課文《一次成功的實驗》教學設計篇1：課文一次勝利的試驗教學設計

課文一次勝利的試驗教學設計

【教學目標】

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“勝利、試驗、教育家、繩子”等主詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

【教學預備】

1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

第一課時

一、做試驗，揭示學習目標

1、老師組織同學做課文中的試驗，假如試驗勝利了，請同學總結為什么會勝利;假如試驗不勝利，師引導同學思索：試驗為什么沒有勝利?

2、揭示課題：試驗怎樣才能獲得勝利呢?出示課題并齊讀：一次勝利的試驗。

二、檢查預習

1、師出示本課的生字新詞，讓同學說說這些生字詞哪些你已經(jīng)熟悉了，是怎么熟悉的'。老師即時表揚主動識字的同學，推廣他們識字的好方法。

2、多種形式讀生字和新詞。

3、指名同學讀文，讀后請同學相互指正。

三、同學進一步熟識課文

1、請同學用自己喜愛的方式再把課文讀兩遍。

2、請同學說說這次試驗的過程。

四、自主閱讀

1、同學讀文，畫出感愛好的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么?

2、小組內(nèi)溝通，組長整理看法，預備下節(jié)課全班溝通。

五、指導寫字

1、師出示本課要求會寫的字。

2、在這么多的生字中，你想提示大家留意哪個字?請同學上黑板演，并說說這個字的留意事項。

3、同學寫字，老師即時評價。

其次課時

一、復習生字詞

1、用字詞卡片指名認讀。

2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后同學對比詞語表自行批改訂正。

二、溝通感悟

1、組織同學溝通上節(jié)課自讀自悟的收獲。

2、老師相機出示以下重點句子讓同學談體會：

⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你其次，我最終?！?/p>

⑵女孩不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去?！?/p>

⑶這位教育家感動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今日，我的試驗最終獲得了勝利。”

理解第三段話的時候，引導同學抓住“感動”來體悟句意。如，這位教育家怎么感動?他為什么感動?

三、分析緣由

1、組織同學爭論：為什么試驗能取得勝利?

同學可以前后4人一組，也可以找好伴侶爭論。

2、溝通爭論的結果：

引導同學通過爭論溝通熟悉到，試驗能夠取得勝利，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危急時能鎮(zhèn)靜堅決地支配，也是由于三個同學能親密協(xié)作。

四、感情誦讀

1、同學自由組合，分角色朗讀課文：

讀完后相互評一評，提提改進的看法，特殊是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

2、小組賽讀：

各小組開展朗讀競賽，看看哪組讀得好。老師和其他同學做評委。

五、擴展練習

讀了這個故事你相到了什么?把你想到的寫在日記本上。

篇2：一次勝利的試驗教學設計

一次勝利的試驗教學設計

學習目標

⒈會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“勝利、試驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危急、順當、照實、不假思考、感動、獲得”等詞語。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危急，先為別人著想的美妙品德，培育合作精神。

教學重點

讓同學讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。

課前預備

一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘（或小石塊），一懷水；演示試驗的課件。

教學時間2課時

第一課時

一、試驗導入，揭示課題

⒈老師組織同學做課文中的試驗。

假如試驗勝利了，請同學總結為什么會勝利；假如試驗不勝利，師引導同學思索：試驗為什么沒有勝利？

⒉揭示課題：試驗怎樣才能獲得勝利呢？出示課題并齊讀：一次勝利的試驗。

⒊質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

同學質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項試驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么試驗能取得勝利呢？

二、初讀課文，整體感知

⒈自讀課文

⑴自由讀課文，留意讀準字音。

⑵畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

⑶想想教育家做了一個怎樣的試驗？

⒉檢查學習狀況

⑴指名讀課文，訂正易讀錯的字音。

系著繩子

不假思考

⑵理解詞語。

⑶說說教育家做了一個怎樣的試驗。(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危急時刻時的心理測試試驗。)

⒊理清層次

⑴關心同學理清文章的思路：課文是根據(jù)試驗的先后挨次來敘述的：可以分為試驗的預備、試驗的經(jīng)過、試驗取得勝利的緣由三個部分。（或：）

板書：試驗的預備→試驗的經(jīng)過→試驗取得勝利的緣由

（試驗之前）

（試驗之時）

（試驗之后）

⑵每部分重點講了什么？同學邊讀邊想。按上面的板書劃分層次。

第―段(1-3)：講教育家試驗的預備。[在這部分先講教育家請校長找來三個同學；再將教育家取出試驗用品；最終講教育家向三個接受試驗的同學說清試驗的程序和要求。]

其次段(4-6)：講試驗的經(jīng)過。

第三段(7-11)：講試驗勝利的緣由。

⑶請三個同學分別朗讀試驗之前、試驗之時、試驗之后這三個部分。

概括課文的重要內(nèi)容？（課文講的是一位教育家在一所學校讓三個學校生做“逃命”嬉戲。）

三、識字寫字

⒈課件出示本課的生字。

同學用自己喜愛的方式記住這些生字。

⒉指導觀看要求會寫的字。

⑴引導同學分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要留意什么？（左窄右寬）

⑵引導同學分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要留意什么。（左右一樣寬）

⑶引導同學分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要留意什么。

⑷引導同學思索寫左中右結構的“激”應留意什么。

⒊同學寫字，老師巡察指導，留意即時評價。

其次課時

一、復習

二、精讀課文，溝通感悟

⒈自讀課文，溝通解決以下三個問題：

⑴什么人在做試驗？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項試驗？

⒉感悟課文其次至六自然段。

⑴溝通：

①這次試驗做了那些預備工作？

②這次試驗是詳細怎樣進行？

⑵從課文中畫出寫試驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

⑶重點分析體會

①一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！?/p>

思索爭論：她為什么這么說?她當時怎么想的?(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。假如我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危急。假如一個一個地提，讓他倆先上，我最終上，我們就能順當?shù)孛撾x危急。)

