，幼兒需同步復(fù)述動詞并做出相應(yīng)動作，提升語言與肢體協(xié)調(diào)性。節(jié)奏與語音結(jié)合初級道具使用單一步驟指令（“拍拍手”），進(jìn)階版增加復(fù)合指令（“先跳再蹲”），適應(yīng)不同語言發(fā)展水平的幼兒需求。分層難度設(shè)計06時間管理分配暖場導(dǎo)入互動游戲引入主題通過簡單的手指游戲或兒歌互動，吸引幼兒注意力，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)活動做好鋪墊。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣利用實物道具或圖片展示，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)幼兒觀察并表達(dá)初步認(rèn)知，調(diào)動其參與積極性。肢體語言調(diào)動情緒教師運(yùn)用豐富的表情、動作和語調(diào)變化，配合短小精悍的韻律操，幫助幼兒快速進(jìn)入活動狀態(tài)并集中注意力。分層任務(wù)設(shè)計根據(jù)幼兒語言能力差異，設(shè)計聽說練習(xí)、詞匯擴(kuò)展、句式模仿等遞進(jìn)式任務(wù)，確保每個幼兒都能獲得適宜的語言發(fā)展機(jī)會。多感官參與體驗結(jié)合故事講述、角色扮演、實物操作等多種形式，調(diào)動幼兒視覺、聽覺、觸覺等多重感官，深化語言輸入與輸出效果。小組協(xié)作交流將幼兒分成2-3人小組，通過完成對話任務(wù)、圖片描述等合作活動，促進(jìn)同伴間的語言模仿與互動交流。主體活動關(guān)鍵經(jīng)驗回