廣東省龍門縣七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“廣東省龍門縣七年級(jí)地理上冊(cè)3.2氣溫的變化與分布”為主題，旨在讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、變化規(guī)律以及分布特點(diǎn)。通過分析課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其地理思維和綜合分析能力，提高學(xué)生對(duì)氣溫變化的認(rèn)知水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展地理實(shí)踐力：通過實(shí)地觀察和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理工具和技能的能力。

2.增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣溫變化對(duì)人類生活和環(huán)境的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.提升區(qū)域認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣東省龍門縣氣溫變化與分布的理解，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域氣候特征的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過一些基本的氣候知識(shí)，如四季的變化、天氣現(xiàn)象等。然而，對(duì)于氣溫的變化規(guī)律、分布特點(diǎn)以及影響氣溫的因素等地理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高。他們具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過觀察和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和討論來理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：

-理解氣溫變化的基本規(guī)律，如日變化、季節(jié)變化等；

-分析氣溫分布的影響因素，如緯度、海陸分布、地形等；

-將氣溫變化與實(shí)際生活、環(huán)境問題相結(jié)合，形成正確的地理觀念。教師需要通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解氣溫變化的原理和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解氣溫變化的基本概念。

2.案例分析法：選取典型案例，如龍門縣的氣溫變化特點(diǎn)，讓學(xué)生分析氣溫分布的原因。

3.討論法：組織學(xué)生圍繞氣溫變化的影響因素進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫變化的相關(guān)圖表和數(shù)據(jù)，直觀展示氣溫分布規(guī)律。

2.實(shí)物模型：制作氣溫分布模型，讓學(xué)生通過操作模型加深對(duì)氣溫分布的理解。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖和氣候數(shù)據(jù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的地理知識(shí)——?dú)鉁氐淖兓c分布。氣溫是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的氣候現(xiàn)象，它對(duì)我們的生活有著重要的影響。那么，氣溫是如何變化的？它在地球上的分布有什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，揭開氣溫的神秘面紗。

（學(xué)生）

老師，我們今天要學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布嗎？那氣溫對(duì)我們的生活有什么影響呢？

二、新課導(dǎo)入

（教師）

首先，我們來看一下課本上的內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開書本，找到3.2這一節(jié)。在這一節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)氣溫的變化規(guī)律、氣溫的分布特點(diǎn)以及影響氣溫的因素。

三、探究氣溫的變化規(guī)律

（教師）

同學(xué)們，我們先來探究一下氣溫的變化規(guī)律。請(qǐng)大家閱讀課本，找出氣溫變化的基本規(guī)律。

（學(xué)生）

老師，氣溫變化有日變化和季節(jié)變化兩種。

（教師）

很好，那我們分別來了解一下這兩種變化。首先，我們來探究氣溫的日變化規(guī)律。

1.氣溫的日變化規(guī)律

（教師）

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察課本上的圖表，我們可以看到一天中氣溫的變化呈現(xiàn)一定的規(guī)律。一般來說，一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后14時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。這是由于太陽輻射和地表熱量的作用。

（學(xué)生）

老師，那為什么氣溫最高值出現(xiàn)在午后14時(shí)左右呢？

（教師）

這是因?yàn)樘栞椛湓谥形鐣r(shí)分達(dá)到最強(qiáng)，地表吸收的熱量最多，導(dǎo)致氣溫升高。而日出前后，太陽輻射較弱，地表熱量散失，氣溫較低。

2.氣溫的季節(jié)變化規(guī)律

（教師）

（學(xué)生）

老師，我國冬季南北溫差大，南方溫暖，北方寒冷；夏季全國普遍高溫。

（教師）

很好，這是由于緯度、海陸分布和地形等因素的影響。在冬季，太陽直射南半球，我國北方地區(qū)太陽高度角較小，日照時(shí)間短，氣溫低；而南方地區(qū)太陽高度角較大，日照時(shí)間長，氣溫較高。夏季，太陽直射北半球，我國各地太陽高度角較大，日照時(shí)間長，氣溫普遍較高。