②“三”字剛出口，三個同學就順當?shù)匕研°U錘一個一個提了出來。

(團結協(xié)作，緊密協(xié)作。)

⒊感悟課文第七至十一自然段。

⑴重點體會

①女孩不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去?！?/p>

思索爭論：從這個“先”字，你體會出了什么?(先人后己。在危急時刻，心中想著別人。)

②這次試驗為什么會獲得勝利?（要允許談不同的看法，對試驗能取得勝利的緣由可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品行和行為讓試驗得以勝利，有的認為是女孩臨危不亂、鎮(zhèn)靜冷靜讓試驗取得勝利，有的認為是同學聽從支配、有序“撤離”讓試驗取得了勝利。通過溝通總結熟悉：試驗勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危，而且她在遇到危急時能鎮(zhèn)靜堅決地支配；二是三個同學有合作精神，相互協(xié)作得很好。）

⑵這位教育家為什么感動地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：這個試驗做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今日，這個試驗最終獲得了勝利。另一方面：為同學心里有他人的優(yōu)秀品德而感動。)

師：這句話主要講了教育家被女孩的高尚品行深深感動了。由于句中使用了“感動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加劇烈。

⒋你認為小女孩是一個怎樣的'孩子？（臨危不亂，處事堅決，先人后己。）

三、總結全文，感情升華

⒈有感情地朗讀人物對話。

課文中的對話應當用什么樣的語氣來讀。例如：

“快！你第一，你其次，我最終?！保ㄒ罁?jù)模擬試驗的狀況，這里的語氣應當是低聲而堅決的。）

“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家觀察試驗勝利以后，既感到興奮又感到懷疑，這里應當把這兩種語氣讀出來。）

“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到驚訝和興奮，這里應當更多地讀出探詢的語氣。）

“有了危急，應當讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝斒呛榱炼察o的，語速應當稍快。）

⒉同學再質(zhì)疑，再釋疑。

⒊從這個試驗中，你想到些什么?(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既快速又平安。)

⒋中心思想：這篇課文通過講一位教育家在一所學校讓三個學校生做“逃命”嬉戲，說明白只有合作才能勝利，同時贊揚小女孩有了危急先為別人著想的高尚品質(zhì)。

四、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學溝通，也可貼在班級的黑板報上。

附：資料參考

⒈詞語

不假思考―用不著想，形容說話做事快速。在文中的意思是不經(jīng)過思索，脫口而出的。

最終―表示經(jīng)過種種變化或等待之后消失的狀況。

感動―(感情)因受刺激而沖動。

順當―在事物的進展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

照實―根據(jù)實際狀況。

⒉多音字

系：jì系繩子

系紅領巾；xì關系

聯(lián)系。

篇3：一次勝利的試驗教學設計內(nèi)容

一次勝利的試驗教學設計內(nèi)容

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學自主學習的意識和習慣。

⒊教育同學學習小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

了解試驗（嬉戲）的經(jīng)過，弄懂試驗勝利的緣由。

理解課文最終一個自然段，懂得勝利的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

一、嬉戲激趣，導入新課。

1.同學分組做嬉戲，老師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2.請參與嬉戲的同學說說自已在做嬉戲時的感受和體驗。

3.請沒有參與嬉戲的同學發(fā)表自己的看法和看法。

小結過渡：今日我們一起來學習一篇與剛才嬉戲有關的課文，文中也有三個小伴侶參與了剛才同樣的嬉戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次勝利的試驗)

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

⒈多媒體顯示閱讀提示：

這是一個試驗，也是一個嬉戲，卻讓教育家非常感動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的試驗，這個試驗勝利的緣由是什么。再說說從這個試驗中，你想到了什么。

⒉讀一讀，并說一說閱讀提示給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意。

⒈采納自己喜愛的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

⒉檢查自讀狀況。⑴指名讀課文。⑵同學評議，指出讀得好的'地方與不足之處。

⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫試驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫試驗勝利緣由的。

四、溝通自讀收獲。

⒈小組溝通。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)爭論、溝通。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

⒉全班溝通。小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深化體會重點句。

⒈多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你其次，我最終。

（引導體會小女孩的聰慧、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導同學從任何一方面來理解這句話，要充分敬重同學的獨特感受和理解。）

⒉多媒體顯示重點句二：

女孩不假思考地說：有了危急，應當讓別人先出去。

（引導同學從不假思考一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

⒊多媒體顯示重點句三：

他對校長說這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今日，我的試驗最終獲得了勝利。

（引導同學理解教育家的話一方面說明白以前的多次試驗為什么沒有取得勝利。另一方面，這次試驗的勝利讓教育家非常感動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學也可以結合第四環(huán)節(jié)同學溝通相機出示，敏捷處理。）

六、再次溝通收獲。

⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

⒉重演課文中的嬉戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環(huán)節(jié)敏捷處理。）

