2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述了隋唐時(shí)期我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的制度變化與創(chuàng)新，包括科舉制度的創(chuàng)立、三省六部制的形成、均田制的實(shí)施以及唐玄宗時(shí)期的“開元盛世”等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元的內(nèi)容緊密相連，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已了解了中國古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中國古代社會(huì)的演變過程，培養(yǎng)其歷史思維能力和綜合分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析隋唐制度的變化，理解其歷史背景和影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過考察歷史資料，探究制度變革的原因和效果。

3.提升學(xué)生家國情懷，認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期制度創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力，學(xué)會(huì)從不同角度評價(jià)隋唐制度的變革與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代中國的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和思想文化等方面的基本知識(shí)，對中央集權(quán)制度、封建經(jīng)濟(jì)和儒家思想等有初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還可能接觸過一些關(guān)于隋唐時(shí)期的歷史事件，如隋朝的統(tǒng)一、唐朝的盛世等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科普遍具有較高的興趣，尤其是對隋唐這樣具有鮮明時(shí)代特征和豐富歷史事件的時(shí)期。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和探究欲望，喜歡通過對比分析來理解歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過閱讀課本和資料來獲取知識(shí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過討論和互動(dòng)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對隋唐時(shí)期制度的復(fù)雜性可能感到難以理解，尤其是對三省六部制、科舉制度等具體制度的運(yùn)作機(jī)制和影響。此外，由于歷史資料的局限性，學(xué)生在分析和評價(jià)歷史事件時(shí)可能會(huì)遇到缺乏足夠證據(jù)支持的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過歷史思維的方法來逐步克服這些困難，同時(shí)通過生動(dòng)的案例和互動(dòng)討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解隋唐制度的變化與創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵制度進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析制度變革的影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示隋唐時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和制度特點(diǎn)。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.歷史地圖：通過地圖展示隋唐時(shí)期的行政區(qū)劃和地理分布，幫助學(xué)生理解制度變革的空間背景。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞隋唐制度的變化與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“科舉制度對當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”、“均田制如何體現(xiàn)了唐朝的農(nóng)業(yè)政策？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解隋唐制度的基本知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解隋唐制度，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述“貞觀之治”的故事，引出隋唐制度的變化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解隋唐時(shí)期的三省六部制、科舉制度、均田制等，結(jié)合歷史實(shí)例，如唐太宗的用人政策、科舉考試的實(shí)際案例等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討隋唐制度的優(yōu)缺點(diǎn)及其對后世的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“科舉制度為何能在唐朝得到發(fā)展？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的看法和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解隋唐制度的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解隋唐制度的知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于隋唐制度評價(jià)的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《隋唐史》、《科舉制度研究》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入探究隋唐制度的細(xì)節(jié)和影響。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的隋唐制度知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理隋唐制度的變化與創(chuàng)新是高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第二單元的重要章節(jié)。以下是對本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理，旨在幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)內(nèi)容。

一、隋朝的制度變化與創(chuàng)新

1.隋朝的統(tǒng)一與中央集權(quán)制度的加強(qiáng)

-隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了長期的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了中央集權(quán)。

-隋朝通過改革地方行政制度，設(shè)立郡縣制，加強(qiáng)中央對地方的控制。

2.隋朝的科舉制度

-隋朝正式確立科舉制度，選拔官員不再僅憑世襲和門第，而是通過考試。

-科舉制度分為明經(jīng)科和進(jìn)士科，明經(jīng)科主要考察儒家經(jīng)典，進(jìn)士科則包括策問、詩賦等內(nèi)容。

3.隋朝的均田制

-隋朝實(shí)行均田制，將土地按人口分配，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

二、唐朝的制度發(fā)展

1.唐朝的政治制度

-唐朝沿襲了隋朝的三省六部制，進(jìn)一步細(xì)化了中央行政機(jī)構(gòu)。

-唐朝實(shí)行節(jié)度使制度，加強(qiáng)了對邊疆地區(qū)的控制。

2.唐朝的科舉制度

-唐朝科舉制度更加完善，考試科目增多，選拔范圍擴(kuò)大。

-唐朝科舉制度對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，成為中國古代選拔官員的重要方式。

3.唐朝的均田制與租庸調(diào)制

-唐朝繼續(xù)實(shí)行均田制，同時(shí)引入租庸調(diào)制，進(jìn)一步規(guī)范了土地分配和稅收制度。

-租庸調(diào)制減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.唐朝的文化政策

-唐朝實(shí)行開放的文化政策，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究和文化交流。

-唐朝文學(xué)、藝術(shù)、科技等方面取得了輝煌成就。

三、隋唐制度的影響

1.隋唐制度對后世的影響

-隋唐制度對后世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-科舉制度成為中國古代選拔官員的主要方式，影響了整個(gè)封建社會(huì)。

2.隋唐制度對民族關(guān)系的影響

-隋唐時(shí)期，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)，各民族共同促進(jìn)了國家的發(fā)展。

-隋唐制度促進(jìn)了邊疆地區(qū)的穩(wěn)定和統(tǒng)一。

四、隋唐制度的特點(diǎn)

1.制度創(chuàng)新與變革

-隋唐時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新和變革。

-制度變革推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了國家的發(fā)展。

2.制度完善與傳承

-隋唐制度在繼承前代制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了完善和發(fā)展。

-隋唐制度為后世提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

3.制度與文化的交融

-隋唐時(shí)期，制度與文化相互影響，共同推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。

-隋唐文化成為中國古代文化的代表，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不斷進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。在講授《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》這一章節(jié)后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，以下是我的一些思考和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂活動(dòng)，但學(xué)生的參與度并不高，有的學(xué)生甚至顯得有些被動(dòng)。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，如歷史角色扮演、歷史情景劇等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對隋唐時(shí)期的具體制度理解不夠深入，尤其是在科舉制度、均田制等方面。這可能是因?yàn)槲覍@些制度的講解不夠清晰，或者是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的歷史背景知識(shí)。為了解決這個(gè)問題，我打算在課前準(zhǔn)備時(shí)，更加細(xì)致地梳理教材內(nèi)容，確保講解的準(zhǔn)確性和深入性。同時(shí)，我會(huì)在課堂上提供更多的歷史資料和案例，幫助學(xué)生更好地理解這些制度。

再次，我認(rèn)為在教學(xué)手段上，我還可以更加多樣化。雖然我使用了多媒體和教學(xué)軟件，但我覺得還可以引入一些更直觀的教學(xué)工具，比如歷史地圖、模型等，來幫助學(xué)生形象地理解歷史事件和制度。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試制作一些教學(xué)模型，或者利用歷史地圖來講解地理分布對制度的影響。

此外，我也注意到，我在評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在評價(jià)方式上做出調(diào)整，增加對學(xué)生的歷史思維和批判性思維的考察，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點(diǎn)，我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)策略。例如，對