課題研究方案[常用15篇]課題討論方案1

一、討論背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)同學(xué)自主參加數(shù)學(xué)活動，關(guān)心同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的閱歷，從而促進同學(xué)完善共性的進展。

二、討論條件：

1、課題來源于教學(xué)實際，與當(dāng)前的新課程改革要求相全都，討論具有較強的針對性和有用性，本課題的預(yù)見性效果已為廣闊教育工認同。

2、課題組負責(zé)人和主要成員基本達本科學(xué)歷學(xué)問結(jié)構(gòu)，教學(xué)閱歷豐富，討論力量強，所寫論文多次獲獎，多位成員開設(shè)過市級、片級討論課、觀摩課，并獲得全都好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

3、課題組成員平常教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣，常常相互聽課關(guān)心指正缺點，堅持寫教后札記，教學(xué)水平進步較快。

4、課題組人員對本課題的熟悉統(tǒng)一，決心大，樂觀性高。

三、討論意義：

1、長期以來，同學(xué)自主參加學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，課堂教學(xué)活動中同學(xué)的參加也是停留在表面，只是機械仿照式的簡潔運用。同學(xué)的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是老師意志的“復(fù)制”，這樣并不利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動參加性，而且同學(xué)的創(chuàng)新意識受到了壓制，既影響了同學(xué)的身心健康，又防礙了同學(xué)的共性進展。

2、如今，正直新課程改革，確立了以同學(xué)為本，促進同學(xué)全面持續(xù)、和諧地進展的新理念，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有共性的過程。

因此，在素養(yǎng)教育和新課程改革的背景下，開展自主參加數(shù)學(xué)課堂活動討論有著樂觀的現(xiàn)實意義和實踐指導(dǎo)作用，詳細體現(xiàn)在：

（1）同學(xué)自主參加課堂教學(xué)活動是素養(yǎng)教育思想的詳細體現(xiàn)；

（2）同學(xué)自主參加課堂教學(xué)活動是同學(xué)生理、心理進展的要求；

（3）同學(xué)自主參加課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；

（4）同學(xué)自主參加課堂教學(xué)活動是培育同學(xué)獨立性、制造性，塑造完善共性的.重要條件。

四、討論內(nèi)容

（1）定義：自主參加數(shù)學(xué)活動是指同學(xué)在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自己能動的、富有制造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性進展的教育實踐活動。

（2）模式討論：老師、同學(xué)、數(shù)學(xué)信息

老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主參加、合作溝通中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，從而促進同學(xué)的共性進展，詳細表現(xiàn)為：

①仔細學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、公平的師生溝通、互動關(guān)系。

②仔細鉆研教材，制造性地使用教材，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動參加的空間，引導(dǎo)同學(xué)自主參加課堂學(xué)習(xí)活動。

③通過引導(dǎo)同學(xué)自主參加課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，提倡同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、討論方法：

①、自然試驗法：所開設(shè)的試驗班在自然條件下進行，同時暗設(shè)對比班進行平行班對比試驗。

②、文獻法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進教育理論，并準(zhǔn)時總結(jié)。

課題討論方案2

一、本課題討論的目的意義

1、現(xiàn)實需要：由于不少老師對新課程理念理解不全面、不精確?????，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學(xué)中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程試驗過程中存在著教學(xué)情境偏差、教學(xué)方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學(xué)中消失了過分夸高校生主體作用輕視老師主導(dǎo)作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控、過分夸大過程忽視結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大情感目標(biāo)輕視學(xué)問技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。因此，教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位老師需要討論的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)受了一場巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少老師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上，“穿新鞋走老路”，老師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學(xué)”、唱獨角戲式的“表演教學(xué)”、以老師為中心的“填鴨式教學(xué)”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學(xué)”等問題在我縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在。老師教得無味，同學(xué)學(xué)得無趣，老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得苦痛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。

3、進展需要：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應(yīng)同學(xué)的學(xué)，提高課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性。開展學(xué)校數(shù)學(xué)課堂活動有效教學(xué)策略的討論，能促使老師從自身教學(xué)工作的實際動身，從促進同學(xué)的進展動身，探究提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升老師自身的素養(yǎng)以及老師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

4、討論需要：目前對教學(xué)有效性討論的已有不少成果，但是理論討論較多，行動討論不夠深化，這給本課題討論留下了較為寬闊的空間。因此，討論本課題具有較大的現(xiàn)實意義。

二、課題界定

教學(xué)有效性：指在教學(xué)活動中，老師能采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

三、討論的目標(biāo)

1．調(diào)查和分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，探究和總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的`教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2．通過本課題的討論，使接受學(xué)習(xí)、仿照學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式在課堂教學(xué)中得到合理而有效的運用。充分領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

3．通過本課題的討論，促使老師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，堅固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，使課堂教學(xué)成為實施素養(yǎng)教育的主陣地，實現(xiàn)同學(xué)的全面、和諧、可持續(xù)進展。

4．通過實踐討論，進行理性思索，形成學(xué)校數(shù)學(xué)中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。

5．在本課題試驗的過程中提高老師的教學(xué)水平和理論水平，全面實現(xiàn)老師的專業(yè)進展。

四、課題討論的內(nèi)容

1．影響學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析。

影響學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的緣由多種多樣，通過對本課題的討論，圍繞影響學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素，進行有針對性地分析和討論。

2．探究優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。有效性教學(xué)策略包括：（1）有效的課前預(yù)備策略；（2）有效的新課導(dǎo)入策略；（3）有效的課堂教學(xué)策略；（4）有效的課堂練習(xí)策略；（5）有效的課堂評價策略。

3．形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學(xué)基本模式。包括：（1）概念教學(xué)基本模式；（2）計算教學(xué)基本模式；（3）解決問題教學(xué)基本模式；（3）統(tǒng)計教學(xué)基本模式；（4）概率教學(xué)基本模式；（5）練習(xí)課基本模式；（6）復(fù)習(xí)課基本模式。

五、討論的理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個

1．促進同學(xué)的學(xué)習(xí)和進展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2．激發(fā)和調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、樂觀性和自覺性是有效教學(xué)的動身點和基礎(chǔ)。

3．供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件，促使同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。（二）建構(gòu)主義認知理論

建構(gòu)主義認知理論認為，同學(xué)對于所學(xué)的學(xué)問，必需要經(jīng)過自己親身探究、體驗、認知，自己去建構(gòu)對學(xué)問的認知，建構(gòu)學(xué)問的框架和學(xué)問體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，并形成技能。這就要求我們在教學(xué)中必需要創(chuàng)設(shè)敏捷多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)同學(xué)自己主動進行練習(xí)、引導(dǎo)同學(xué)自主地思索問題，奇妙地啟發(fā)同學(xué)解決問題。從而讓同學(xué)自己去建構(gòu)對學(xué)問的熟悉，建構(gòu)學(xué)問的框架和學(xué)問體系，培育同學(xué)創(chuàng)生問題和解決問題的力量。