⒊說一說從這個試驗中，你想到了什么？

篇4：學校課文《一次勝利的試驗》教學設計

學校課文《一次勝利的試驗》教學設計

【教材簡析】

這是學校語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所學校讓三個同學做逃命嬉戲。這個試驗已經(jīng)做過多次但都沒有勝利，而這次卻獲得了勝利。教育家的試驗是對同學品德的考查，三個學校生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的珍貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近學校生的生活，還給同學以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個同學做嬉戲的經(jīng)過。其次部分（第7～11自然段）講教育家弄清了試驗勝利的緣由后，感到非常感動。

【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓舞同學選擇適合自己的方式閱讀，引導同學在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培育同學自主學習的意識和力量。

2、充分敬重同學的感受、體驗和理解。讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【設計思路】

1、以老師講故事和同學分組做試驗導入，感受試驗內(nèi)容，激發(fā)學習愛好，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮同學自主學習的意識，讓同學在讀中感悟，在自主學習、合作溝通中理解重點詞句和課文內(nèi)容。

3、通過說（小組溝通、全班溝通）、做（嬉戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培育同學自主學習的意識和習慣。

3、教育同學學習小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。

【教學重點】

了解試驗（嬉戲）的經(jīng)過，弄懂試驗勝利的緣由。

【教學難點】

理解課文最終一個自然段，懂得勝利的真正含義。

【教學預備】

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

【課時支配】

一課時。

【教學過程】

一、嬉戲激趣，導入新課

1、同學分組做嬉戲，老師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

2、請參與嬉戲的同學說說自已在做嬉戲時的感受和體驗。

3、請沒有參與嬉戲的同學發(fā)表自己的看法和看法。

小結過渡：今日我們一起來學習一篇與剛才嬉戲有關的.課文，文中也有三個小伴侶參與了剛才同樣的嬉戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

板題：

一次勝利的試驗

二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

1、多媒體顯示閱讀提示：

這是一個試驗，也是一個嬉戲，卻讓教育家非常感動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的試驗，這個試驗勝利的緣由是什么。再說說從這個試驗中，你想到了什么。

2、讀一讀，并說一說閱讀提示給我們提出了幾個問題。

三、初讀課文，了解課文大意

1、采納自己喜愛的讀書方式讀課文。要求：

⑴讀準字音，把課文讀通讀順。

⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀狀況：

⑴指名讀課文。

⑵同學評議，指出讀得好的地方與不足之處。

3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫試驗經(jīng)過的，哪些段落是描寫試驗勝利緣由的。

四、溝通自讀收獲

1、小組溝通：

在組內(nèi)說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)爭論、溝通。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班溝通：

小組匯報，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。

五、再讀課文，深化體會重點句

1、多媒體顯示重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你其次，我最終。

（引導體會小女孩的聰慧、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導同學從任何一方面來理解這句話，要充分敬重同學的獨特感受和理解。）

2、多媒體顯示重點句二：

女孩不假思考地說：有了危急，應當讓別人先出去。

（引導同學從不假思考一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

3、多媒體顯示重點句三：

他對校長說這個試驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今日，我的試驗最終獲得了勝利。

（引導同學理解教育家的話一方面說明白以前的多次試驗為什么沒有取得勝利。另一方面，這次試驗的勝利讓教育家非常感動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

（第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學也可以結合第四環(huán)節(jié)同學溝通相機出示，敏捷處理。）

六、再次溝通收獲

1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

2、重演課文中的嬉戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

（此項活動也可結合教學第四環(huán)節(jié)敏捷處理。）

3、說一說從這個試驗中，你想到了什么？

【板書設計】

一次勝利的試驗

嬉戲的經(jīng)過

勝利的緣由

順當出井

讓別人先出去

團結合作是勝利的關鍵

篇5：一次勝利的試驗教學反思

《一次勝利的試驗》這篇課文敘述的是一位教育家在一所學校讓三個學校生做“逃命”嬉戲，這個試驗已經(jīng)做過多次都沒有勝利，而這一次卻獲得了勝利。教育家的試驗目的其實是對同學品德的考查，三個學校生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事堅決，先人后己的高尚品質(zhì)。

在學習課文時，我注意創(chuàng)設情境，讓同學進入情境之中。同時，通過朗讀，讓同學明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么危急，只有盡快離開這口“井”才是最平安的。我提示同學抓住人物語言，動作，加以體會，從而明確小女孩的堅決，小女孩的先人后己試著一次試驗勝利了。

教學這篇課文，除了討論文本之外，我更注意對同學進行你思想教育。

平安是第一位的，但是，在面臨危急時，作為學校生，應當怎樣讓自己順當逃命，這是一門學問，不單單是只想著自己，由于越是這樣就越存在著危急，曾經(jīng)的克拉瑪依大火，真正燒死的并不多，而是相互踩踏，就如課文中的試驗，大家都想往外跑，但是最終堵住門口，推到一大面，結果大家都出不去。這是不爭的事實，又是多么可怕的事情。

通過學習，我想師生都受到一次教育。

篇6：一次勝利的試驗教學反思

這篇文章語言通俗易懂，生動好玩，不僅貼近學校生的生活，還給同學以啟迪。課堂中，我一開頭就創(chuàng)設一個情景：讓同學明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么的危急，通過課文的朗讀。讓同學體會到三個同學只有盡快離開這口“井”才是最平安的。在此基礎上，讓同學讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”,當同學讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有把握好。而當其次位同學讀的時候，又把“危急!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根原來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又由于課文中用的是省略號。所以到最終同學讀的時候是既緊急又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你其次，我最終?！睍r，也是一樣，許多同學都進入到了那個危急的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，許多同學都認為不對，應當要快一點。緣由是時間很緊急，容不得想太多。

