2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——語文教學(xué)策略與閱讀提升考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.在華文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)已有信息預(yù)測文章內(nèi)容，這主要訓(xùn)練的是閱讀策略中的（）。A.理解主旨B.識別細(xì)節(jié)C.預(yù)測D.評價2.針對初學(xué)者，教師主要通過實物、圖片、動作等方式教授詞語，這體現(xiàn)了哪種教學(xué)策略的特點？（）A.全身反應(yīng)法B.直接法C.語法翻譯法D.交際教學(xué)法3.“任務(wù)型語言教學(xué)”（TBLT）強調(diào)（）。A.先教語法規(guī)則再進(jìn)行運用B.通過完成有意義的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言C.以教師講解和drills為主D.側(cè)重于培養(yǎng)聽說能力4.選擇華文閱讀材料時，優(yōu)先考慮其是否符合學(xué)生（）是核心原則之一。A.的年齡特點和興趣B.的社會地位C.的家庭背景D.的教師偏好5.在閱讀教學(xué)中，設(shè)計“讀后討論”環(huán)節(jié)的主要目的是（）。A.檢查學(xué)生是否記住所有生詞B.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)交流能力C.補充講解文章未涉及的語法點D.讓學(xué)生練習(xí)書寫6.對于一篇說明文，理解其結(jié)構(gòu)層次和說明方法是閱讀重點，這側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的（）能力。A.理解字面意義B.分析與概括C.創(chuàng)造性想象D.評價與反思7.教師在課堂上展示圖片、視頻等多媒體資源輔助閱讀教學(xué)，主要目的是（）。A.替代教師的講解B.提供直觀輸入，降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C.增加課堂的趣味性D.訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力8.針對華文學(xué)習(xí)者閱讀時容易出現(xiàn)的“望文生義”現(xiàn)象，教師應(yīng)加強（）的訓(xùn)練。A.詞匯辨析B.快速閱讀C.猜測生詞D.理解文化背景9.將閱讀教學(xué)目標(biāo)分解為一系列可觀察、可測量的具體步驟，屬于（）教學(xué)原則的體現(xiàn)。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義10.在華文教育中，提升閱讀能力的最終目的是（）。A.掌握大量閱讀技巧B.能夠流暢朗讀文章C.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思辨能力和文化素養(yǎng)的能力D.讓學(xué)生喜歡閱讀二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述交際教學(xué)法在華文閱讀教學(xué)中的基本原則。2.為什么說閱讀策略的教學(xué)在華文閱讀教學(xué)中至關(guān)重要？3.簡述選擇適合初級華文學(xué)習(xí)者的閱讀材料應(yīng)考慮的主要因素。4.結(jié)合一個具體例子，說明如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、論述題（10分。）論述如何在華文閱讀教學(xué)中有效運用提問技巧，以促進(jìn)學(xué)生深入理解文本。四、案例分析題（10分。）閱讀以下課堂片段：教師呈現(xiàn)一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的短文，文章包含一些生詞和與學(xué)習(xí)者母語文化不同的習(xí)俗描述。閱讀后，教師問學(xué)生：“你們喜歡春節(jié)嗎？春節(jié)是怎么過的？”學(xué)生們紛紛用自己國家的節(jié)日來比較，課堂氣氛活躍。但隨后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章中提到的具體習(xí)俗細(xì)節(jié)（如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年禮儀）理解并不深入。請分析該教師提問的得失，并提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計題（20分。假設(shè)你是一位在華文學(xué)校教書的教師，你的學(xué)生是中級水平的青少年學(xué)習(xí)者（約15-16歲），他們對中國歷史文化有一定興趣。請為這組學(xué)生設(shè)計一個一課時（約45分鐘）的閱讀教學(xué)活動方案，主題為“古代中國的四大發(fā)明”，要求包含以下要素：1.教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度文化目標(biāo)）2.教學(xué)重點與難點3.教學(xué)準(zhǔn)備（材料、工具等）4.教學(xué)過程（主要環(huán)節(jié)、活動內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動、時間分配）5.預(yù)計問題與對策6.評價方式（如何了解學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)）試卷答案一、選擇題1.C2.A3.B4.A5.B6.B7.B8.A9.A10.C二、簡答題1.交際教學(xué)法在華文閱讀教學(xué)中的基本原則包括：以意義為中心，強調(diào)在真實或模擬的語境中理解和運用語言；重視聽說能力的培養(yǎng)，并將讀寫融入交際活動中；教師角色是促進(jìn)者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與和互動；教學(xué)材料應(yīng)貼近學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和興趣；重視學(xué)習(xí)者的情感和需求。2.閱讀策略是指讀者為了有效理解和處理閱讀材料而使用的思維過程和操作技能。在華文閱讀教學(xué)中，教授閱讀策略至關(guān)重要，因為：①它能幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀效率；②它能促進(jìn)學(xué)生從表層理解向深層理解發(fā)展；③它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身閱讀的能力；④它能適應(yīng)不同水平學(xué)習(xí)者的需求，實現(xiàn)個性化教學(xué)。3.選擇適合初級華文學(xué)習(xí)者的閱讀材料應(yīng)考慮：①語言難度適中，詞匯和語法點符合其當(dāng)前水平，生詞量不宜過高；②內(nèi)容貼近生活，話題熟悉，如家庭、學(xué)校、朋友、購物、問路等；③篇幅簡短，結(jié)構(gòu)清晰，最好是故事性或描述性文本；④圖文并茂，有助于理解內(nèi)容，降低閱讀難度；⑤具有一定的趣味性，能吸引學(xué)生閱讀；⑥文化內(nèi)容相對簡單，或包含簡單解釋，避免文化沖突或理解困難。4.