2024年小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己

的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我收集整理的小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思，

僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思1

課上過去很久了,某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了

也就永遠(yuǎn)錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，干萬不要插手

太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有

些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時,學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問："為什么用涂這個

字？究竟是怎么涂得？"我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀

自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些

很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩

惱是個很有意思的東西，當(dāng)時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

最后兩個小節(jié),比較的簡單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起

了古文中秋的意象但對于孩子來說難就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，

并和這一課做了匕匕較，告訴孩不門要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文真是漂亮。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時較多，我重點完成了一項：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩不門減輕了課下

的負(fù)擔(dān)。看了學(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要

從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫

下到課上。

小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思2

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中"培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣"為基點去做的。美的文字，美的

情景，就要用美的心情去對待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)

嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也K是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。

而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追

求探索的。在這個片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，

孩子們自然會愛上閱讀。

小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思3

國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我

按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我

反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：

一檢查生字詞費時太多。

我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點"上，點擊出示。我本想

利用比賽的形式活躍課堂氣氛.可是因為開火車進(jìn)行，給每個同學(xué)讀字詞的機會，既沒調(diào)動起學(xué)

生的積極性，還耗費了時間?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字

多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費時間真是不應(yīng)該。

二指導(dǎo)朗讀要求過高

我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不

知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范

讀“輕輕地"，孩子ID卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到

位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費了時間。

三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到

在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學(xué)生概括不出來?？梢該Q為課后問題："課文從

哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

在處理第二段時不用把句子一出示,可以出示整段。先講修辭一比喻、擬人。讓孩子

們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。

重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：

一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也

給孩子們畫秋天提供了素材。

二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的"先入模

后出模"之說。

三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面。

講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是

好事。

小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思4

《秋天到了》這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，

感受大自然的美，并在活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣。為此，

我采取以活動為主線的方式，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在活動中感悟?；顒?說一說"，讓學(xué)生從秋天

的天氣、秋天的聲音、秋天的顏色等不同的方面展示秋天，了解秋天的季節(jié)特征，在學(xué)生交流完

觀察到的秋天的特征后，我又通過資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解一些平日不常見或見不到的秋天的變化，

學(xué)生們很感興趣，學(xué)得很認(rèn)真。在尋找秋天的顏色這一活動中，我讓學(xué)生把課前收集的樹葉、花

瓣等，分小組合作在紙上貼一貼，畫一畫秋天，去感受秋天的美麗，感受大自然的美好，從而激

發(fā)了學(xué)生熱愛自然的美好的情感。這節(jié)課教學(xué)良好。

在教學(xué)中，很多時候我還在以我的想法代;替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有

多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理

論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

4浮語文《秋天》教學(xué)反思5

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點明中心——是勤勞的人

們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓

圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：

"課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹「我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下"梨樹"然后在下面畫上小圓

圈。這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了"蘋果"、"稻海"、"高粱"。"把這些景物在圖上找

出來標(biāo)上小紅旗好不好?。俊蔽姨岢隽说诙€要求。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成很快就畫完了，

看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了："同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個

詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來

呢？""能一"學(xué)生們興高采烈.畫完了，我緊跟著追問："梨樹上掛起了什么？""燈籠

—""在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上

小曲線??！

“看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出地高興。"同學(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，

做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起一""燈籠——""露

出一""臉頰一"......”真好，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的。"一聲聲稚

嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了："我有兩個句子，大家比一比，看

那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句

哪句好？"又是小張舉起了手，他慢條斯理地說："是第一句好,金黃的是顏色，有了顏色就告

訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。""真好，掌聲鼓勵！""那你們把‘金

黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?""又做游戲了恒語搭配開始——，金黃的——""燈

籠！""紅紅的""臉頰！"......我高興翊口同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說："多美的句

子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

4浮語文《秋天》教學(xué)反思6

學(xué)完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學(xué)生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天

的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學(xué)生去"尋找秋天"。把學(xué)生帶到操場，來到小河邊，從小

河邊完全可以觀望遠(yuǎn)處的田野。在我的引導(dǎo)下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。

如，有孩子說"秋天在校園里"。也有孩子說："秋天在田野里，小河邊"，還有孩子說："秋

天在藍(lán)天上"。回到教室，我將孩子們說的每一句話一板書在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到

景象仔細(xì)地說說，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍(lán)天上、天高云淡、一群大雁往

南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)民|白伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天