本篇課文，內(nèi)容好玩且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮同學自主學習的意識，讓同學在讀中感悟，在自主學習、合作溝通中理解重點詞句和課文內(nèi)容?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓舞同學選擇適合自己的方式閱讀，引導同學在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培育同學自主學習的意識和力量。充分敬重同學的感受、體驗和理解。讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

篇7：一次勝利的試驗教學反思

上完本課，我感覺很輕松。本文講的是一位教育家在一所學校老師讓三個同學做“逃命”的嬉戲。通過試驗說明白合作才能勝利，同時也滲透了思德教育。有了危急先為別人著想的高深品質(zhì)。針對課文透視的教育模式，就是通過事例說明一個道理或是體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。假如說本人在本課的教學是勝利的話，那我有如下反思：

一、故事激越，引出新課

課前我并沒有做任何預備，就對29課《掌聲》作了復述并結合教材聯(lián)系生活中身邊的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留級下來的，他的右手與一般人的.右不一樣。雖然有五個指頭，但指頭的位置特殊，大拇指與十指長度差不多，而且與其他指叉間要緊些，這樣無論拿什么時候東西就吃力很多，特殊是寫字，很不好握筆，寫字就更吃力了。

那是一班級時，我改作業(yè)時見他的幾個簡潔的字“木”“小”“大”等字，就是那么難看，每筆都到不了位，我很生氣。那孩子一雙大眼睛望著我，淚珠直打轉，兩只小手不停地搓捏著。我驚呆了，孩子的手指在出血，我以為是小刀花的，原來是鉛筆桿搓擦的。

此時，我像自己的犯了不行饒恕的罪一樣，緊緊握住孩子的手說：“孩子，老師錯了，不應當對你生氣，你的字是世界上最美麗的字?！本陀捎谖业倪@句話“你的字是世界上最美麗的字?！币院筮@孩子寫每一個字都是那么一絲不茍，現(xiàn)在這孩子的字不但美麗，而且寫的快多了，每天都能按時完成作業(yè)。

就以上故事，我讓同學爭論溝通，通過這故事，自己想到了什么？幾分鐘過去了，有孩子舉手了，其中副班長說的很好，他說：“我從老師說的話中想到了生活中當別人遇到困難或是需要關心的時候，你所賜予的關心不肯定是物質(zhì)上的關心，哪怕一次掌聲，一聲鼓舞，一聲問候，一個淺淺的微笑，一句漂亮的謊言……就能使一顆自卑的心靈獲得自信，甚至生命的連續(xù)……”

二、追趕愛好，連接寫作

我追趕著孩子們的愛好，又講了個故事，也許內(nèi)容提要是：一位教育家視察了一所學校同學的智商，其中和一位老師交談了班里的同學狀況。教育家讓老師從班時選擇三個同學，一個成果最好的，一個中等偏下的，一成果最差的同學。教育家在試驗的過程中，指著成果最好的同學說：“聽說，你是班里成果最差的同學？”接著指著中等同學說：“聽說，你是班上最努力的，最功的同學？”最終指著成果最差的同學說：“聽說，你是班上成果最好的同學！”這位教育家對這三個同學進行了一段時間的測驗，每天都不會遺忘對三個同學的身份提示，最終通過成果測試，得到的結果是令人想不到的“成果最好的同學變成了成果最差的?！薄俺晒械鹊耐瑢W成果已經(jīng)超過了原來成果最好的同學?！薄俺晒畈畹耐瑢W成果卻是最好的成果?！苯Y果教育家對那位老師說：“你原來的話是錯的，你班上的同學沒有一個成果最好的，也沒有一個成果最差的，都是好同學”。

聽完故事，我又讓同學爭論溝通，這下舉手的孩子多了，都爭著回答。有一男孩說：“成果最好的變成了最差的，是由于教育家的話激垮了這同學?！薄俺晒畈畹淖兂闪俗詈玫?，是由于教育家的話鼓舞了他，而且說他是最好的人是教育家，所以這同學消退了平常在班上成果‘最差’的自卑心理，所以……”同學的爭論讓我欣慰，于是板書課題《一次勝利的試驗》。

本文的對話美麗，簡潔，從對話中完全能體會到小女孩的臨危不亂，處事堅決，先人后已的高深品質(zhì)。說精確?????點本文在與寫作同步的理念上，體現(xiàn)的是：我們?nèi)绾卧谧魑闹型ㄟ^學習人物之間的對話和動作反應人物的思想性格？

我讓同學抓住文中重點詞語“不假思考”體會女孩內(nèi)心的想法，感受女孩鎮(zhèn)靜冷靜，處事堅決，先人后已的高尚品質(zhì)。是女孩的舉動感動了教育家，也感動了同學，所以這是一次勝利的試驗。我也做試驗，讓同學互換角色談實踐體會，加深熟悉，領悟有了困難，有了危急先人后已，同時也懂得只有合作才能勝利的道理?！安患偎伎肌边@個詞語在文中是不經(jīng)過思索，脫口而出的意思。這個詞形象地反映了這種意識已經(jīng)扎根于小女孩的心中，變成了她理所當然的行為，變成了她做人的準則，變成了她生活中的一種信念，所以這個詞對理解文意是關鍵。

