第10課上下結(jié)構(gòu)（一）說課稿小學書法人美版六年級上冊-人美版主備人備課成員設(shè)計意圖本課《上下結(jié)構(gòu)（一）》旨在引導學生掌握漢字上下結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，提高書寫水平。通過學習，使學生了解上下結(jié)構(gòu)的漢字特點，掌握書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣。同時，激發(fā)學生對書法藝術(shù)的興趣，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢字書法的審美情趣和審美能力，提高漢字書寫的規(guī)范性和藝術(shù)性。通過本課學習，學生能夠理解和運用上下結(jié)構(gòu)的特點，提升漢字書寫的整體美觀性和和諧性，同時培養(yǎng)細致入微的觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力。學情分析六年級學生在書法學習中已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)有了初步的認識。在知識層面上，學生對漢字的上下結(jié)構(gòu)有一定的了解，但在實踐中往往存在書寫不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不平衡的問題。能力方面，學生的觀察力和書寫技巧有待提高，需要通過練習來加強。素質(zhì)方面，部分學生可能對書法學習缺乏耐心和毅力，容易受到外界干擾。行為習慣上，學生書寫時注意力分散，姿勢不正確，這些都會影響課程學習的效果。針對這些情況，本課將結(jié)合學生的實際情況，通過示范、指導和實踐，幫助學生掌握上下結(jié)構(gòu)的書寫技巧，培養(yǎng)良好的書寫習慣，提升書法學習的興趣和效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：書法教室、黑板、粉筆、毛筆、宣紙、墨汁、字帖、學生書法作品展示板。

2.軟件資源：書法教學軟件、漢字結(jié)構(gòu)分析軟件。

3.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

4.信息化資源：漢字結(jié)構(gòu)動畫視頻、書法名家作品圖片庫。

5.教學手段：實物示范、多媒體展示、小組討論、書法比賽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“上下結(jié)構(gòu)”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“觀察上下結(jié)構(gòu)的漢字，它們有哪些共同特點？”“如何判斷上下結(jié)構(gòu)的平衡？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解上下結(jié)構(gòu)的基本概念和書寫規(guī)則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解上下結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示書法名家的作品，引出“上下結(jié)構(gòu)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解上下結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，結(jié)合實例分析不同上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析并比較不同上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫差異。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何處理上下結(jié)構(gòu)中的重心？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀察和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解上下結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握上下結(jié)構(gòu)的書寫技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解上下結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，掌握書寫技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“上下結(jié)構(gòu)”課題，布置書寫練習作業(yè)，要求學生選擇不同上下結(jié)構(gòu)的漢字進行練習。

提供拓展資源：提供與上下結(jié)構(gòu)相關(guān)的拓展資源（如書法教程、書法名家作品集等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的書寫練習作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的上下結(jié)構(gòu)的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-漢字結(jié)構(gòu)分類：介紹漢字結(jié)構(gòu)的基本分類，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等，幫助學生更全面地理解漢字結(jié)構(gòu)。

-書法歷史知識：介紹漢字書法的歷史發(fā)展，從甲骨文、金文到楷書、行書、草書等，讓學生了解書法藝術(shù)的演變過程。

-書法名家介紹：介紹一些著名的書法家和他們的代表作，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，激發(fā)學生對書法藝術(shù)的興趣。

-漢字演變過程：展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，讓學生了解漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式是如何發(fā)展變化的。

-書法技巧解析：介紹一些基本的書法技巧，如起筆、轉(zhuǎn)折、收筆等，幫助學生掌握正確的書寫方法。

2.拓展建議：

-閱讀書法書籍：推薦一些適合小學生閱讀的書法書籍，如《小學生書法教程》、《漢字書法之美》等，讓學生在閱讀中了解書法知識。

-觀看書法教學視頻：推薦一些優(yōu)秀的書法教學視頻，如《書法入門》、《楷書教程》等，讓學生在觀看中學習書法技巧。

-參加書法培訓班：鼓勵學生參加學?；蛏鐣e辦的書法培訓班，在專業(yè)老師的指導下學習書法。

-創(chuàng)作書法作品：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作書法作品，如寫春聯(lián)、賀卡、書法作品等，提高學生的書法實踐能力。

-交流書法心得：鼓勵學生之間交流書法心得，分享學習經(jīng)驗和技巧，共同提高書法水平。

-參觀書法展覽：組織學生參觀書法展覽，欣賞書法名家的作品，感受書法藝術(shù)的魅力。

-開展書法比賽：定期舉辦書法比賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的書法水平。

-創(chuàng)設(shè)書法氛圍：在學校和家庭中營造良好的書法氛圍，如布置書法作品、展示書法作品等，讓學生在日常生活中感受到書法的魅力。

-親子共學書法：鼓勵家長參與書法學習，與孩子共同學習書法，增進親子關(guān)系，提高家庭文化氛圍。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-上下結(jié)構(gòu)的定義

-上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律

-上下結(jié)構(gòu)漢字的平衡處理

②重點詞句：

-上下結(jié)構(gòu)：指漢字的結(jié)構(gòu)形式，由上下兩部分組成。

-書寫規(guī)律：指在書寫上下結(jié)構(gòu)漢字時，應注意的書寫順序和技巧。

-平衡處理：指在書寫上下結(jié)構(gòu)漢字時，如何使上下兩部分在視覺上保持平衡。

③板書內(nèi)容：

-標題：第10課上下結(jié)構(gòu)（一）

-定義：上下結(jié)構(gòu)是漢字的一種結(jié)構(gòu)形式，由上部分和下部分組成。

-書寫規(guī)律：

1.先寫上部分，后寫下部分。

2.注意上部分的起筆和下部分的收筆。

3.保持上下部分的筆勢連貫。

-平衡處理：

1.觀察上下部分的長度和高度，力求對稱。

2.適當調(diào)整筆畫粗細，使整體和諧。

3.注意上下部分的重心，保持平衡。教學反思與總結(jié)今天的書法課，我們學習了上下結(jié)構(gòu)（一）這一章節(jié)。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如實物示范、多媒體展示、小組討論等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對書法知識掌握不夠，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。今后，我可以在討論前先進行一些基礎(chǔ)知識的復習，或者設(shè)計更具吸引力的討論話題，以提高學生的參與度。

其次，我在教學策略上也有一定的改進空間。例如，在講解上下結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律時，我可能過于注重技巧的講解，而忽視了學生對于漢字結(jié)構(gòu)的整體感知。今后，我可以在教學中加入更多關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)演變的歷史知識，讓學生在了解書法藝術(shù)的同時，也能更好地理解漢字結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律管理還有待加強。有些學生在課堂上注意力不集中，甚至有時會影響到其他同學的學習。針對這個問題，我將在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設(shè)立獎勵機制、引導學生自我管理等方法，提高學生的自律意識。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。在知識方面，學生能夠識別并描述上下結(jié)構(gòu)的漢字，了解其書寫規(guī)律；在技能方面，學生的書寫水平有所提高，能夠更好地掌握上下結(jié)構(gòu)的書寫技巧；在情感態(tài)度方面，學生對書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動學習和練習。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生對書法的基本筆畫掌握不夠扎實，這在