（三）有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程即新舊學(xué)問相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是同學(xué)全身心的投入，包括身與心、認知與情感、規(guī)律與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是熟悉和力量的進展，又是情感和人格的完善。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在肯定程度上也能達到把握學(xué)問的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果經(jīng)常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

六、課題討論的條件

1、圍繞本課題所開展的前期預(yù)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等

（1）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：利用業(yè)余時間進行理論學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題討論人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

（2）做好前期調(diào)查工作：對討論對象進行深化細致地調(diào)查討論，做好記錄，寫好討論報告。

2、完成討論任務(wù)的保障條件，包括討論資料的獲得、討論經(jīng)費的籌措、討論時間的保障等。

充分利用學(xué)校圖書室，各類報刊雜志。力爭本討論課題得到課題組成員的大力支持和幫助。為本課題的討論供應(yīng)堅實的基礎(chǔ)。

七、討論對象及方法：

1、討論對象

以開縣學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組成員所教班為討論對象，同校同班級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀看資料收集數(shù)據(jù)分析總結(jié)提煉專家引領(lǐng)推廣應(yīng)用。

2、討論方法

（1）教育調(diào)查法：根據(jù)確立的討論對象，對試驗班的同學(xué)進行有方案、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于討論對象的第一手資料，并跟蹤觀看，定期進行數(shù)據(jù)整理。

（2）文獻資料法：以提高教學(xué)有效性策略為核心，查閱，鉆研相關(guān)資料。關(guān)注市內(nèi)外的討論成果，將國內(nèi)外的討論成果借鑒到本課題的討論中。

（3）行動討論法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探究，邊檢驗，邊完善，把討論與實踐緊密地結(jié)合起來，探究出提高課堂教學(xué)效益的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效的實踐閱歷。這是本課題討論的主要方法。

（4）比較法：與對比班進行對比分析，對課題試驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構(gòu)，一課多磨，對比分析相關(guān)要素的關(guān)系，提煉有效教學(xué)的策略。

（5）個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)覺問題，在解決問題中尋求突破。

（6）閱歷總結(jié)法：定期對課題的討論狀況進行反思，溝通討論心得，以論文，展現(xiàn)，互動等多種方法總結(jié)閱歷，逐步形成成果。

課題討論方案3

一、問題的提出

（一)課題背景

新課程改革以來，教育系統(tǒng)、社會各界對于特色教育的要求表現(xiàn)出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的進展，特長教育的進展，已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)的一個基本評價因素，同時也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓(xùn)練工作始終是學(xué)校工作重點之一。更早地發(fā)覺、有意識地培育體育訓(xùn)練苗子，也是新時期學(xué)校體育工作的重要工作項目。

我校是一全部著優(yōu)良體育傳統(tǒng)的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統(tǒng)學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓(xùn)練基地。目前體育組有10名骨干老師，本科率達到100%，學(xué)?，F(xiàn)有在校同學(xué)1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓(xùn)運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項競賽中取得了肯定的成果。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好進展勢頭的同時，也突現(xiàn)出了肯定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓(xùn)練時間的支配問題，科學(xué)化訓(xùn)練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些詳細問題及待解決。解決現(xiàn)階段我校體育特長生的培育問題，對于促進我校素養(yǎng)教育的進展和深化教育改革有著及其重要的作用。

(二)所要解決的主要問題

1、我校體育特長生的選拔的機制是什么，如何吸引學(xué)校的優(yōu)秀苗子在學(xué)校階段來我校就讀？

2、如何合理利用我?，F(xiàn)有的資源，對各項目進行科學(xué)訓(xùn)練？

3、如何解決同學(xué)特長進展與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)之間的沖突？

4、如何解決體育特長生的輸送問題?

(三)討論意義

1、理論價值:本課題的討論有助于加深對特長教育理論的討論。

2、實踐意義

①本課題的討論有助于加深對特長教育現(xiàn)象的熟悉。

②本課題的討論有助于推動我校體育教育進展及我校體育競技水平的提高。

③本課題的討論有助于促進我校素養(yǎng)教育工作的落實與進展。

二、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與進展趨勢分析

體育特長教育始終受到社會和教育部門的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長生教育培育的閱歷和進展的優(yōu)越環(huán)境。但是在學(xué)校階段，體育特長生的培育問題還是一個較為嶄新的'課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)與體育特長進展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現(xiàn)實的問題。但是，隨著教育事業(yè)的進展，及人們對于教育的理解的加深，素養(yǎng)教育，特殊是特長教育的討論必將有一個飛速的進展。

三、討論目標(biāo)、內(nèi)容與對象

1．討論目標(biāo)

（1）通過本課題的實施，形成選拔、培育體育特長生的本土化閱歷。

（2）依托通過本課題的實施，促進學(xué)校體育教育工作的進展。

（3）通過本課題的實施激發(fā)我校體育老師的科研意識和熱忱，進一步促進教科研力量的提高。

2．討論方法

（1）行動討論法:通過活動考察，開展學(xué)校體育特長生教育現(xiàn)狀的調(diào)查觀看討論，確定苗子，逐步開展訓(xùn)練工作。

（2）文獻討論法:通過查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動態(tài)和有效閱歷，開展體育特長教育理論方法討論。

（3）閱歷總結(jié)法:不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性熟悉上升為理性熟悉，總結(jié)學(xué)校體育特長教育的本土化閱歷。

（4）試驗法:將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學(xué)業(yè)成果和運動成果進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。

3．討論對象

我校各項目體育訓(xùn)練隊的08級09級10級的在訓(xùn)運動員。

四、討論過程

第一階段預(yù)備階段

確定方案:分析課題討論的目的、方向、現(xiàn)有條件，確定討論的詳細方案，明確職責(zé)任務(wù)，設(shè)計材料記錄方法。

其次階段實施階段

采納調(diào)查觀看法、網(wǎng)絡(luò)資料查詢法、試驗法著手收集相關(guān)材料，確定各訓(xùn)練隊隊員的基本狀況，開展訓(xùn)練工作，整理各級競賽的競賽成果，運動員的輸送狀況，定期召開研討、溝通會，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷，調(diào)整方案。

第三階段總結(jié)階段

綜合材料信息，召開專題會議，分析討論材料，形成關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育特長生培育的詳細措施，撰寫課題討論總結(jié)報告，課題鑒定。

五、討論條件分析

（一）我校有一批體育教育科學(xué)討論的中堅老師，他們具有教育科學(xué)討論的基本閱歷和討論的熱忱。

（二）學(xué)校已經(jīng)成立了各類體育訓(xùn)練隊，配備了訓(xùn)練的基本設(shè)施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將賜予本課題討論以極大的支持。

（三）學(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在討論信息的獵取與處理等方面上賜予課題組以極大的保證。

（四）人民群眾對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著城鄉(xiāng)一體化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)開展，城鄉(xiāng)差距的進一步縮小，農(nóng)村同學(xué)的特長進展的需要必將越來越迫切，這是本課題討論的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的進展的角度來處理教育問題，“為了一切同學(xué)、為了同學(xué)的一切、一切為了同學(xué)”、“全面評價同學(xué)”等課改理念是本項討論的政策理論支撐點。