三、閱讀悟寫法，妙筆生花

閱讀悟寫法。本課是通過人物動作和對話體現(xiàn)人物思想性格的方法。要突破這學問點，只有通過“讀”方能感悟。依據(jù)文本特點，對話較多，要用不同的語氣來表現(xiàn)。文中小女孩的語言樸實，冷靜，教育家的話有興奮，有懷疑、有探詢的語氣變化莫測；小女孩的話開頭是語調(diào)低而語氣堅決，后來回答教育家的話時聲音洪亮，語調(diào)較高，語氣自信。表情方面，教育家由安靜到凝眉探詢再到感動興奮眉宇伸展，小女孩由臨危不亂的鎮(zhèn)靜到自信從容。

首先我們要認真觀看，對人物的一舉手一投足都要記在頭腦里，認真地聽聽他都說了些什么的時候？這些語言是記錄人思想的一個符號。然后要精確?????地運用動詞。在描繪人物動作時，肯定要做到用詞精確?????恰當。如手的動作“拿、捏、舉、握”不同的動詞表達的動作是不一樣的。()如、老師笑容滿面地走進教室，望著我們，把教室的每個小角落都江堰市掃了一遍，然后用右手慣例地推推眼鏡，說……“走、望、掃、推、說”等詞，體現(xiàn)人物性格特點。最終語言表達要簡潔，生動。如文中“快！你第一、你其次、最終。這特別符合當時的語言環(huán)境，緊急的狀況是不允許你說一大堆話的。比如、一位同學鼻子出血了，他抓緊走過去，捏住他的小鼻子，用紙當心地擦去他嘴角邊和下巴上的血跡，然后又把紙團捏成一個小紙團輕輕塞到他的鼻孔里，低下頭，小聲地問：”感覺頭暈嗎？“通過這樣一系列地動作，語言的描寫，一位布滿愛心，樂于關心同學的人物性格就生動地體現(xiàn)出來了。

總之，上完本課，我深深地感受到，語文就是沐浴在生活中的一個景觀，只要你擅長發(fā)覺，擅長捕獲，你會感到生活的樂趣！

篇8：一次勝利的試驗教學反思

在教學《一次勝利的試驗》一文前，學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓同學做試驗，當時想象的是同學多數(shù)不能勝利，少數(shù)勝利了的話，就讓勝利的同學介紹方法，假如沒有勝利的，就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從同學的角度動身。

但在實際教學時卻消失了意想不到的狀況──同學都做勝利了，這可與備課相反，但當時我被同學勝利的試驗所震撼，特別感動地以既驚異又贊美的語調(diào)問同學是怎么想的，又是怎么做的，同學爭先恐后地說出自己的想法，而且同學說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣感動，對同學連連贊揚說：“你們真棒極了，做了一次徹底勝利的試驗！”于是板書為“一次勝利的試驗”。接下來假如再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓同學結合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課同學的心情極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當點撥的`參加者。

課后我就在思索，在這一節(jié)課中是否就是以同學為本了呢？我覺得在教學過程中，老師的教育對象是同學，是活的，是能思索、能活動的。同學不是無條件的儲存器，老師傳授的學問只有通過同學自身的努力才能轉化為他本人的財寶，沒有同學的思索和記憶，沒有同學的主動努力，他們的學問就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，同學是學習的主體，學習的仆人，老師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與同學一樣的歡樂與收獲！

篇9：課文夜晚的試驗教學設計

課文夜晚的試驗教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、能聯(lián)系課文語言環(huán)境懂得課后作業(yè)4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

4、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀看、擅長思索、大膽試驗、潛心討論、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學重點：

1、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、感受科學家細心觀看、擅長思索、大膽試驗、潛心討論、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學會生字新詞，理解由生字組成的詞語。

教學過程

一、激趣揭題

同學們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的.討論是怎么開頭的呢?這得從意大利——位科學家的試驗說起。(板題)看了課題，你想知道什么?那就讓我們一起來學習這篇課文。

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫誕生字，讀準字詞，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自同學字詞。

2.檢查自學狀況。

(1)指讀生字詞，相機字音。

(2)指名試讀課文，并理解詞語把握狀況。

3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

4.指導分段

一(第1自然段);二(第2—6自然段);三(第7—9自然段)。

5.質(zhì)疑問難。

三、指導書寫生字。

四、作業(yè)。

抄寫生字詞兩遍。

其次課時

教學目標：

1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中詞語意思及引號用法。

2、學習科學家細心觀看、大膽試驗。潛心討論、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀看、大膽試驗。潛心討論、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學過程

一、復習導入。

指名按段朗讀課文。

二、精讀指導。

1.精讀第一段。

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷時，經(jīng)常看到現(xiàn)象，產(chǎn)生奇怪???：。

(2)溝通。

(3)朗讀這一段，思索：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

(4)指導朗讀。

2.精讀其次段。

試驗的狀況怎樣?

(1)默讀，思索：斯帕拉捷共做廠幾次試驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?溝通。

(2)一系列試驗，怎樣寫既清楚又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次試驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。

(4)指導依據(jù)板書的提示，看圖復述第一次試驗的狀況。

(5)默讀第4—6自然段，思索：與第一次相比，后來幾次試驗的狀況是怎樣簡明扼要地寫的?溝通。

(6)指導朗讀。

(7)小結

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些珍貴精神?

