2024四年級語文下冊第3單元12在天晴了的時候說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課《在天晴了的時候》是四年級下冊第3單元的一篇課文，旨在引導學生感受自然之美，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。教學設計圍繞課文主題，通過朗讀、品味、想象等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解課文內容，提高語文素養(yǎng)。教學活動注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在快樂中學習，在體驗中成長。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然美景的感知能力，提升語言表達和審美鑒賞能力。通過課文學習，引導學生關注生活細節(jié)，激發(fā)想象力，增強文化自信，形成積極向上的情感態(tài)度。同時，培養(yǎng)合作學習意識和創(chuàng)新思維，提高語文實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生已經(jīng)具備一定的識字量和詞匯量，能夠進行簡單的閱讀理解。在三年級的學習中，學生已接觸過一些描寫自然景色的課文，對觀察和表達自然之美有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在語文學習上表現(xiàn)出較強的語言表達能力和想象力，喜歡通過朗讀、繪畫等方式進行學習。學習風格上，部分學生善于獨立思考，部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對自然景色的描寫理解不夠深入，難以準確把握作者的寫作意圖；部分學生在語言表達上可能存在詞匯量不足、句式單一等問題；此外，由于生活經(jīng)驗的限制，學生在想象和創(chuàng)造方面可能存在困難。教師需關注這些差異，因材施教，幫助學生克服困難，提高語文素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：人教版四年級語文下冊電子課本

-信息化資源：課文朗讀音頻、自然景觀圖片庫

-教學手段：黑板、粉筆、彩色卡片、繪圖工具、互動式電子白板教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《在天晴了的時候》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者通過哪些景物描寫表達了對生活的熱愛？”、“你能在生活中找到類似的美好瞬間嗎？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解作者對自然景色的描寫和情感表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示自然美景的圖片或視頻，引出《在天晴了的時候》這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法、描寫技巧，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習時的發(fā)現(xiàn)，如“你最喜歡課文中哪一句描寫？為什么？”；角色扮演，讓學生模擬課文中的場景，體會情感。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗課文中的情感。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的修辭手法和描寫技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握課文內容。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內容，布置寫一篇以“我眼中的美好瞬間”為題的作文，要求學生運用課文中的描寫手法。

提供拓展資源：推薦與自然美景相關的書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作文，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。教學資源拓展一、拓展資源

1.自然景觀文學作品

-《廬山謠》：唐代詩人白居易的詩歌，描繪了廬山的壯麗景色。

-《春江花月夜》：唐代詩人張若虛的詩歌，以春江花月夜為背景，展現(xiàn)了自然之美。

-《登高》唐代詩人杜甫的詩歌，表達了詩人對自然景觀的贊美和對人生的感慨。

2.自然科普書籍

-《自然之美》：介紹自然界的奇妙景觀和生物多樣性。

-《地理大發(fā)現(xiàn)》：探討地球上的各種自然景觀和地理現(xiàn)象。

-《森林的秘密》：揭示森林生態(tài)系統(tǒng)的重要性和神秘之處。

3.自然紀錄片

-《地球脈動》：BBC制作的紀錄片，展示了地球上各種自然景觀的美麗和神奇。

-《藍色星球》：探索海洋生態(tài)系統(tǒng)的奧秘和生物多樣性。

-《自然的力量》：揭示自然界的力量和人類與自然的關系。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀上述自然景觀文學作品，感受作者對自然之美的描繪和贊美。

-引導學生關注自然科普書籍，了解地球上的各種自然景觀和生物多樣性。

2.觀看拓展

-組織學生觀看自然紀錄片，通過視覺體驗感受自然景觀的壯麗和生態(tài)系統(tǒng)的奇妙。

-引導學生觀察身邊的自然環(huán)境，如公園、山林、河流等，記錄下自己的觀察和感受。

3.寫作拓展

-建議學生以“我眼中的美好瞬間”為題，寫一篇作文，描述自己觀察到的一種自然景觀，并表達自己的感受和思考。

-引導學生嘗試用詩歌的形式，創(chuàng)作一首描寫自然之美的詩歌。

4.研究拓展

-鼓勵學生進行小組合作，研究一種特定的自然景觀，如森林、沙漠、冰川等，了解其形成原因、生態(tài)環(huán)境和生物多樣性。

-組織學生開展實地考察活動，如參觀自然保護區(qū)、生態(tài)園等，親身體驗自然之美。

5.藝術拓展

-鼓勵學生用繪畫、攝影等形式記錄自然景觀，表達自己的情感和審美。

-組織學生進行自然景觀的創(chuàng)意設計，如設計一個理想中的公園、生態(tài)園等。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-自然景觀的描寫手法：比喻、擬人、排比等。

-課文中的修辭手法：比喻、擬人、對比等。

-自然景觀的特點：美麗、和諧、生機勃勃等。

②本文重點詞：

-美麗：描述自然景觀的詞語，如“絢麗多彩”、“風景如畫”。

-和諧：描述自然景觀與周圍環(huán)境的協(xié)調，如“和諧共處”、“相得益彰”。

-生機勃勃：描述自然景觀充滿活力的狀態(tài)，如“勃勃生機”、“充滿活力”。

③本文重點句：

-“在天晴了的時候，小草從土里探出頭來，花兒在微風中搖曳生姿?！?/p>

-“那片湖泊就像一面鏡子，倒映著天空的藍和白云的潔白?！?/p>

-“遠處的山巒連綿起伏，宛如一幅美麗的畫卷。”教學反思與總結今天上了《在天晴了的時候》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。不過，回顧整個教學過程，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如讓學生分組討論，分享自己對自然景色的理解和感受。這樣的活動激發(fā)了學生的興趣，他們參與得很積極，討論得也很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太善于表達，我在課堂上沒有給予他們足夠的引導和鼓勵，這可能限制了他們的發(fā)揮。以后，我會更多地關注這些學生的需求，給予他們更多的機會去表達自己。

其次，我在課堂上對課文中的修辭手法進行了詳細的講解，比如比喻、擬人等，這些修辭手法的運用確實增強了課文的表現(xiàn)力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些修辭手法的理解還不夠深入，他們在寫作時可能不會自覺地運用。因此，我需要在今后的教學中，更多地結合學生的實際寫作情況，進行針對性的指導。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體還好，但偶爾也有學生分心，這讓我意識到課堂管理的重要性。我需要更加注意課堂氛圍的營造，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在朗讀課文時，語感有了明顯的提升；在寫作練習中，能夠嘗試運用一些修辭手法；在情感態(tài)度上，對自然景觀有了更深的理解和熱愛。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解課文時，可能過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的情感體驗。在今后的教學中，我需要更加注重學生的情感教育，讓他們在學習中感受到美的享受。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在