六、課題組成員分工

課題負責(zé)人:體育組組長負責(zé)課題討論工作，撰寫課題討論方案和結(jié)題報告，組織、策劃、協(xié)調(diào)課題討論活動。課題顧問:中學(xué)高級老師有著20多年的教學(xué)和訓(xùn)練閱歷，為本課題的討論供應(yīng)指導(dǎo)。

課題組成員:

七、預(yù)期成果及形式

1、結(jié)題報告，匯總課題討論的全部過程材料與成果材料，撰寫結(jié)題報告，主要討論和討論成果等。

2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫有關(guān)各項目科學(xué)訓(xùn)練的論文，總結(jié)，心得。

3、專題報告，課題組成員依據(jù)課題的主題撰寫專題報告，提煉有關(guān)運動員選材、科學(xué)訓(xùn)練、運動員輸送等方面的專題報告。

4、相關(guān)案例，課題組成員依據(jù)特長生的訓(xùn)練、生活動態(tài)撰寫有關(guān)體育特長生培育的典型案例。

課題討論方案4

一、課題的提出(為什么提出這個課題)

新課程強調(diào)教學(xué)面對全體同學(xué)，要求同學(xué)轉(zhuǎn)變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動地、富有共性的學(xué)習(xí);強調(diào)教學(xué)過程是師生溝通、生生合作、共同進展的互動過程。

我校是一個城市與農(nóng)村結(jié)合的學(xué)校，從目前我校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況來看，大多數(shù)同學(xué)處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不擅長與他從溝通共享學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)討論，有助于同學(xué)之間相互關(guān)心、相互溝通、相互評價，有效喚起同學(xué)有效地喚起同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，準(zhǔn)時調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加同學(xué)主動共同探求學(xué)問神秘的動力。將同學(xué)從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育同學(xué)對學(xué)習(xí)化學(xué)長期的學(xué)習(xí)愛好。使同學(xué)感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受與溝通共享的樂趣，提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的力量，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

二、課題討論的對象

九班級一至四班全體同學(xué)

三、課題討論的目標(biāo)及內(nèi)容：

討論目標(biāo)：通過對小組互助合作學(xué)習(xí)的討論，分析學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，促進同學(xué)成果的提高;全面了解學(xué)?；瘜W(xué)合作學(xué)習(xí)中消失的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論討論的階段性成果，初步把握提高學(xué)?；瘜W(xué)試驗合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

討論內(nèi)容：

(1)科學(xué)組建合作小組的討論：如何合理安排互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

(2)選擇有合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)的討論：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

(3)提高小組成員的合作技能的討論：如何在小組中培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的力量;

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評價機制的討論：如何對小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進行評價。

四、課題討論手段與方法

行動討論法：關(guān)注并討論老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

2、所要解決的問題：我們要轉(zhuǎn)變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓同學(xué)在老師、家長的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動地去學(xué)習(xí)，以形成以同學(xué)為中心生動活潑的學(xué)習(xí)局而，把同學(xué)從沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)中解放出來。

五、課題討論的內(nèi)容及討論方法

1、課題討論的內(nèi)容：

1、培育學(xué)校生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

(1)從小培育閱讀習(xí)慣

(2)培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

(3)培育常用工具書的習(xí)慣。

(4)培育同學(xué)有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

(5)培育同學(xué)善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

(6)培育同學(xué)擅長提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)慣。

(7)仔細復(fù)習(xí)、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

2、自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培育和指導(dǎo)。

(1)把握方法，鼓舞閱讀

(2)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負擔(dān)

(3)提出要求，自主探究

(4)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

(5)、培育同學(xué)在親歷活動中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

(6)、要發(fā)揮表揚的功效

2、擬定步驟：

1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析(20xx.3——20xx.4)

2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)

3、可行性措施的實施(20xx.6——20xx.9)4、效果調(diào)查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)

5、討論總結(jié)(撰寫結(jié)題報告20xx.11)

3、課題討論的方法：

1、調(diào)查法：采納問卷調(diào)查、個別談話和同學(xué)座談相結(jié)合的方法，對同學(xué)的實際狀況進行科學(xué)的調(diào)查。

2、行動討論法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)覺問題并準(zhǔn)時積累，樂觀思索、討論，邊討論邊實踐，促進同學(xué)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、閱歷總結(jié)法：采納問卷調(diào)查、個別談話和同學(xué)座談相結(jié)合的方法，對同學(xué)的'實際狀況進行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進行比對，得出討論效果。

六、課題討論讀書學(xué)習(xí)方案以及詳細時間支配

討論過程中完成肯定量的讀書筆記。與同事溝通，準(zhǔn)時溝通討論進展信息和學(xué)習(xí)、討論體會。

為了很好的完成本課題的討論工作，依據(jù)個人的詳細狀況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取肯定的時間閱讀一些教育理論書籍。

1、所讀書目：

·《同學(xué)兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林高校出版社

《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

相關(guān)的期刊篇目

2、閱讀設(shè)想：

從即日開頭至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

3、詳細時間支配：

完成《同學(xué)兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的相宜時間。

七、完成讀書筆記的詳細時間支配

1.網(wǎng)上收集理論學(xué)問，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問

2.《同學(xué)兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林高校出版社

3.《全新正版.走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

八、完成課例分析的詳細時間支配

1、20xx年6月完成討論案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)

2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

九、申請結(jié)題

20xx年11月完成課題討論，申請結(jié)題。

討論結(jié)果以論文或報告的方式表現(xiàn)。

課題討論方案5

討論目的

通過對本課題的試驗討論，不斷提高課堂教學(xué)水平，通過同學(xué)的參加，使版畫文化得到傳承和溝通，形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，信任課題討論的開展將有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，培育同學(xué)的動手、動腦力量，陶冶同學(xué)的情操，提高審美力量，進展同學(xué)的感知力量和形象思維力量，促進同學(xué)的共性形成和全面進展，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵。

討論方案

1、選題（20xx年2月3月）

版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的歷史。版畫線條清楚，肌理性強，色調(diào)明快，黑白對比劇烈。尤其是兒童畫教育教學(xué)比較強的日本，把其作為學(xué)校美術(shù)的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙質(zhì)綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細的內(nèi)容，但這一缺憾

也便于兒童把握，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作活動開展的有利形勢。

2、課題討論的內(nèi)容和方法（20xx年4月5月）

徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉(xiāng)”，睢寧兒童畫快速推向世界70多個國家、地區(qū)，以成為徐州睢寧的一項特色產(chǎn)業(yè)文化，而它的主要特色是“墨彩”的形式，假如將吹塑紙版畫運用到兒童畫創(chuàng)作，加之合理的討論方法（美術(shù)課堂教學(xué)，課外愛好教學(xué)，案例分析，調(diào)查討論，論文總結(jié)等），融入徐州的.漢文化，漢畫像石，進行臨摹、寫生，再創(chuàng)作等，肯定能夠更深層的創(chuàng)作出別具風(fēng)味的藝術(shù)佳品。