三、指導復述試驗過程。

1.分部分復述：同桌試述，指名復述，評議。

2.完整復述：指名復述，評議后各自練習復述。

第三課時

教學目標：

1、連續(xù)理解課文，練習復述課文。

2、學習科學家細心觀看、大膽試驗。潛心討論、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學重點：學習科學家細心觀看、大膽試驗。潛心討論、不斷利用科技造福人類的科學精神。

教學過程

一、復習導人。

1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的隱秘的?

(要求：先概括回答，再具體地復述。)

2.讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

3.過渡：斯帕拉捷的試驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(第三段)。

1.自由讀第三段，概括回答。

2.指名讀第7自然段。

3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。

(2)把自己對“超聲波”的熟悉用一句話表達出來。

4.齊瀆課文最終一句。說說讀懂了什么。

三、總結全文，復述全文。

板書：

看到——奇怪???——夜晚的試驗

憑什么蒙眼

堵鼻聽覺

涂身

堵耳

篇10：《一次勝利的試驗》的課文內(nèi)容分析

《一次勝利的試驗》的課文內(nèi)容分析

課文主要講了一位科學家來到一所學校，請校長找來三個學校生，讓他們做個小嬉戲的事。課文的第一自然段就是以此做為開頭。

其次自然段至第十自然段講了做嬉戲（試驗）的經(jīng)過。其次自然段寫了科學家拿出試驗用的.器具：一個瓶子和三個系著繩子的小鉛錘，讓三個孩子拿著繩子的一頭，先后把鉛錘放到瓶子里。第三自然段寫了試驗的方法。瓶子代表一口井，小鉛錘代表自己，井口很窄，一次只能上來一個人。第四自然段寫了一個女孩低聲和同伴商議?，并說自己要最終一個出來。第五自然段講了三個同學順當?shù)匕研°U錘提了出來。第六自然段至第十自然段寫了教育家與小女孩的對話。教育家很奇怪???地問小女孩剛才說了什么？并問她為什么這樣做？小女孩不假思考地說：“有了危急，應當讓別人先出去?！睆闹形覀兛吹搅诵∨⑸砩系膬?yōu)秀品質(zhì)，有了危急，她想到的不是自己，而是謙讓別人。

最終一個自然段是教育家對這次勝利的試驗的確定。從他感動地抱起小女孩和對校長說的話中，我們知道他非常喜愛這個小女孩，并對這次試驗的勝利感到非常興奮。

篇11：《一次勝利試驗》教學設計

【教材分析】

《一次勝利的試驗》是人教版語文教材三班級上冊第八單元的其次課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個學校生“井口逃命”的勝利試驗，讓同學懂得在危急面前，要臨危不懼、相互協(xié)作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人后己的高尚品質(zhì)。文章的敘事脈絡清楚，可分為三部分：教育家試驗的預備、試驗的經(jīng)過和試驗取得勝利的緣由。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推動故事情節(jié)進展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和道德品質(zhì)。在教學中應當引導同學通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在嬉戲中小女孩體現(xiàn)出來的團結協(xié)作、臨危不懼、鎮(zhèn)靜自若等品質(zhì)以及危難當前先人后己的美妙品德。

【學情分析】

三班級同學活潑好動，樂于表現(xiàn)。他們的學習力量有了肯定的基礎，已經(jīng)具備初步的獨立識字力量和肯定的閱讀力量，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三班級同學來說，理解其內(nèi)容情節(jié)是沒有很大困難的。但是讓同學真實地體會到故事中蘊含的`人文意義，卻是不簡潔的。而這也是教學重點。

【教法和學法】

識字寫字仍是三班級階段的重要任務，在教學中應留意同學獨立識字力量的培育。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發(fā)揮同學自主學習的意識，讓同學當小老師發(fā)覺所學漢字規(guī)律等。

閱讀是同學的共性化行為，應引導同學專研文本，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解；老師應加強對同學閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替同學的體驗和思索。教學時我采納引導法，以課題“一次勝利的試驗”引導同學質(zhì)疑，讓同學自讀自悟、合作溝通，從而理清試驗預備、試驗過程、試驗緣由這三部分內(nèi)容，引導同學把關注點放在試驗預備的部分，讓同學在了解規(guī)章后也進行試驗，加深同學對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。

【教學目標】

1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“勝利、不假思考”等詞語。

2、整體感知課文，理清試驗預備、試驗過程、試驗取得勝利的緣由三個部分；重點學習1-3段，能理解并且簡潔描述試驗的過程。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學重難點】

1、要求會寫的13個生字字形都比較簡單，要留意字的字形結構，把握好各個部件的比例。

2、理解試驗的預備工作和嬉戲規(guī)章，并從中明白勝利的緣由。

【課前預備】

同學：課前預習，自同學字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。

老師：多媒體課件預備。

【課時支配】

一課時

【教學過程】

一、課題導入，齊讀質(zhì)疑

1、PPT出示課題，全班齊讀。

2、老師板書“試驗”，比較與“試驗”的區(qū)分，讀準字音。

3、引導同學圍繞課題質(zhì)疑。

一個課題就能夠勾起大家這么大的愛好，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思索的孩子。要想解開謎底，我們立刻就去學習課文。