在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景

象是誰諦造的呢？是雨.）

本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒

情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從

整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達(dá)了作者對秋天的喜爰和贊美之情。如果說，本

人的教學(xué)能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學(xué)。

一、抒情散文重在"閱讀感悟"寫法。

首先通過課文"錄音""范讀"在"讀"的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不

提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進(jìn)入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來

了，我便悄悄地"撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感

的語言領(lǐng)一句，如"梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地”還有草果，橘子，

好多好多香甜的氣味，者朦在小雨滴里呢！"從學(xué)生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出"好多好

多""都"是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，豆能感受到文章的語言美。

本文層次分明，思路清淅，構(gòu)段上很有特色。三年級學(xué)生正是作文入門階段，作為語文教學(xué),

學(xué)生有必要進(jìn)行簡單的分層，分段，了解最簡單的習(xí)作結(jié)構(gòu)"總一分一總"，能掌握"總分、

分總”等關(guān)系。如，本文第2-4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進(jìn)

行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要

滲透的語文知識與寫作中的小技巧。

在這環(huán)節(jié)中，我以"校園”為話題，引導(dǎo)學(xué)生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校

園"。學(xué)生說的很火熱。一女孩說："我眼中的校園是溫柔的。風(fēng)兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出

地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米?！璊

這下舉手的多了，一孩子又說："我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩

月之久……。”一男孩說："我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上

白了……."（學(xué)生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了.）

第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。

第二、組織語言構(gòu)段。（中低年級學(xué)生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據(jù)習(xí)作題

材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學(xué)們

可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導(dǎo)學(xué)生先總寫這個季節(jié)小河的特點，

然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰。

二、抒情散文在"讀”中賞美。

本課使用了多種修辭手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感

情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化

的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的"五彩繽紛”這個詞語比

較抽象，但是當(dāng)孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田

野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛"指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復(fù)朗讀品味，體會文章語言

的妙處。如、"秋天的雨，是一把鑰匙。_______把秋天的大門打開了。""秋天的雨，吹起了

金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了。"這些句子學(xué)生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的

積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用"秋天的雨"這把鑰匙來開

”秋天的大門”的比喻非常形象；"喇叭"是用來向人們傳達(dá)信息就是告訴人們"冬天快要到

了。”相信孩不門再經(jīng)過反復(fù)朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗,

豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快,聲音以“虛聲"為主，表情愉

悅陶醉，眉宇舒展。

第三，進(jìn)一步體現(xiàn)"閱讀與寫作”的快樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：

課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從"植物顏色的變化；果實的氣味；小動物

的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的在這環(huán)節(jié)，我安排了三道"快樂題"。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡視了一圈兒,孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡

視邊指導(dǎo)。"用文字寫的‘我要去秋游’”的同學(xué)。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游,

并要寫一寫做好準(zhǔn)備工作，然后在秋游的過程中要仔細(xì)觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最

后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比喻、

排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。

練習(xí)并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風(fēng)吧！春天的風(fēng)，有一支神奇的畫

筆。

總之，"美文美言"不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地"安裝"

關(guān)鍵詞句，使其"萬綠叢中一點紅"用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有"體驗”與

"感觸"才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗產(chǎn)生興趣，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉。

"閱讀與寫作”就是一對李生兄妹，"魂不離體，體不脫魂"語文教學(xué)就是這樣飄妙神奇，它需

要老師有"一雙巧手""一張巧嘴"一"能抓、能寫、能畫、能說……".

4浮語文《秋天》教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)中我把教學(xué)重點放在了體會這一句話："梨樹掛起金黃的燈籠萍果露出紅紅的臉頰，

稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。"上。

首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中

閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說："我好像看到糧食水果都豐收了."有的說："我好象看到

一盞盞燈籠般的梨子。"有的好象聞到了瓜果的香味，有的說："我好象也嘗到了又大又紅的蘋

果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。"接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不

能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子ti〕的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情

豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

4浮語文《秋天》教學(xué)反思8

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，全文按總——分——總的順序，

以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)

教材特點，教學(xué)中，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美；二是

通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美;三是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎(chǔ)，逐步打開學(xué)生的思路和想象空

間，并進(jìn)行了相應(yīng)的句式練習(xí)，由于教學(xué)第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字

詞教學(xué)，因此，在這課時教學(xué)中我直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生

造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從

中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱"和"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽結(jié)合圖片練習(xí)

朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。多媒體課件的運用使

學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無

窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，尤其是對學(xué)生的個別朗讀指導(dǎo)的還不夠到位，在課堂上

也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練。

小學(xué)語文《秋天》教學(xué)反思9

《秋天