3、課題設(shè)計試驗討論階段（20xx年6月20xx年3月）

A、預(yù)備階段（20xx年6月9月）讀書學(xué)習(xí)方案

收集資料并學(xué)習(xí)做隨筆《蒙臺梭利的教育》《徐州鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)討論》《兒童繪畫心理與教育》《兒童版畫》

B、實施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問題，探究解決問題的程序、方法。

①教育教學(xué)實踐：課堂教學(xué)，課外愛好小組。

②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動。

③徐州兩漢文化的討論、資料的搜選、確定。

④討論活動小結(jié)。

在自己實施的教育教學(xué)活動中，要留意積累成果資料。在討論的過程中，要留意階段性的總結(jié)，更要注意方式方法的敏捷多樣，讓同學(xué)感愛好，讓孩子到生活中吸取靈感并運用到吹塑紙版畫的創(chuàng)作中。

C、總結(jié)階段：（20xx年2月20xx年3月）

①整理資料。

②撰寫評價案例。

③展現(xiàn)優(yōu)秀論文、活動資料、作品展板、討論成果等。

④完成結(jié)題報告。

課題討論方案6

各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各一般高中：為深化開展溫州市“三小”的活動，激發(fā)高中同學(xué)探究數(shù)學(xué)的熱忱，培育同學(xué)的'數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量，經(jīng)討論，打算開展20xx年溫州市高中同學(xué)數(shù)學(xué)小課題評比活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參與對象

全市在校高中同學(xué)。每個課題成員可由1至3位同學(xué)組成，必需為就讀同一所學(xué)校的同學(xué)，并由該校的一位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。

二、選題要求

小課題選題可以從以下幾個方面著手：

1.對教材學(xué)問的生成與進展過程的見解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計等。

2.數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的應(yīng)用。

（1）工程應(yīng)用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應(yīng)用：包括經(jīng)濟、金融、物流、管理、決策、運籌學(xué)、交通運輸?shù)?。?）科學(xué)應(yīng)用：包括醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問題。（4）創(chuàng)新設(shè)計：包括圖形設(shè)計、嬉戲等。

三、評比流程

1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學(xué)小課題討論方案（見附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數(shù)學(xué)小課題評比推舉清單（見附件2），一并發(fā)至。

2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為討論方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單挨次發(fā)送電子稿，書面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請高校1名，中學(xué)4名組成專家評審團對課題報告進行初審，依據(jù)初評成果公布參與復(fù)評名單。

4、現(xiàn)場答辯：復(fù)評將在20xx年1月份實行答辯會的形式現(xiàn)場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎同學(xué)及其指導(dǎo)老師榮譽證書。獲獎成果作為溫州市其次屆小數(shù)學(xué)家評比條件之一。

二○xx年九月十三日

課題討論方案7

為切實抓好微型課題討論，促進老師專業(yè)化進展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題討論管理，規(guī)范討論過程，約束討論行為。特作如下規(guī)定：

1、“微型課題”可由老師個人申報并獨立擔(dān)當(dāng)討論工作，也可2人自由組合成立討論小組，共同擔(dān)當(dāng)課題討論工作。無論是老師個人單獨擔(dān)當(dāng)還是小組合作討論的，課題批準(zhǔn)立項以后，均須制定切實可行的討論方案或討論方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交討論方案方案(申請表)和微型課題討論月度方案。

2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責(zé)制定小組的討論方案，并組織成員按方案分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必需有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互溝通，相互促進，共同完成課題任務(wù)。

3、課題擔(dān)當(dāng)者必需按方案組織實施討論工作，月末要填寫好討論活動狀況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平常要主動向?qū)W校教科室匯報課題討論推動實施狀況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參與有關(guān)本課題的討論課、學(xué)術(shù)研討、論文溝通及其他形式的階段成果溝通展現(xiàn)活動。在課題討論時間過半時，應(yīng)準(zhǔn)時撰寫課題中期總結(jié)。

4、課題討論工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理、預(yù)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題討論方案、過程管理材料、結(jié)題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請。

5、課題擔(dān)當(dāng)者要具體記錄討論活動過程，并留意做好各種討論資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個特地的檔案袋，課題結(jié)題時各種討論資料要隨袋遞交教育處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

6、建立以校長為首，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的.微型課題管理小組，負責(zé)檢查督促學(xué)校各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組按方案開展討論活動狀況。

組長：楊國民

副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

學(xué)校將把微型課題討論納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作支配的范疇，在多方面為微型課題討論供應(yīng)便利和資助，幫助各課題擔(dān)當(dāng)者和課題組召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果溝通、討論課展現(xiàn)等活動，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園學(xué)校微型課題討論工作考核表》(見附表)對各擔(dān)當(dāng)人和課題組的討論工作進行專項評估，課題結(jié)題時間幫助擔(dān)當(dāng)者成果鑒定及資料收集等工作。

7、學(xué)校對根據(jù)方案正常開展活動、討論成果比較突出的課題擔(dān)當(dāng)人和課題組賜予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、討論成果顯著的微型課題，學(xué)校賜予課題組肯定金額的嘉獎。

8、學(xué)校把微型課題討論列為學(xué)校老師的年度考核評先、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干老師評比的主要內(nèi)容之一。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項申請表、月度方案、分月記載、討論報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上挨次列出清單。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應(yīng)具備真實性和實效性，反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。

三點盼望：一是各課題討論人員要在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探究，在探究中提高;二是各課題討論人員要在課題討論中學(xué)習(xí)如何討論，學(xué)會討論。三是各課題討論人員要在問題中不斷發(fā)覺問題、解決問題。

課題討論方案8

我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，漸漸顯露出它對促進同學(xué)可持續(xù)進展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本學(xué)問的學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容、師者學(xué)問有限，同學(xué)將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽視了同學(xué)、社會、生活中蘊涵的寬闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現(xiàn)象時，把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題討論”上。

我們的組織形式采納的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很簡單使同在一個授課班學(xué)習(xí)的同學(xué)在經(jīng)受了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相像的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同進展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本動身點是相悖的?！靶≌n題討論”正是由同學(xué)來完成的有關(guān)社會和生活中問題的討論。小課題討論組織形式的敏捷性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。

同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“熟悉數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思索”。而同學(xué)進行小課題討論能為同學(xué)練就一雙擅長發(fā)覺的眼睛。這雙眼睛不僅能看誕生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，還擅長發(fā)覺討論中的問題，它使不斷思索成為同學(xué)小課題討論過程中不行或缺的生命元素。這樣的討論成就了數(shù)學(xué)雙重價值的充分體現(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)小課題討論的基本框架

小課題討論不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利，他同樣存在于其它學(xué)科。因此，我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題討論的模式另辟蹊徑。我們在小課題討論的反復(fù)實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。

其基本流程為：問題的生成組建討論小組制定活動方案實施活動方案匯報與溝通。

二、數(shù)學(xué)小課題討論的詳細實施

（一）問題的生成

選題的過程就是同學(xué)跨進討論性學(xué)習(xí)大門后，發(fā)覺問題、提出問題并確立討論專題的第一步學(xué)習(xí)活動，是強化同學(xué)問題意識，培育創(chuàng)新精神的起點。