二、自讀課文，整體感知

1、同學自讀課文，PPT出示自讀要求：初步了解課文大意。

2、解決生字詞，落實生字詞的教學

字音：

字形：

多音字：

三、理清結構，嘗試歸納

1、同學用自己喜愛的方式朗讀課文，思索課文根據(jù)什么挨次來寫的。

（試驗前-試驗中-試驗后）

2、劃分三部分的段落。

3、嘗試歸納課文的主要內(nèi)容。

（人物——地點——大事起因、經(jīng)過、結果）

四、再讀課文，理解試驗規(guī)章

1、默讀1-3段，了解試驗預備和要求。

（1）指名朗讀2段，其他同學邊聽邊畫出動詞。

（2）同學標畫，小聲練讀，感悟用詞的精確?????性。

2、說話練習：引導同學用“先……再………接著………然后……”把教育家的試驗前預備工作進行復述。

3、明的確驗要求，進行試驗。

將教室想象成是井，模擬緊急狀況下如何平安快速有效地疏離人群，到達平安地帶。

（引導同學思索為什么你要爭先恐后地走？或者，為什么你們可以做到有序地出去？）

五、總結

（聯(lián)系同學的模擬試驗狀況來總結）在危急面前，每個人都有自己的想法。我們班……

下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。

【板書設計】

一次勝利的試驗

（副黑板為生字詞的書寫）

其次課時

【課時目標】

1、學習試驗的過程，抓住人物對話和動作來體會小女孩的美德。

2、總結全文，分析試驗取得勝利的諸多因素。

3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學過程】

一、學習試驗的過程

1、自由朗讀試驗部分段落，揣摩人物情感。

2、分角色朗讀。

教育家：急促而緊急

小女孩：鎮(zhèn)靜從容、堅決堅決

3、同桌練讀。

4、思索小女孩為什么這么說。

回扣上文嬉戲規(guī)章，形勢緊急。小女孩選擇“最終”，體現(xiàn)了先人后己的高尚品質(zhì)。

二、條分縷析，感受勝利

1、勝利的依據(jù)是哪一個句子？

2、勝利的緣由有哪些？

3、引導同學依據(jù)原文分析：“女孩不假思考地說：‘有了危急，先讓別人出去?！?/p>

品嘗“不假思考”和“先”，對比教育家的行為（感動、抱起）

三、對比感悟，品嘗勝利

1、朗讀教育家的一段話，從中提取信息。

過去也做過該試驗，不勝利?！治霾粍倮木売?，把動詞圈起來。

現(xiàn)在勝利了。

2、情感朗讀，分角色朗讀。

3、聯(lián)系這次勝利的試驗和以往失敗的試驗，你想說什么呢？

四、課堂總結

這次試驗取得勝利的緣由是多方面的，一部分是由于女孩先人后己的無私精神，一部分是她遇事冷靜、鎮(zhèn)靜從容的品質(zhì)。這些都是值得我們學習的。

【板書設計】

30、一次勝利的試驗

爭讓

↓↓

失敗勝利

（先人后己團結協(xié)作鎮(zhèn)靜冷靜）

篇12：課文讀一次勝利的試驗有感

今日，我讀了《一次勝利的試驗》的這篇文章，讀后使我受益匪淺。

這篇課文講的是一位教育家來到一所學校，找來三個同學想做個嬉戲測試。他拿出三個系著繩子的小鉛錘代表三個人，一個瓶子表示一只井，每人各拿一個繩子頭，當教育家向井里灌水時，看誰先出來。結果，三個孩子在謙讓，默契中出來了。

學習了這篇課文，我懂得了“有危急為別人著想的同時，自己也會受益“的道理。我還聽過一個故事：戰(zhàn)場上，一位連長發(fā)覺炮彈正向自己飛來，原來他應當臥倒，可當他發(fā)覺不遠處有一名受傷的戰(zhàn)士時，毫不遲疑地跑過去將這名戰(zhàn)士壓在自己身下。炮彈響過，當連長站起來時，驚異地發(fā)覺原來自己站的地方已經(jīng)變成了一個大坑。這樣的故事，還有好多好多。

所以，當我們大家都懂得了“送人玫瑰，手留余香”的時候，也就明白了關心別人的同時也關心了自己的道理!人生路上確定會遇到許很多多的困難，搬開別人腳下的絆腳石，有時恰恰是在為自己鋪路。

篇13：課文《我們勝利了》教學設計

課文《我們勝利了》教學設計模板

【學科領域】

本教學設計方案是依據(jù)義務教育課程標準試驗教科書語文二班級上冊第11課《我們勝利了》這篇課文所引發(fā)的關于北京舉辦2022年奧運會的專題討論型學習?！段覀儎倮恕贩从沉宋覈谛率兰o之初的重大國際競爭中顯示的實力。北京申奧勝利，是整個中國的勝利。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟、環(huán)保、國民素養(yǎng)、國際形象的競爭。所以網(wǎng)絡環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、體育、地理、環(huán)保、社會等方面的學科學問。

【學習內(nèi)容概述】

在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎上，同學依據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進行關于奧運歷史、北京申奧、北京環(huán)境、奧運場館和奧運對北京的影響等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學習報告。

