1.1.2生物學是探索生命的科學說課稿-2024--2025學年北師大版生物七年級上冊一、教學內容

本節(jié)課選自北師大版生物七年級上冊“1.1.2生物學是探索生命的科學”。主要包括以下內容：生物學的研究對象、生物學的研究方法、生物學的發(fā)展歷史以及生物學在生活中的應用。通過學習，學生將了解生物學的基本概念，認識到生物學在人類生活中的重要性，激發(fā)學生對生命科學的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生科學探究精神，激發(fā)學生對生命科學的興趣。

2.培養(yǎng)學生運用觀察、實驗等方法探究生命現(xiàn)象的能力。

3.培養(yǎng)學生理解生物學與人類生活的密切關系，樹立生物學的社會責任感。

4.培養(yǎng)學生科學思維，提高學生的信息獲取、分析、處理和評價能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生進入七年級，對生命科學有初步的認識，了解一些基本的生命現(xiàn)象，如生長、繁殖等。然而，他們對生物學的研究方法、研究對象以及生物學的歷史發(fā)展了解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生命科學有著天然的興趣。他們在觀察、實驗方面的能力有待提高，需要教師引導和示范。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗操作來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和思考來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解生物學概念時可能遇到困難，如細胞、組織等抽象概念的理解。此外，實驗操作中可能會遇到實驗器材使用不當、觀察不夠細致等問題。同時，由于生物學與生活緊密相關，學生可能會在理解生物學知識如何應用于實際生活中時感到挑戰(zhàn)。教師需要通過多樣化的教學方法和實例講解，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解生物學的基本概念和研究方法，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬科學家進行實驗探究，提高學生的參與度和實踐能力。

3.組織小組實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗技能和科學思維。

4.利用多媒體課件展示生物學發(fā)展歷史和實際應用案例，增強學生的學習興趣和直觀理解。

5.設計游戲化學習活動，如“生命科學知識競賽”，激發(fā)學生的學習熱情，鞏固所學知識。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“生物學是探索生命的科學”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“生物學研究哪些生命現(xiàn)象？”、“生物學的研究方法有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物學的基本概念和研究方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解生物學的基本概念和研究方法，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生物學家達爾文的圖片或播放關于生物學發(fā)展的視頻，引出“生物學是探索生命的科學”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物學的研究對象、研究方法、發(fā)展歷史等知識點，結合生物學家的故事和實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并開展“生物學實驗設計”活動，讓學生嘗試設計簡單的生物學實驗。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何設計一個有效的實驗？”、“生物學實驗的注意事項有哪些？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和實驗設計活動，體驗生物學知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物學的基本概念和研究方法。

實踐活動法：通過小組討論和實驗設計活動，讓學生在實踐中掌握生物學實驗技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物學的基本概念和研究方法，掌握生物學實驗技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“生物學是探索生命的科學”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于生物學發(fā)展歷史的短文，或設計一個簡單的生物學實驗方案。

提供拓展資源：提供與生物學相關的拓展資源，如推薦生物學書籍、科學網站、在線課程等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵學生在課外繼續(xù)探索生物學。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的生物學知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）生物學經典著作：《物種起源》是達爾文的重要著作，書中詳細闡述了生物進化的觀點，對于理解生物學的發(fā)展歷史和生命科學的研究方法具有重要意義。

（2）生物學實驗視頻：通過觀看生物學實驗視頻，學生可以直觀了解實驗操作過程，學習實驗技巧，如顯微鏡的使用、細胞培養(yǎng)等。

（3）生物學紀錄片：紀錄片《生命的奇跡》展示了生物多樣性和生命的奇妙，有助于激發(fā)學生對生命科學的興趣。

（4）生物學科普網站：中國科普博覽（/）提供了豐富的生物學科普資源，包括生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、生物技術等內容。

