九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元品味古典名著22范進(jìn)中舉說(shuō)課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元“品味古典名著”，課文為《范進(jìn)中舉》。本課主要內(nèi)容包括：了解《儒林外史》的作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景；學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，分析范進(jìn)形象；體會(huì)小說(shuō)諷刺手法，理解作品主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力，提升對(duì)《儒林外史》這部諷刺小說(shuō)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)文本分析人物形象的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的心理變化和社會(huì)背景。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從作品中汲取智慧，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：在進(jìn)入九年級(jí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古典文學(xué)有一定的接觸，對(duì)一些基本的名著如《西游記》、《三國(guó)演義》等有一定的了解。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事情節(jié)、人物關(guān)系等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)興趣因人而異，一部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)充滿好奇，愿意深入了解；另一部分學(xué)生可能對(duì)這類文本較為陌生，興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生擅長(zhǎng)分析人物形象，有的則擅長(zhǎng)把握故事情節(jié)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)閱讀文本來(lái)理解內(nèi)容，有的則更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部作品的時(shí)代背景和諷刺手法可能不太熟悉，這會(huì)影響他們對(duì)作品的理解。其次，對(duì)于范進(jìn)這一人物的心理變化和諷刺意味，學(xué)生可能難以把握。此外，由于古典文學(xué)語(yǔ)言較為復(fù)雜，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到詞匯、句式理解上的困難。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解文本。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，幫助學(xué)生理解作品背景和人物形象。

2.設(shè)計(jì)“范進(jìn)中舉”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同角色的心理變化，加深對(duì)人物性格的理解。

3.利用多媒體展示《儒林外史》的相關(guān)圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的感知。

4.結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的諷刺手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《儒林外史》的作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們對(duì)《儒林外史》這部作品有哪些了解？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，探究其中的諷刺藝術(shù)?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析范進(jìn)的形象特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“范進(jìn)為何會(huì)如此癡迷于科舉？”

-分析范進(jìn)的心理變化，探討其形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

-講解小說(shuō)中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，讓學(xué)生體會(huì)作者吳敬梓的諷刺藝術(shù)。

-提問：“你們認(rèn)為《范進(jìn)中舉》想要傳達(dá)什么樣的社會(huì)信息？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)作品的主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)諷刺手法，結(jié)合《范進(jìn)中舉》中的具體例子進(jìn)行分析。

-每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師提問：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)諷刺藝術(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)和作品主題。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《儒林外史》，拓展自己的文學(xué)視野。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《儒林外史》中的其他章節(jié)，挑選一個(gè)自己喜歡的角色進(jìn)行分析。

-撰寫一篇讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟，談?wù)剬?duì)《儒林外史》這部作品的認(rèn)識(shí)。

-作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)不限，需結(jié)合具體例子進(jìn)行分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，復(fù)述主要人物和事件。

-學(xué)生掌握了《儒林外史》這部作品的基本背景和作者吳敬梓的創(chuàng)作風(fēng)格。

-學(xué)生了解了小說(shuō)中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等。

2.能力提升：

-學(xué)生提高了對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，分析人物心理和作品主題。

-學(xué)生在討論和分享中提升了口頭表達(dá)和溝通能力，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)了同理心，能夠從不同角度理解人物的行為和動(dòng)機(jī)。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析范進(jìn)形象時(shí)，學(xué)會(huì)了辯證思考，能夠從社會(huì)背景和個(gè)人性格兩個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。

-學(xué)生在討論作品主題時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)。

-學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中，提升了邏輯思維能力，能夠清晰地組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，對(duì)科舉制度及其對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在了解范進(jìn)等人物的經(jīng)歷后，對(duì)古代文人的生活狀態(tài)和社會(huì)地位有了更深的同情和理解。

-學(xué)生在欣賞吳敬梓的諷刺藝術(shù)時(shí)，培養(yǎng)了幽默感和諷刺意識(shí)，能夠更加敏銳地觀察社會(huì)現(xiàn)象。

5.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如在日常生活中發(fā)現(xiàn)并反思類似的社會(huì)現(xiàn)象。

-學(xué)生在寫作時(shí)，能夠借鑒小說(shuō)中的諷刺手法，提升自己的寫作技巧。

-學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)到的文學(xué)知識(shí)和批判性思維，提出有見地的觀點(diǎn)。教學(xué)反思今天，我們學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，這是一篇充滿諷刺意味的古典小說(shuō)?；剡^(guò)頭來(lái)，我想對(duì)今天的課堂進(jìn)行一些反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了《儒林外史》的作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景作為引入，這樣做的好處是讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)這些背景知識(shí)并不感興趣，他們的注意力似乎更多地放在了故事本身上。這說(shuō)明，在以后的課堂上，我可能需要更加巧妙地引入背景知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受這些信息。

接著，在講授新知的過(guò)程中，我著重講解了范進(jìn)的形象特點(diǎn)和小說(shuō)的諷刺手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于范進(jìn)這個(gè)人物的分析很到位，他們能夠從不同的角度去理解這個(gè)人物，這讓我很高興。但是，也有學(xué)生對(duì)于諷刺手法的理解不夠深入，我認(rèn)為這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的閱讀中接觸到的諷刺作品比較少。因此，我決定在接下來(lái)的課程中，適當(dāng)增加一些諷刺文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中自然地掌握諷刺手法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這樣的活動(dòng)旨在讓學(xué)生們更深入地理解文本。但是，在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)文本的理解不夠深入，或者是對(duì)角色扮演缺乏興趣。今后，我可能會(huì)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更多的選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)。

課堂小結(jié)時(shí)，我對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《儒林外史》。我認(rèn)為這一點(diǎn)做得很好，因?yàn)殚喿x是理解文學(xué)作品的重要途徑。然而，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能因?yàn)檎n業(yè)壓力或其他原因，無(wú)法保證課后閱讀的質(zhì)量和時(shí)間。因此，我計(jì)劃在課后通過(guò)布置一些與課文相關(guān)的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生更好地完成課后閱讀。

最后，在作業(yè)布置方面，我讓學(xué)生撰寫一篇讀后感，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得比較成功，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容比較單薄，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于如何寫讀后感并不清楚。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)專門安排一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好讀后感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《儒林外史》的作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景。

-范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，包括范進(jìn)的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)。

-小說(shuō)中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等。