1生成問題的途徑

途徑一：老師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。

在我們的教材中就隱藏著大量的小課題討論內(nèi)容。因此，在小課題討論開展的初期階段，為了保證所選課題有可討論的價值，實施時切實可行，由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的老師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計了很多富有創(chuàng)意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《養(yǎng)分午餐》等。

途徑二：同學(xué)從生活中提煉出來的。

由同學(xué)提煉的前提必需是同學(xué)在進行了一段小課題的討論后，慢慢地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活，生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進行的。同學(xué)觀看生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思索都有可能成為他們小課題討論的目標(biāo)。比如，大商場常常開展促銷活動，同學(xué)隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到廉價嗎？當(dāng)同學(xué)提出這個疑問后，老師立刻意識到這是一個值得討論的好問題，和同學(xué)經(jīng)過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的隱秘》，并以這個為主題開展了小課題討論。同學(xué)的愛好深厚，并且操作性強。還有的同學(xué)發(fā)覺有一些大型的超市免費供應(yīng)巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？同學(xué)把這個問題帶來，經(jīng)過大家的歸納，形成討論課題：《超市商品小調(diào)查》。在同學(xué)的慧眼觀看下，小課題討論的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》《副食品種消費比例》《乘車的學(xué)問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。

途徑三：困擾同學(xué)的常常性問題

和同學(xué)離得越近的，常常困擾同學(xué)的問題同學(xué)勢必要想方設(shè)法解決它。這類問題也就自然而然地成了同學(xué)小課題討論的內(nèi)容。學(xué)校常常開展體育競賽，孩子們特殊盼望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的盼望找到緣由，反敗為勝，因此《必勝的拔河競賽》這個課題應(yīng)運而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《衰弱操中的學(xué)問》等小課題的討論，既使同學(xué)們體驗了科研的歡樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。

2問題的生成過程

無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不行操作刪除多個問題較簡單的立刻解決從屬相關(guān)合并立項有價值的保留

也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有討論價值的。它的可行性在于同學(xué)有力量參加課題的.討論，但卻會有一些難度。這是最適合同學(xué)討論力量和思維品質(zhì)的培育的。

（二）討論小組的組建

同學(xué)在進行小課題的討論過程中，很多內(nèi)容是需要合作完成的。討論小組成員平常關(guān)系比較親熱，大家在做事時有一種默契，這對加快討論速度、促進討論工作的進程是很有好處的。當(dāng)然，同學(xué)在討論的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人溝通和溝通，并培育他們與任何人合作的精神。因此，這一組建討論小組的原則可以因人而異，適當(dāng)放寬政策。

（三）制定活動方案

活動方案的制定包括課題名稱、討論目的、討論組成員名單及分工、討論方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實施步驟、展現(xiàn)匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了方案指南。

下面仍以《買一百送一百商家的隱秘》為例，重點介紹“討論目的”“討論方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、討論目的：

為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關(guān)鍵的，圍繞這個選題，經(jīng)過反復(fù)的思索，我們是這樣確定為：

（1）、運用百分數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)問分析討論生活中的數(shù)學(xué)問題。

（2）、通過調(diào)查實踐培育同學(xué)的實踐力量、交往力量。培育合作意識。運用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題，熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實意義。

2、討論方式方法：依據(jù)本次活動的特點，以小組合作的形式，實行社會調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對數(shù)據(jù)進行分析形成討論成果。

3、詳細實施步驟：

（1）、社會調(diào)查（在商場實際調(diào)查數(shù)據(jù)），搜集宣揚海報（與實際調(diào)查相比較），

（2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）

（3）、匯總狀況、分析數(shù)據(jù)（小組內(nèi)對狀況整理、分析）

（4）、討論匯報形式（形式新奇，富有勸說力）

（5）、成果推介（以小組為單位，向全班展現(xiàn)討論成果，同時還要借鑒他組的閱歷，完善本小組的討論成果）小組依據(jù)方法，進行分工，任務(wù)落實到每個人。

（四）實施活動方案

有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：1隨時監(jiān)控的原則

方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會消失大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必需跟進。對有問題的方案，老師和同學(xué)共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式，反復(fù)研討，預(yù)見得失，進行修繕。

比如在進行《走進網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時，同學(xué)們通過確定討論的幾個方面，再進行分工，然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的討論活動，搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。同學(xué)僅僅對較大的數(shù)據(jù)進行了改寫，數(shù)據(jù)的排列卻帶不來數(shù)學(xué)的思索。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和意義呢？經(jīng)過老師與同學(xué)的重新調(diào)整，最終重新修訂為《走進網(wǎng)絡(luò)看變化》。運用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問（數(shù)的運算、統(tǒng)計）、數(shù)學(xué)思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。同學(xué)在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式，有的用數(shù)據(jù)的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的思索發(fā)覺的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們就要對所收集的數(shù)據(jù)進行了整理分析，在數(shù)學(xué)的學(xué)問、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問題。

2合作共識的原則

在制定活動方案時，我們將討論組成員進行了分工支配，比如在《美化校內(nèi)》活動中，負責(zé)討論場地的同學(xué)，絕不是說他只要找到可以討論的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責(zé)究竟。另外，大家都在討論時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參加的看法。也就是說，分工只是你主要負責(zé)并由個人來完成的任務(wù)，而合作應(yīng)當(dāng)貫穿討論過程的始終。

我們的小課題討論不能只是為討論而討論，我們的討論應(yīng)當(dāng)具有它高遠的討論價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓同學(xué)達到以下目的：

1熟悉社會的目的

我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標(biāo)和抱負。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去熟悉社會，也就是使同學(xué)漸漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：同學(xué)在《小管家》的討論中，了解到作為社會最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在同學(xué)頭腦中打下生存意識的烙印。

2熟悉數(shù)學(xué)的目的

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性究竟在哪里？同學(xué)在進行小課題討論的過程中自然就會熟悉到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的討論中，討論的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)學(xué)問做支撐。因此，參加了數(shù)學(xué)小課題討論的同學(xué)不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量強，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也照沒參與過小課題討論的同學(xué)要樂觀。3熟悉自我的目的

在一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學(xué)習(xí)的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長興奮的竟占到65%，為自己長大后當(dāng)科學(xué)家的占22%，其他占13%。這個調(diào)查結(jié)果表明同學(xué)對自己的成長目標(biāo)不明確。為什么會造成這樣的結(jié)果呢？是由于同學(xué)根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題討論之后，我們發(fā)覺這種狀況大大改觀了。同學(xué)們在討論的過程中知道了我擅長做什么，哪方面學(xué)問是我急需把握的，他們開頭要求自己主動學(xué)習(xí)。在這個變化的過程中達到了熟悉自我的目的。