四、探究氣溫的分布特點(diǎn)

（教師）

了解了氣溫的變化規(guī)律后，我們?cè)賮硖骄恳幌職鉁氐姆植继攸c(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀課本，找出氣溫分布的主要特點(diǎn)。

（學(xué)生）

老師，氣溫分布的主要特點(diǎn)有：緯度地帶性、海陸熱力性質(zhì)差異和地形的影響。

（教師）

很好，接下來我們分別來了解一下這三個(gè)特點(diǎn)。

1.緯度地帶性

（教師）

緯度地帶性是指隨著緯度的增加，氣溫逐漸降低。請(qǐng)大家觀察課本上的世界氣溫分布圖，找出緯度地帶性的表現(xiàn)。

（學(xué)生）

老師，我發(fā)現(xiàn)隨著緯度的增加，氣溫逐漸降低，這是緯度地帶性的表現(xiàn)。

2.海陸熱力性質(zhì)差異

（教師）

海陸熱力性質(zhì)差異是指海洋和陸地吸收、釋放熱量的能力不同，導(dǎo)致氣溫分布的差異。請(qǐng)大家思考一下，為什么海洋和陸地的氣溫分布會(huì)有差異？

（學(xué)生）

老師，因?yàn)楹Ｑ蠛完懙氐臒崛萘坎煌?，吸收和釋放熱量的速度不同，所以氣溫分布?huì)有差異。

3.地形的影響

（教師）

地形對(duì)氣溫分布也有一定的影響。請(qǐng)大家觀察課本上的地形對(duì)氣溫分布的影響圖，找出地形對(duì)氣溫分布的影響。

（學(xué)生）

老師，我發(fā)現(xiàn)地形對(duì)氣溫分布的影響主要體現(xiàn)在山脈對(duì)風(fēng)向的阻擋和山谷對(duì)氣溫的調(diào)節(jié)。

五、探究影響氣溫的因素

（教師）

了解了氣溫的變化規(guī)律和分布特點(diǎn)后，我們?cè)賮硖骄恳幌掠绊憵鉁氐囊蛩亍?/p>

（學(xué)生）

老師，影響氣溫的因素有緯度、海陸分布、地形等。

（教師）

很好，接下來我們分別來了解一下這些因素。

1.緯度

（教師）

緯度是影響氣溫的重要因素之一。請(qǐng)大家思考一下，緯度是如何影響氣溫的？

（學(xué)生）

老師，緯度越高，太陽高度角越小，日照時(shí)間短，氣溫低；緯度越低，太陽高度角越大，日照時(shí)間長，氣溫高。

2.海陸分布

（教師）

海陸分布也會(huì)影響氣溫。請(qǐng)大家觀察課本上的海陸分布對(duì)氣溫分布的影響圖，找出海陸分布對(duì)氣溫分布的影響。

（學(xué)生）

老師，我發(fā)現(xiàn)海洋和陸地的氣溫分布差異較大，這是由于海陸熱力性質(zhì)差異的影響。

3.地形

（教師）

地形對(duì)氣溫分布也有一定的影響。請(qǐng)大家思考一下，地形是如何影響氣溫的？

（學(xué)生）

老師，地形對(duì)氣溫的影響主要體現(xiàn)在山脈對(duì)風(fēng)向的阻擋和山谷對(duì)氣溫的調(diào)節(jié)。

六、課堂小結(jié)

（教師）

今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，了解了氣溫的變化規(guī)律、分布特點(diǎn)以及影響氣溫的因素。希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注氣溫變化，提高我們的生活質(zhì)量。

（學(xué)生）

老師，我們學(xué)會(huì)了氣溫的變化規(guī)律、分布特點(diǎn)以及影響氣溫的因素，以后在生活中遇到氣溫變化的問題，我們就能更好地應(yīng)對(duì)了。

