小學(xué)語文聽說訓(xùn)練課程設(shè)計一、課程總覽（一）課程名稱小學(xué)語文聽說能力進(jìn)階訓(xùn)練（二）課程對象小學(xué)一至六年級學(xué)生（三）設(shè)計理念本課程立足于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)聽說能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日常生活與未來發(fā)展不可或缺的核心技能。課程設(shè)計秉持“以生為本”的原則，關(guān)注學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實、生動的語言運用情境，激發(fā)學(xué)生傾聽與表達(dá)的興趣。通過系統(tǒng)性、階梯式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的傾聽技巧與表達(dá)方法，提升語言理解能力、口頭表達(dá)能力和初步的交際能力，同時培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣、思維品質(zhì)與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確、專注地傾聽他人講話；掌握基本的口頭表達(dá)方法，能夠清晰、連貫、有條理地表達(dá)自己的所見所聞、所思所想；樂于參與口語交際活動，敢于發(fā)表自己的見解，初步形成文明和諧的人際交往意識與能力。（二）分學(xué)段目標(biāo)1.低年級（1-2年級）*傾聽：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能注意聽老師的提問和同學(xué)的發(fā)言；能簡單復(fù)述聽到的故事、兒歌等。*表達(dá)：學(xué)說普通話，逐步做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰；能看圖說一句或幾句完整的話；能簡單介紹自己或身邊熟悉的人、事、物；在集體面前說話不膽怯。*習(xí)慣：在交流中，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如“你好”、“謝謝”、“對不起”等。2.中年級（3-4年級）*傾聽：能聽懂他人稍長的講述或一段話，把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息；能邊聽邊思考，初步分辨信息的正誤或不同意見。*表達(dá)：能圍繞一個意思說一段話，語句通順，意思連貫；能清楚地講述小故事、簡單的見聞，能參與課堂討論，發(fā)表自己的看法。*交際：能與他人進(jìn)行日常的口語交際，態(tài)度自然大方，有禮貌。3.高年級（5-6年級）*傾聽：能專注傾聽，理解講話人的主要觀點和意圖；能根據(jù)語境理解說話人的言外之意；能對聽到的信息進(jìn)行簡單的歸納和評價。*表達(dá)：能有條理地講述事情的經(jīng)過，能發(fā)表自己的看法并說明理由；能參與專題討論，能清晰、有說服力地表達(dá)自己的觀點；學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、表情和手勢輔助表達(dá)。*交際：能在不同的情境下進(jìn)行有效的口語交際，能主動與人交流，善于傾聽不同意見，學(xué)會合作與分享。三、課程內(nèi)容與課時建議本課程內(nèi)容的選取與組織，注重趣味性、實踐性與生活化，力求貼近學(xué)生實際。建議每學(xué)期安排若干課時進(jìn)行專項訓(xùn)練，并將聽說訓(xùn)練有機(jī)融入語文課堂的各個環(huán)節(jié)以及學(xué)生的日常生活中。（一）低年級（1-2年級）*傾聽訓(xùn)練：聽辨聲音（動物叫、交通工具聲等）；聽指令做動作；聽故事、兒歌，回答簡單問題；聽同學(xué)發(fā)言，判斷對錯或補(bǔ)充。*表達(dá)訓(xùn)練：看圖說話（單幅圖、多幅圖簡單連貫說）；說一句完整的話（誰干什么、什么怎么樣）；講故事（復(fù)述簡單的故事）；自我介紹；說兒歌、繞口令。*口語交際：問候與告別；請求與感謝；問路與指路（簡單情境）；課堂問答與討論（在教師引導(dǎo)下）。（二）中年級（3-4年級）*傾聽訓(xùn)練：聽一段話，提取主要信息（時間、地點、人物、事件）；聽新聞、科普短文，概括主要內(nèi)容；聽不同意見，辨別差異。*表達(dá)訓(xùn)練：看圖說話（有序、具體地描述畫面內(nèi)容）；講述（復(fù)述課文故事、講述親身經(jīng)歷的事）；看圖編故事、續(xù)編故事；簡單的口頭介紹（介紹一種物品、一處景物）；參與課堂討論，發(fā)表自己的看法。*口語交際：購物、做客、打電話等情境對話；小組討論（圍繞一個主題發(fā)表意見）；小小講解員（介紹班級、學(xué)校的事物）；簡單的辯論（對與錯、好與壞的初步辨析）。（三）高年級（5-6年級）*傾聽訓(xùn)練：聽較長的講話或演講，把握中心論點和主要論據(jù)；聽不同觀點的發(fā)言，分析其合理性與不足；聽廣播、看視頻片段，提煉信息并進(jìn)行評價。