（五）匯報與溝通

在溝通和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。由于同學(xué)在課題討論階段，通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目肯定是相當(dāng)可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班溝通討論成果，并且有側(cè)重的介紹，不能面面俱到。其次要重視溝通和匯報試驗討論的過程。首先同學(xué)的小課題討論內(nèi)容可能已經(jīng)是前人討論過的，也可能是具有相當(dāng)科技含量的而同學(xué)臨時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要討論了呢？不是的。由于同學(xué)的小課題討論是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學(xué)會討論問題和解決問題的目的而開展的。即便同學(xué)的討論成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，溝通時的重點是同學(xué)實行什么方法綻開討論的，在討論中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。

還要說明的是，全部的小課題討論并不是在課上溝通后就完全可以告以段落的。有些課題或許還有其他未被發(fā)覺的討論價值，同學(xué)在課下仍可以連續(xù)討論。比如同學(xué)在進行《走進網(wǎng)絡(luò)看變化》這一討論時，同學(xué)查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產(chǎn)量為：列世界第一?？墒峭瑢W(xué)在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后，引發(fā)了新的思索：羊絨產(chǎn)量與環(huán)境愛護存在怎樣的關(guān)系？從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得討論的課題？從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待連續(xù)討論。這樣將討論的行為始終貫穿在同學(xué)課上、課下的每一個時段，使小課題討論深化到同學(xué)學(xué)習(xí)生活的每一個角落，使討論氛圍在同學(xué)中間充滿。

三、新的問題與思索

在小課題討論的過程中，我們感受到了同學(xué)的變化。首先同學(xué)觀看生活的力量增加了，尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的力量。從同學(xué)一篇篇數(shù)學(xué)日記中，從同學(xué)實踐活動后的數(shù)學(xué)小報中，我們欣喜的看到同學(xué)在自覺地運用數(shù)學(xué)學(xué)問，更為珍貴的時，同學(xué)能夠有意識的加以記錄和反思。其次同學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法得以提升，

但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、仔細思索。

（一）問題的局限性

在我們討論的課題中，大多數(shù)是教材學(xué)問的延長問題，同學(xué)生活中常見的問題，而對不常常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)）討論較少。

（二）討論的表面化

在小課題討論中，由于同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問閱歷的限制，指導(dǎo)老師的專業(yè)技能初淺，討論方法的單一，造成了部分課題的討論沒有連續(xù)深化下去。

（三）評價的不準(zhǔn)時

同學(xué)小課題討論的實施階段大多在課下進行，有時指導(dǎo)老師能伴隨整個討論過程。但也會消失同學(xué)的討論時間與老師的工作時間相沖突，就消失了指導(dǎo)、評價不準(zhǔn)時的狀況，二次返工的狀況時有發(fā)生。

我們在進行小課題討論的過程中，深深領(lǐng)悟到：同學(xué)在實踐活動過程中是問題的發(fā)覺者，深化討論的實踐者，他們不僅是小課題討論實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題討論的過程便是無限能量生成的過程，討論給我們帶來驚喜的轉(zhuǎn)變，使我們不得不由衷地連續(xù)下去。

課題討論方案9

一、問題的提出（目的意義）

這部分主要要說明討論課題的設(shè)想從何而來，即選題的來源和背景，討論要達到的目的以及歷史和現(xiàn)實的意義。這是討論方案設(shè)計和討論過程的宗旨所在。問題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

（一）選題論證，即課題的理論價值和實踐意義。

（二）課題在國內(nèi)外的討論歷史及現(xiàn)狀的文獻狀況及狀況綜述。

（三）課題討論范圍的界定等。

二、討論依據(jù)和假設(shè)

（一）討論依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及討論對象的自身進展規(guī)律依據(jù)等。

（二）理論假設(shè)：即對事物因果關(guān)系所作的一種推想，也就是對通過什么達到什么的一種猜測。假設(shè)在表述上有四個要點：

第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必需包含兩個以上變量間關(guān)系的推想。

其次，新奇。反映教育改革與進展中的熱點、難點和重點問題，具有現(xiàn)實針對性。

第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。

第四，可測。能通過明確的目標(biāo)體系、詳細的操作要求和科學(xué)的檢測標(biāo)準(zhǔn)來驗證。

三、討論對象和方法

（一）討論對象：如前所述，討論對象的選擇方式，一般可劃分為總

體討論和抽樣討論兩大類：可依據(jù)課題的性質(zhì)、要求、討論對象狀況及討論力氣的可行性動身進行選擇。對于中學(xué)校教育科研課題來說，多采納抽樣討論方式。抽樣討論的目的就是通過對能代表總體的樣本進行討論，取得能說明總體的足夠牢靠資料，精確?????地推斷總體狀況，從而熟悉總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計中要對抽樣的原則和步驟加以說明。若是試驗討論，則需對試驗班與掌握（對比）班的確定原則、方法加以說明。

（二）討論方法：主要指詳細的討論方法、手段和工具。每一項課題都要有相應(yīng)的討論方法。一般可采納綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到牢靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進行操作等等。

四、討論目標(biāo)

指課題討論要達到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清晰，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。

五、討論內(nèi)容

討論目標(biāo)要通過討論內(nèi)容來體現(xiàn)。討論內(nèi)容是在理論假設(shè)和討論目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將討論思路詳細化。通常是將討論變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又相互滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。討論內(nèi)容的確定就是對教育中各種變量進行考察、探討、測試、調(diào)查、試驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的熟悉。在討論內(nèi)容的設(shè)計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說明變量的掌握方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對于試驗討論，應(yīng)對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何掌握無關(guān)變量

作出詳細的說明。

六、討論步驟

設(shè)計討論步驟，就是確定討論實施過程和時間規(guī)劃，即對討論的詳細階段、支配等做出設(shè)計。討論的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，都要寫進書面方案中。對每一階段的任務(wù)和實施過程必需作出詳細支配，具有可行性和可操作性。

七、保證措施

主要是對人員培訓(xùn)、討論材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費等問題提出詳細落實措施，以保證課題討論順當(dāng)完成。

八、成果形式

主要指最終成果形式，即討論的過程和討論的結(jié)果用什么形式來表現(xiàn)。一般應(yīng)為討論報告、調(diào)查報告或試驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)當(dāng)有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。

此外，在總體討論方案設(shè)計的同時，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、討論原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評價方案（包括同學(xué)進展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評時間、程序及主要方法和工具，評價小組成員的組成等）。

課題論證的內(nèi)容

課題論證的內(nèi)容一般就是申請書上的內(nèi)容，即課題討論的目的'、意義，課題討論的主要內(nèi)容，本課題國內(nèi)外的討論現(xiàn)狀、估計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

1、課題討論的目的意義。目的意義是對課題討論價值和作用的總體設(shè)想。目的是指對該項教育科研活動的結(jié)果以及借助肯定手段達到這種結(jié)果之途徑的猜測和設(shè)想。目的可依據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、詳細目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動將造成影響作用的猜測和設(shè)想。意義可分為理論意義、實踐意義、歷史意義、現(xiàn)實意義、國內(nèi)意義、國際意義等。一般在申請書中人們經(jīng)常把目的和意義混為一談，其實目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問題的提出”中一并闡述。