七、布置作業(yè)

（教師）

同學(xué)們，今天的作業(yè)是：

1.復(fù)習(xí)課本3.2這一節(jié)的內(nèi)容，加深對(duì)氣溫變化與分布的理解。

2.思考一下，氣溫變化對(duì)我們的生活有哪些影響？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行說明。

（學(xué)生）六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候類型與氣候帶：介紹不同氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等）的形成原因和分布區(qū)域，以及不同氣候帶（如赤道氣候帶、溫帶氣候帶、寒帶氣候帶）的特點(diǎn)。

-氣候變化的全球影響：探討全球氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源、人類健康等方面的影響，以及氣候變化與全球變暖的關(guān)系。

-地形對(duì)氣候的影響：分析山脈、高原、平原等地形對(duì)氣溫、降水、風(fēng)向等氣候要素的影響，以及地形對(duì)氣候區(qū)劃的作用。

-氣候模型與氣候變化預(yù)測(cè)：介紹氣候模型的基本原理和運(yùn)用，以及如何利用氣候模型進(jìn)行氣候變化預(yù)測(cè)。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《氣候?qū)W導(dǎo)論》、《氣候變化與人類未來》等書籍，以加深對(duì)氣候?qū)W基本概念和氣候變化問題的理解。

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看國家地理頻道、科學(xué)頻道等制作的關(guān)于氣候變化的科普視頻，如《地球脈動(dòng)》、《氣候變化的秘密》等。

-參與實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察，如參觀氣象站、氣候變化影響監(jiān)測(cè)點(diǎn)等，讓學(xué)生親身感受氣候變化的實(shí)際影響。

-開展小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式討論氣候變化的應(yīng)對(duì)策略，如節(jié)能減排、綠色出行、生態(tài)保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

-制作氣候報(bào)告：要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)具體的氣候問題，如某地區(qū)的氣候變遷、某地區(qū)的氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)的影響等，進(jìn)行資料收集和分析，制作一份氣候報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如氣候數(shù)據(jù)庫、氣象預(yù)報(bào)網(wǎng)站等，獲取最新的氣候信息和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和數(shù)據(jù)處理能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，這是一節(jié)既有趣又有挑戰(zhàn)的地理課。在回顧整個(gè)教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法，這些方法都取得了一定的效果。我發(fā)現(xiàn)，通過講授法，我能夠系統(tǒng)地介紹氣溫變化的基本規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)氣溫變化有一個(gè)整體的把握。而討論法則激發(fā)了學(xué)生的思考，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲂碌南敕ā?shí)驗(yàn)法則通過實(shí)際操作，讓學(xué)生更加直觀地理解氣溫變化的原理。

在教學(xué)策略上，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在講解氣溫的日變化規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生觀察課本上的圖表，自己總結(jié)出氣溫變化的規(guī)律。這種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的分析能力和解決問題的能力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到輕松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心解答他們的疑惑，同時(shí)也給予他們一定的自由度，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)海陸熱力性質(zhì)差異的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生通過具體實(shí)例來加深理解。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課取得了較好的效果。學(xué)生們對(duì)氣溫的變化與分布有了更深入的了解，他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。具體來說：

-知識(shí)方面：學(xué)生們掌握了氣溫變化的基本規(guī)律、分布特點(diǎn)以及影響氣溫的因素，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些常見的氣候現(xiàn)象。

-技能方面：學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力上有了明顯的提高。

-情感態(tài)度方面：學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)氣候變化問題有了更加關(guān)注的態(tài)度。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜概念的講解，通過實(shí)例和圖表等方式，幫助學(xué)生更好地理解。

-在教學(xué)中，更多地融入學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們感受到地理學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系。

-優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂參與度。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)①氣溫變化的基本規(guī)律

-日變化規(guī)律：一天