2.拓展建議

（1）閱讀《物種起源》：學生可以閱讀《物種起源》的部分章節(jié)，了解生物進化的基本觀點，思考生物多樣性的形成過程。

（2）學習生物學實驗技巧：學生可以通過觀看實驗視頻，學習顯微鏡的使用、細胞培養(yǎng)等實驗技巧，為將來進行生物學實驗打下基礎。

（3）觀看生物學紀錄片：學生可以觀看《生命的奇跡》等紀錄片，了解生物多樣性和生命的奇妙，激發(fā)對生命科學的興趣。

（4）參觀生物博物館：參觀生物博物館，讓學生近距離接觸各種生物標本，了解生物多樣性和進化過程。

（5）參與生物學競賽：鼓勵學生參加生物學競賽，如青少年科技創(chuàng)新大賽、生物奧林匹克競賽等，提高學生的生物學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（6）關注生物技術發(fā)展：了解生物技術在農業(yè)、醫(yī)學、環(huán)境保護等領域的應用，關注生物技術發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（7）開展生物學實踐活動：組織學生開展生物學實踐活動，如生態(tài)調查、植物栽培、動物觀察等，提高學生的實踐能力和觀察力。

（8）閱讀生物學科普書籍：推薦學生閱讀《生命的奇跡》、《生物學的奧秘》等科普書籍，拓寬學生的生物學知識面。

（9）關注生物學領域研究動態(tài)：鼓勵學生關注生物學領域的研究動態(tài)，如基因編輯、合成生物學等，激發(fā)學生對生命科學的探索欲望。

（10）開展生物學小組研究：組織學生開展生物學小組研究，如探究植物的光合作用、動物的行為習性等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和科學研究能力。七、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我覺得整體上還是蠻成功的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式，這樣的方法確實激發(fā)了學生的興趣。學生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們提出了很多有見地的問題，這讓我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為基礎知識的欠缺，在討論中顯得有些吃力。這說明我在教學過程中需要更加注重基礎知識的鞏固，尤其是在引入新知識之前，要確保每個學生都能跟上進度。

在策略上，我設計了一些實踐活動，比如小組實驗和角色扮演，這些活動旨在讓學生在實踐中學習，提高他們的動手能力和團隊合作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗過程中比較拘謹，可能是因為他們不太熟悉實驗操作。因此，我需要在今后的教學中，提前準備一些實驗操作的示范視頻或者小冊子，幫助學生更好地理解實驗步驟。

管理方面，我注意到課堂紀律整體還好，但有個別學生注意力不太集中。我嘗試通過提問和小組討論來吸引他們的注意力，但效果有限。這可能是因為我還沒有找到最適合這個年齡段學生的管理方法。我需要進一步研究如何更好地管理課堂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

至于教學效果，我覺得學生在知識方面有了明顯的進步。他們對生物學的研究對象、研究方法和歷史有了更深入的理解。在技能方面，他們的實驗操作能力有所提高，尤其是在小組合作中，他們學會了如何分工合作，共同解決問題。在情感態(tài)度上，學生對生命科學產生了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生對生物學的基本概念理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們的學習效果。此外，課堂管理上還有待加強，特別是在學生注意力分散時，我需要更有效地引導他們回到學習狀態(tài)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在引入新知識之前，加強基礎知識的教學，確保每個學生都能跟上進度。

2.提前準備實驗操作示范，幫助學生更好地理解實驗步驟，提高實驗操作能力。

3.研究和嘗試不同的課堂管理方法，提高課堂紀律，確保學生能夠集中注意力學習。

4.設計更多樣化的教學活動，如實地考察、講座、研討會等，讓學生在更豐富的學習環(huán)境中提升自我。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。八、內容邏輯關系

①生物學的研究對象

-知識點：生命現(xiàn)象、生物體、生態(tài)系統(tǒng)

-詞：生物、生命、現(xiàn)象、體、系統(tǒng)

-句：生物學研究的是生命現(xiàn)象及其規(guī)律。

②生物學的研究方法

-知識點：觀察法、實