2、課題討論的主要內(nèi)容。這是指該項教育科研活動內(nèi)在諸要素的總和，是促進教育現(xiàn)象進展變化的主要討論活動。一般可分為概括性內(nèi)容和詳細性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡明扼要、提綱挈領(lǐng)，不行太簡潔，但也不行過于詳細。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題討論一些什么問題。

3、本課題國內(nèi)外討論現(xiàn)狀、估計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點或起點。一般要寫出國內(nèi)外對此課題討論的已有成果，哪些問題已達到什么水平和程度。要留意用事實說話。因此，肯定要多方查閱和盡量把握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要留意防止孤陋寡聞、道聽途說、掛一漏萬、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國內(nèi)外討論現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說明該項討論在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個問題、何種程度上有所發(fā)覺、有所創(chuàng)造、有所制造、有所前進。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要照實地中肯地予以表述。

4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條

件和精神條件等。著重分析說明課題討論人員的學(xué)問結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、力量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，討論單位的資料預(yù)備、科研手段、經(jīng)費來源、時間保證、活動陣地、詢問力氣等。課題組的成員要留意不同學(xué)科、不同專長、不同力量、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭協(xié)作理，形成多維互補的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實踐人員三結(jié)合的形式組成討論隊伍，形成相互協(xié)作、團結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為抱負的結(jié)構(gòu)模式。對資料預(yù)備狀況要做概括性介紹，不必具體列舉，說明是否把握了與該課題討論相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的狀況。要說明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進性、務(wù)實性。要強調(diào)說明有否討論時間和財力保證，有否專家詢問指導(dǎo)力氣等。

無論哪種類別的論證都要從以上四個方面進行客觀性、科學(xué)性、精確?????性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語、概念、原理、原則的使用是否精確?????無誤都要仔細進行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)風(fēng)格。

課題討論方案10

20xx年2月開頭，我校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進行了《學(xué)校作文教學(xué)討論》的課題討論。在討論中，我們立足農(nóng)村學(xué)校實際，培育同學(xué)喜愛生活的樂觀人生態(tài)度，進行扎實有效的作文教學(xué)討論，摸索出一條切實可行的農(nóng)村學(xué)校生作文教學(xué)之路。課題討論方案如下：

一、討論背景：

學(xué)校作文教學(xué)長期以來倍受爭議，學(xué)校生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活的不真事實，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在同學(xué)腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令同學(xué)搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村，學(xué)校生由于見識少，學(xué)問面窄，作起文來更是閉門造車，內(nèi)容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，同學(xué)作文成了無源之水。

我校地處農(nóng)村，老師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)峻，作文在考試時由于閱卷老師往往在分數(shù)上人為的縮小差距，導(dǎo)致老師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平常不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語文老師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)，簡潔機械的讓同學(xué)仿寫或背作文，竟不知如何教同學(xué)作文了。

同學(xué)作文是一項集觀看力量、規(guī)律思維力量和制造性等于一體的簡單的腦力勞動，寫作過程往往是同學(xué)心理和情感的體驗過程，培育同學(xué)喜愛生活的樂觀人生態(tài)度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培育同學(xué)習(xí)作是語文老師的重點工作，我們覺得的確應(yīng)當(dāng)進行扎實有效的作文教學(xué)討論，摸索出一條切實可行的農(nóng)村學(xué)校生作文教學(xué)之路，進行學(xué)校生活

化作文的訓(xùn)練，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。

因而我校教研組的語文老師從兒童的心理特點動身，從農(nóng)村生活的實際狀況動身，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。

二、討論的依據(jù)

新課標(biāo)要求依據(jù)：學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)校生要能詳細明確、文從字順的表述自己的意思。能依據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@就是說在作文教學(xué)中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練，又要進展同學(xué)的觀看、想象、記憶、思維等的力量。

三、討論組織

為了保障課題討論順當(dāng)開展，學(xué)校首先成立了課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。詳細分工如下：

領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王紅梅，負責(zé)課題的主持規(guī)劃。

副組長張娟，負責(zé)課題的組織管理（負責(zé)課題組的組織、落實、檢查、指導(dǎo)）。

成員：全校語文老師

四、討論的方法和步驟討論方法

（1）調(diào)查討論法

通過觀看、提問、檢測的方式，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。

（2）行動討論法

讓同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，老師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實，促進同學(xué)作文水平提高。

（3）閱歷總結(jié)法

以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實踐動身，通過反思教學(xué)過程，發(fā)覺閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出閱歷，以利于更深化、科學(xué)的連續(xù)試驗、討論，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的討論成果。

五、討論過程：討論過程分三階段：

1、預(yù)備啟動階段：（20xx年2月）

工作目標(biāo)：為課題的啟動作充分的預(yù)備工作。

主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；

2、初步討論階段（20xx年3月）

工作目標(biāo)：組織學(xué)習(xí)，培育試驗工作的有關(guān)人員；廣泛吸取看法，進一步完善課題試驗方案。

主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學(xué)活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。

3、深化討論階段：（20xx年4月）

工作目標(biāo)：全面實施課題的`理論討論和實踐討論，學(xué)習(xí)和汲取先進的作文教學(xué)理念，努力在實踐中探究生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成試驗方案所規(guī)定的試驗內(nèi)容，達成課題討論目標(biāo)。

主要工作：以理論為鑒，老師探究在實踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法，并進行溝通，初定模式。

4、結(jié)題總結(jié)階段（20xx年5月）

工作目標(biāo)：全面形成課題成果，達成試驗討論目標(biāo)，課題結(jié)題鑒定。主要工作：完成課題討論報告、檢測報告，全面實施。

六、對試驗老師的要求：總體要求是：

①試驗老師不斷地自我學(xué)習(xí)、實踐、反思；

②試驗成員之間常常性地溝通和探討；

③課題專題課觀摩：課題組成員每人每學(xué)期開一節(jié)作文觀摩課，擬選擇年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；

④不斷地樂觀探究、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村學(xué)校作文的論文，課題組領(lǐng)導(dǎo)樂觀向教科局推舉發(fā)表、入選匯編。

大家必需明確的是：

①試驗的過程應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的過程。試驗老師要虛心學(xué)習(xí)，擅長擠時間，仔細閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，樂觀從網(wǎng)絡(luò)上獵取最新的討論成果；

②試驗的過程應(yīng)是一個實踐的過程。試驗老師要勇于實踐，努力探究提高農(nóng)村學(xué)校生作文水平的新途徑，從每一節(jié)課做起，并留意積累試驗的原始資料。

③試驗的過程應(yīng)是一個溝通的過程。試驗老師要常常和課題組其他老師溝通試驗過程中的得與失，相互啟發(fā)，共同進步。

④試驗的過程應(yīng)是一個反思的過程。試驗老師要準(zhǔn)時反思自己的實踐，使之提升到肯定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。

⑤試驗的過程應(yīng)是一個更新教育觀念的過程。試驗老師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘同學(xué)的潛能，使老師和同學(xué)的素養(yǎng)都有一個較大的提高。