*表達(dá)訓(xùn)練：即席發(fā)言（針對某一現(xiàn)象或問題，快速組織語言表達(dá)看法）；講故事、講笑話（能吸引人）；口頭匯報（學(xué)習(xí)情況、活動心得等）；小小評論員（對身邊的事、讀過的書、看過的電影發(fā)表簡短評論）；模擬采訪。*口語交際：主題班會主持與發(fā)言；辯論會（選擇貼近學(xué)生生活的辯題）；協(xié)商與合作（如小組策劃活動）；在公共場合發(fā)言（注意場合、對象）。四、教學(xué)方法與策略（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的口語交際情境，如“超市購物”、“醫(yī)院看病”、“電話預(yù)約”等，讓學(xué)生在模擬情境中體驗、實踐，激發(fā)表達(dá)欲望。（二）示范模仿法教師清晰、規(guī)范的語言示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參照。教師應(yīng)注意語音、語調(diào)、語速、表情及體態(tài)語的運用，并引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。（三）游戲教學(xué)法將聽說訓(xùn)練融入生動有趣的游戲中，如“詞語接龍”、“聽聲辨物”、“故事大王PK賽”、“猜謎語”等，寓教于樂，提高學(xué)生參與的積極性。（四）小組合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、合作表演等活動，為每個學(xué)生提供更多的聽說實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交際能力。（五）多感官參與法調(diào)動學(xué)生的耳、口、眼、腦等多種感官參與聽說活動，如聽錄音、看表演、說感受、畫簡圖輔助理解與表達(dá)等，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。（六）生活化延伸法鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的聽說技巧運用到家庭生活、校園交往中，教師也應(yīng)及時捕捉生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在真實語境中提升能力。五、教學(xué)評價（一）評價原則1.過程性與發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生在聽說活動中的參與過程和點滴進(jìn)步，而非僅僅關(guān)注結(jié)果。2.激勵性原則：以積極鼓勵、正面引導(dǎo)為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。3.全面性原則：不僅評價學(xué)生的傾聽準(zhǔn)確性和表達(dá)流暢性，也關(guān)注其傾聽?wèi)B(tài)度、表達(dá)習(xí)慣、思維品質(zhì)及合作精神。4.實踐性原則：結(jié)合學(xué)生在實際口語交際活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。（二）評價方式1.觀察法：教師在課堂教學(xué)和各項活動中，隨時觀察記錄學(xué)生的傾聽狀態(tài)、表達(dá)情況和參與程度。2.作品評價法：對學(xué)生的口頭作文、故事講述、演講錄音等進(jìn)行評價。3.情境測試法：設(shè)置特定的口語交際情境，考查學(xué)生的實際應(yīng)對與表達(dá)能力。4.學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行簡單評價，培養(yǎng)自我反思和欣賞他人的能力。5.檔案袋評價：收集學(xué)生在不同階段的聽說作品、評價記錄等，動態(tài)反映學(xué)生的發(fā)展過程。六、教學(xué)建議與保障（一）教師素養(yǎng)教師應(yīng)不斷提升自身的語言素養(yǎng)和口語交際能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。同時，要具備敏銳的觀察力、靈活的應(yīng)變能力和有效的組織引導(dǎo)能力。（二）教學(xué)資源1.教材資源：充分挖掘語文教材中的聽說訓(xùn)練素材，將其融入日常教學(xué)。2.多媒體資源：利用錄音、錄像、圖片、動畫等豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動情境。3.生活資源：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，如廣播、電視、與人交談等，從中學(xué)習(xí)。4.人力資源：邀請家長、社區(qū)人士等參與教學(xué)活動，拓展學(xué)生的交際范圍。（三）家校合作與家長建立溝通，爭取家長的支持與配合，鼓勵家長在家中多與孩子交流，為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（四）營造氛圍在班級中營造民主、