【學習成果】

1、通過上網(wǎng)閱讀，解答了北京為什么要申奧，申奧為什么能勝利等一系列問題；

2、通過完成學習報告，培育了高級思維力量和信息搜集、處理和加工的力量；

3、通過在BBS上發(fā)帖表達對北京2022的祝福，進行了具有創(chuàng)意的工作；

4、通過在學習的平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培育了自我評價力量。

【學習過程】

一、朗讀課文

激發(fā)情感

1、北京申奧勝利了，你的心情是怎樣的？（喜悅、傲慢、感動、興奮）

2、溝通自主學習筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。

3、同學自主提問：談談自己還想了解哪些關于北京和奧運的學問。

4、組內(nèi)爭論問題，解決不了的發(fā)布在BBS爭論區(qū)，并說說這節(jié)課準備用什么方法討論問題。（小組爭論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。）二、小組協(xié)作

專題探究式學習〖預備階段1、了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：老師把北京──奧運專題網(wǎng)站的'主要欄目介紹給同學，以便同學確定閱讀討論的內(nèi)容。

2、指導學習報告的填寫方法。

3、學習評價標準，來指導完成學習報告。

評價標準對同學的學習過程做了詳細的指導，同學學習時做過程評價會關心他們更好的完成學習任務。

〖協(xié)作學習

1、同學利用主題網(wǎng)站中豐富資源進行主題探究式學習，摘錄關鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或學習感受來完成網(wǎng)站中的討論報告。

2、老師深化學習小組個別指導，解決同學遇到的詳細問題。

3、完成學習報告的小組相互觀摩學習并修改完善小組的學習報告?！紲贤▍R報

1、同學推舉小組匯報學習報告。（匯報學習者、討論的問題、討論方式、討論成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。）

2、全班評議，老師總結

3、未匯報的組把討論成果回復到BBS爭論區(qū)的問題下。

〖總結升華

觀賞網(wǎng)站上的申奧短片，在BBS上留下自己的盼望和對北京的祝福。

篇14：一次勝利的試驗的教學設計

一次勝利的試驗的教學設計

教學目標：

1、學習課文生字詞，積累富有感染力的詞句。

2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次試驗勝利的緣由，體會“有了危急，應當讓別人先出去”的含義。

3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。

教學重難點：

依據(jù)課文的情景和關鍵詞句，弄清教育家這次試驗勝利的緣由，體會“有了危急，應當讓別人先出去”的含義。

教學預備：

課件等。

課時支配：

一課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

同學們好，這節(jié)課我們來學習一篇新的課文(出示課件：課題《一次勝利的試驗》)，一起來讀讀課題吧。

二、初讀感悟

這是一次什么試驗呢?同學們，你們肯定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學們打開課本，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

剛才我們讀得很仔細，(出示課件：認讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀認讀字組成的詞語吧。

詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學仔細聽，看他們是否讀得正確流利。

剛才同學們聽得很仔細，那現(xiàn)在誰能說說我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫試驗前的，4—6自然段是寫試驗中的，7—11自然段是寫試驗后的。)

三、研讀升華

你真會思索，那就讓我們先來學習試驗前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么試驗?有什么要求?)

誰情愿當教育家向大家介紹一下做的是什么試驗?有什么要求?(我這個試驗其實就是一個嬉戲，要請三位同學來做，試驗器材有一個瓶子和一個帶著細繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位同學，讓三位學校拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。)

你很像位教育家，試驗的要求介紹得很清晰。

同學們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，

這三個學校生能完成試驗嗎?同學們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和學校生是怎樣做這個試驗的?)

誰來說說這個試驗是怎么做的?(這個試驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危急，快上來，一，二”。)

(出示課件：這次試驗勝利了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順當”，“一個一個提了出來”這里讀懂的;三個學校生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危急。所以說試驗是勝利的;三字剛才出口，三個學校生就順當?shù)匕研°U錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是勝利的。)

有道理。

這么快就把試驗做勝利了，這個試驗是不是很簡單呢?同學們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個試驗難在哪里?想好了跟同桌溝通溝通。

(出示課件：誰來說說這個試驗難在哪里?)(這個試驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，假如三個學校生都急著出來，就會堵住。)

那就一個一個漸漸地上來，行嗎?(不行的.，教育家往井里溉水，說明井里特別危急，假如慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，假如一二三喊完了還不上來，就表示試驗失敗了。)

是啊，井里是那么危急，必需立刻出來，同學們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受試驗的危急和勝利的不簡單吧。(出示課件：四—六自然段)

這么難的試驗，為什么會勝利呢?同學們，讓我們認仔細真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想緣由吧。

(出示課件：誰來說說試驗勝利的緣由是什么?)(試驗勝利的緣由是一個小女孩對其他兩位同學說：快，你第一，你其次，我最終，所以試驗很快就勝利了;由于那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最終才出去，所以試驗就勝利了;由于小女孩覺得有了危急，應當讓別人先出去，所以試驗才會獲得勝利。)

有了危急，應當讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)

(出示課件：試驗勝利，還有什么其他緣由嗎?)(還有一個更重要的緣由呢，就是在試驗前，他們根本沒有商議?，誰第一，誰其次，誰最終，可是，在試驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們協(xié)作得很特別好。)

你體會得很好呀。(出示課件：從這次試驗勝利，你有什么體會嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會不假思考地這樣說這樣做;讀懂了“不假思考”是什么意思，“不假思考”就是想都沒有想，就說了出來;井口特別窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最終一個上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們同學，隨時都有生命危急，最遲上來的危急就最大，而小女孩把最最危急的留給自己;團結和合作也是很重要的。)

很會學習，體會得真好。

是啊，正是由于小女孩先人后己的精神和伙伴們的團結合作才使得這次試驗獲得勝利，同學們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說