例如，教師可以利用多媒體展示與閱讀材料相關(guān)的生動圖片、動畫或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；或者將閱讀材料改編成小故事、游戲等形式；可以在閱讀前設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考；閱讀中可以設(shè)計一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論；閱讀后可以開展與主題相關(guān)的創(chuàng)作活動，如畫畫、寫短文、制作小報等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。三、論述題在華文閱讀教學(xué)中有效運用提問技巧，可以促進(jìn)學(xué)生對文本的深入理解。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平設(shè)計不同層次的問題?？梢栽O(shè)計回憶性問題，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)信息的掌握（如人物、時間、地點）；設(shè)計理解性問題，要求學(xué)生解釋句子、段落含義，梳理文章結(jié)構(gòu)；設(shè)計分析性問題，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的寫作目的、修辭手法、人物性格等；設(shè)計評價性問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，進(jìn)行批判性思考。其次，提問應(yīng)具有啟發(fā)性，避免簡單的是非題，可以采用“為什么”、“怎么樣”、“如果……會怎樣”等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。再次，提問時機要恰當(dāng)，可以在閱讀前預(yù)熱，激發(fā)興趣；閱讀中檢查理解，引導(dǎo)深入；閱讀后總結(jié)提升，鞏固深化。此外，要鼓勵所有學(xué)生參與回答，對學(xué)生的回答給予積極反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略。最后，可以運用追問、學(xué)生互問等技巧，深化對問題的探討。通過有效提問，可以激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們主動探究文本內(nèi)涵，提升閱讀理解能力。四、案例分析題該教師提問的“得”在于：①抓住了閱讀后的交流環(huán)節(jié)，試圖與學(xué)生建立聯(lián)系；②考慮到了學(xué)生的興趣點，選擇與他們自身經(jīng)驗相關(guān)的節(jié)日進(jìn)行比較，激活了已有知識，課堂氣氛活躍。提問的“失”在于：①提問過于寬泛，沒有緊扣閱讀材料內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生回答偏離主題；②沒有針對閱讀材料中的具體細(xì)節(jié)和深層含義設(shè)計問題，導(dǎo)致學(xué)生對文章重要信息理解不深；③提問沒有體現(xiàn)由淺入深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。改進(jìn)建議：①閱讀前可以問一些與即將閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，進(jìn)行鋪墊；②閱讀后應(yīng)首先設(shè)計檢查理解性的問題，確保學(xué)生掌握了文章的基本信息（如四大發(fā)明的名稱、大致用途）；③然后設(shè)計分析性問題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明的特點、歷史意義、對中國及世界的影響；④可以針對文章中提到的具體細(xì)節(jié)（如造紙術(shù)的材料、印刷術(shù)的過程）設(shè)計問題；⑤可以讓學(xué)生比較四大發(fā)明的異同，或探討其對現(xiàn)代社會的影響，提升思維深度；⑥可以考慮設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受；⑦提問后要給予學(xué)生充分的思考時間和回答機會，并對回答進(jìn)行點評和引導(dǎo)。五、教學(xué)設(shè)計題1.教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：了解古代中國四大發(fā)明的名稱及其基本用途；掌握其中部分生詞（如造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥）的含義。*技能目標(biāo)：提高閱讀理解能力，能概括段落大意和文章主旨；初步學(xué)習(xí)運用比較、分類等閱讀策略；能用簡單的語言描述四大發(fā)明的特點。*情感態(tài)度文化目標(biāo)：感受中國古代科技的輝煌成就，增強民族自豪感；培養(yǎng)對科學(xué)文化的興趣；認(rèn)識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。2.教學(xué)重點與難點：*重點：理解四大發(fā)明的名稱、用途和基本歷史意義；概括文章主要內(nèi)容。*難點：理解某些生詞和句子的含義；運用比較策略理解不同發(fā)明之間的聯(lián)系與區(qū)別；體會四大發(fā)明的文化價值。3.教學(xué)準(zhǔn)備：*教師：制作包含四大發(fā)明圖片、簡介和關(guān)鍵句的PPT；準(zhǔn)備生詞卡片；設(shè)計相關(guān)練習(xí)題和討論問題。*學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（如有）。4.教學(xué)過程：*（導(dǎo)入，約5分鐘）展示四大發(fā)明的圖片（如紙、印刷品、指南針模型、煙花），提問學(xué)生是否認(rèn)識，引出主題“古代中國的四大發(fā)明”。簡要介紹四大發(fā)明的重要性。*（閱讀與理解，約15分鐘）學(xué)生閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)。閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意生詞和關(guān)鍵信息。閱讀后，檢查生詞掌握情況，并進(jìn)行簡單的講解。提問學(xué)生：四大發(fā)明分別是什么？它們各自有什么用途？（引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意）。*（深入探究，約15分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：四大發(fā)明中，你最喜歡哪一個？為什么？它們是如何影響中國和世界的？（引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分類策略，思考發(fā)明的意義）。教師參與討論，適時點撥。*（總結(jié)與應(yīng)用，約10分鐘）教師總結(jié)四大發(fā)明的核心意義及其歷史地位。布置拓展任務(wù)：選擇你感興趣的一種發(fā)明，畫一幅畫或?qū)懸欢卧捊榻B它。（或快速練習(xí)相關(guān)練習(xí)題）。5.預(yù)計問題與對策：*問題1：學(xué)生對某些生詞（如“指南針”、“火藥”）不理解。對策：利用圖片、實物或動作演示；聯(lián)系上下文猜測；教師講解。*問題2：學(xué)生難以概括文章主要內(nèi)容。對策：提供文章結(jié)構(gòu)圖；引導(dǎo)學(xué)生找