七、討論的預(yù)期效果老師取得的成果：

1.論文討論過程中的階段性成果，以論文的形式推舉教學(xué)論文登報。

2.結(jié)題報告撰寫3000-5000字左右

3.資料匯編。同學(xué)取得的成果：

1.同學(xué)的寫作水平有大幅度、大面積提高。

2.爭取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報紙、刊物上發(fā)表。

八、成果呈現(xiàn)形式

1、按高標(biāo)準(zhǔn)要求作成果展現(xiàn)；

2、向教育報刊樂觀推舉發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的專題論文；

3、在不同階段不斷地以各種形式展現(xiàn)同學(xué)的習(xí)作，并對優(yōu)秀作文發(fā)獎鼓舞。

課題討論方案11

一、課題的提出

1、課題討論的現(xiàn)狀

課堂提是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)。精確?????、恰當(dāng)?shù)恼n堂提能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些老師的提得不到同學(xué)的協(xié)作，同學(xué)要么答非所，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。如提數(shù)量過多使同學(xué)忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，提流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班同學(xué)的思維；忽視對題的細心設(shè)計和組織，老師的提具有較大的隨便性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡潔的集體應(yīng)答取代同學(xué)深化的思維活動，形成同學(xué)思維的虛假活潑，減弱了老師的講授作用；提的技巧尚未把握等?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)峻存在低效提、無效提的現(xiàn)象，甚至消失不良提和失誤提。

2、課題討論的作用地位。

（1）課堂提是老師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的老師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，啟迪同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)樂觀思索之情，能使同學(xué)仔細思索，探討學(xué)問的源泉，自覺開發(fā)學(xué)問的寶藏，是培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的重要手段；提更是一個重要的技術(shù)題，會提的老師，能將一堂課變得輕松自如，將同學(xué)引向?qū)W問、力量、覺悟的目標(biāo)，為同學(xué)制造展現(xiàn)自己聰慧才智的機會，它對老師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，起著非常重要的作用。美國教學(xué)專斯特林G卡爾漢也曾提出：“提是老師促進同學(xué)思維，評價教學(xué)效果以及推動同學(xué)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本掌握手段?！?/p>

（2）新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡潔地把學(xué)問裝進同學(xué)頭腦中，而是通過同學(xué)主動地思維活動，把學(xué)問變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。毫無疑，課堂提是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解，培育同學(xué)獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟同學(xué)才智之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是老師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不行或缺的教學(xué)行為。

總之，關(guān)于課堂提，國內(nèi)外有豐富而深化的討論，這些討論取得了不少的成果，有的已形成了肯定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的討論還比較少，因此我們很有必要討論藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提的策略，使有效的數(shù)學(xué)課堂提成為同學(xué)制造力量培育的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

二、課題的界定

1、不同的人對課堂提有不同的理解。有人認為課堂提就是老師提出題要求同學(xué)回答；有人則認為師和生都是課堂提形式；還有人認為“課堂提是指在課堂教學(xué)中，老師試圖引出同學(xué)語言反應(yīng)的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式?！倍冬F(xiàn)代漢語詞典》對“提”的解釋是“提出題來（多指老師對同學(xué)）”。在本項討論中，我們對課堂提的界定是：課堂提是在課堂環(huán)境中，即是老師以口頭語言向同學(xué)表述題，以引發(fā)其回應(yīng)或回答，又包括了學(xué)校生的提意識。

2、學(xué)校生有效性提指老師把同學(xué)引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)題”中，使同學(xué)知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)之間需要解決的沖突，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體樂觀思維，不斷提出題和解決題，形成自己的見解。

3、老師有效性提是指老師依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，細心設(shè)置題情景，提有方案性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)同學(xué)主動參加的欲望，有助于進一步培育同學(xué)制造性思維。

三、課題討論的依據(jù)

1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論

我國古代聞名的教育、思想孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主見是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論

課堂提是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對同學(xué)把握制造方法具有打算作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提必需以熟悉論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的學(xué)問體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及同學(xué)的實際狀況，在思維的關(guān)鍵點上提出題。

3、“題”的心理學(xué)分析

有效性題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)覺和再創(chuàng)新，有效性題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

四、課題討論的主要內(nèi)容

1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師提的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。對學(xué)校數(shù)堂課堂教學(xué)中提現(xiàn)狀的'調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際狀況進行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深化的討論不但有依有據(jù)也為討論供應(yīng)明確的方向。

2、有效性數(shù)學(xué)題情境的討論。

心理學(xué)討論表明：思維永久是由題開頭的，而制造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。同學(xué)有了題，才會有思索和探究；有探究才會有創(chuàng)新，才會有進展?！皠?chuàng)設(shè)題情境”就是在教材內(nèi)容和同學(xué)求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把同學(xué)列入一種與題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)探思發(fā)覺解決題的過程。“不協(xié)調(diào)”必需要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、奇妙地寓于各種各樣符合同學(xué)實際的學(xué)問基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使同學(xué)的留意、記憶、思維分散在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。那么通過“創(chuàng)設(shè)題情境”就可以激起同學(xué)的熟悉愛好和求知欲。所以我們課題組對有效題情境的討論是促進老師的提藝術(shù)的一個重要方面之一。

3、有效性數(shù)學(xué)提與老師教育觀念的相關(guān)性討論。

高效的數(shù)學(xué)課堂提可以制造和諧、平安的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)同學(xué)的思維，促進同學(xué)對相關(guān)學(xué)問的理解，并能增加同學(xué)的主動參加意識。然而在我國當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師的課堂提行為卻存在許多不足，如提方式單一、內(nèi)容簡潔、只針對少數(shù)同學(xué)等，其緣由在于老師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對老師觀念的相關(guān)性討論才能有利于老師更為科學(xué)有效地運用課堂提，促進同學(xué)的全面進展。

4、老師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的討論。

題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動中，師生溝通的雙邊互動過程，亦是老師引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到同學(xué)對學(xué)問、技能的把握，力量的提高及創(chuàng)新意識的培育。一個經(jīng)過細心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的題，往往能撥動全班同學(xué)的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過老師數(shù)學(xué)課堂提方法技巧以及策略的討論提高老師們的提藝術(shù)。

5、學(xué)校生提力量培育的討論。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓他們在自主探究中理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，這就需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓舞同學(xué)樂觀思維，學(xué)會提出疑，充分體現(xiàn)“讓同學(xué)自主探究，成為學(xué)習(xí)仆人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然老師也提出題，但同學(xué)總是被動接受思索，他們在題面前難免有被“審”的感受。反之，假如讓同學(xué)也有機會成為“”的主體，那么，同學(xué)的自辦法識和學(xué)習(xí)樂觀性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個題往往比解決一個題更重要”。所以我們課題組將對學(xué)校生提力量的培育作更進一步的討論。

五、課題討論的預(yù)期目標(biāo)

1、通過討論不但老師觀念轉(zhuǎn)變并熟悉到位，而且促進老師課堂提效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提存在的題，探究出老師有效數(shù)學(xué)課堂提的策略，形成一套有效提的設(shè)計方法技巧及策略。

3、通過老師各種途徑的培育，提高