小學(xué)語文古詩文背誦教學(xué)設(shè)計案例古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，背誦古詩文則是小學(xué)生積累語言、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)性情的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的“死記硬背”不僅效率低下，更易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失對古詩文的興趣。因此，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在理解、體驗、感悟的基礎(chǔ)上，自然成誦，樂在其中，是小學(xué)語文教學(xué)中值得深入探討的課題。本案例旨在通過具體課例，闡述如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生背誦興趣，教授科學(xué)方法，從而提升古詩文背誦的質(zhì)量與效率。一、教學(xué)目標(biāo)的確立：三維融合，著眼長遠古詩文背誦教學(xué)，絕非簡單的“記憶”任務(wù)。其目標(biāo)應(yīng)是多維的，需兼顧知識、能力與情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。1.知識與技能：準(zhǔn)確、流利地背誦指定古詩文；認讀并理解詩中重點字詞的含義；初步感知古詩文的韻律美和節(jié)奏美。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀（聽讀、跟讀、范讀、賽讀、情境讀等）感受古詩文魅力；鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想、想象等方法理解詩意，輔助記憶；培養(yǎng)學(xué)生自主積累古詩文的習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價值觀：體會古詩文所蘊含的思想情感（如思鄉(xiāng)、惜別、愛國、詠物、哲理等）；感受詩人的情懷與智慧；激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學(xué)重難點的把握：理解為基，趣味為翼*教學(xué)重點：在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生熟練背誦古詩文。*教學(xué)難點：如何幫助學(xué)生克服機械記憶的枯燥感，變“要我背”為“我要背”；如何引導(dǎo)學(xué)生在背誦中體會古詩文的意境與情感，實現(xiàn)“內(nèi)化”而非“外化”。三、教學(xué)準(zhǔn)備：精心預(yù)設(shè)，服務(wù)教學(xué)1.教師準(zhǔn)備：制作包含古詩文字、音、畫、視頻的多媒體課件；準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、實物、簡筆畫等教具；設(shè)計多樣化的誦讀活動和游戲。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩文，借助工具書（拼音、注釋）嘗試朗讀；搜集與詩人或詩文相關(guān)的小故事（可選）。四、教學(xué)過程設(shè)計：層層遞進，潤物無聲以人教版小學(xué)語文二年級下冊《靜夜思》為例，具體闡述教學(xué)流程。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——未成曲調(diào)先有情興趣是最好的老師。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)與詩文內(nèi)容相關(guān)的情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，點燃其學(xué)習(xí)熱情。*操作：1.畫面渲染：課件出示寧靜的夜晚，一輪明月高懸夜空的圖片，配以輕柔的古典音樂。2.談話引入：“同學(xué)們，請看這張圖片，你們看到了什么？（月亮）在這樣的夜晚，你們會想到什么呢？（自由發(fā)言）今天，我們就要學(xué)習(xí)一首描寫月夜思念的古詩，它是唐代大詩人李白寫的《靜夜思》?！?.簡介詩人：結(jié)合圖片簡單介紹李白，可穿插“詩仙”的雅號或一兩則與月亮相關(guān)的小故事，增加趣味性。（二）初讀感知，掃清障礙——讀書百遍其義自見初讀的目的是讓學(xué)生整體感知詩文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*操作：1.聽范讀：教師配樂范讀，要求學(xué)生認真聽，注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字或不理解的字詞。3.正音識字：針對學(xué)生圈出的字詞進行指導(dǎo)，如“靜”、“床”、“霜”、“思”等，可通過組詞、圖片等方式幫助理解。4.再讀古詩：學(xué)生再次朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利?？刹捎弥该x、同桌互讀、齊讀等形式。（三）品讀感悟，入情入境——心有靈犀一點通在理解的基礎(chǔ)上背誦，才能記得牢，悟得深。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生走進詩文的意境，感受詩人的情感。*操作：1.逐句理解：*“床前明月光，疑是地上霜?！?提問：“詩人在床前看到了什么？（月光）他一開始以為是什么呢？（霜）為什么會把月光當(dāng)成霜呢？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會月光的皎潔和夜晚的清冷。）*課件展示“霜”的圖片，幫助學(xué)生理解。*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?提問：“詩人看到明月，做了什么動作？（舉頭望）又做了什么動作？（低頭思）他在思念什么呢？（故鄉(xiāng)）”*情境體驗：“同學(xué)們，當(dāng)你們離開爸爸媽媽，或者很久沒回家的時候，會想念他們嗎？詩人離開家鄉(xiāng)，看到天上的明月，就像看到了家鄉(xiāng)的親人一樣，心里充滿了思念?！?.整體把握：現(xiàn)在我們明白了，這首詩寫的是李白在靜靜的夜晚，看到明亮的月光，思念自己的家鄉(xiāng)。3.想象畫面：“同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，跟著老師的朗讀，想象一下當(dāng)時的情景：夜晚，房間里很安靜，月光照進來，像一層白白的霜。李白抬頭看著天上的月亮，又低下頭，想起了遠方的家鄉(xiāng)……”（四）多元誦讀，內(nèi)化積累——熟讀唐詩三百首誦讀是背誦的基礎(chǔ)。通過多樣化的誦讀形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓背誦過程變得生動有趣。*操作：1.拍手讀/打節(jié)奏讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生按一定的節(jié)奏拍手朗讀，感受古詩的韻律。如：“床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。”2.師生對讀/男女對讀：增加互動性，激發(fā)參與熱情。3.表演讀：鼓勵學(xué)生邊讀邊加上動作，如“舉頭”、“低頭”等，加深理解和記憶。4.配樂讀：再次播放輕柔的古典音樂，學(xué)生在音樂聲中深情朗讀，體會詩歌的意境美。5.看圖背/閉眼背：逐步脫離文字提示，嘗試背誦。先看著圖片提示背誦，再閉上眼睛，在腦海中浮現(xiàn)畫面進行背誦。（五）拓展延伸，學(xué)以致用——為有源頭活水來適當(dāng)?shù)耐卣鼓荛_闊學(xué)生視野，鞏固所學(xué)，并將積累內(nèi)化為素養(yǎng)。*操作：1.古詩吟唱：播放《靜夜思》的歌曲或戲曲片段，讓學(xué)生感受古詩文的另一種藝術(shù)形式。有條件的可以學(xué)唱幾句。2.說說自己的思念：“同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們有沒有想起自己思念的人或地方呢？可以和大家分享一下嗎？”3.畫一畫：“請同學(xué)們把自己理解的《靜夜思》畫下來，可以是詩中的月亮，也可以是詩人思念家鄉(xiāng)的樣子?！保ㄕn后完成）4.推薦閱讀：簡單介紹李白其他與月亮有關(guān)的詩，如《古朗月行》（節(jié)選），鼓勵學(xué)生課后搜集閱讀。五、教學(xué)反思：持續(xù)改進，臻于至善教學(xué)結(jié)束后，及時進行反思，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。*成功之處：情境創(chuàng)設(shè)是否有效激發(fā)了學(xué)生興趣？誦讀形式是否多樣且富有吸引力？學(xué)生是否在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了自然背誦？情感目標(biāo)是否達成？*待改進之處：個別學(xué)生的參與度是否不高？對詩意的挖掘是否可以更深入一些？拓展延伸環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？*后續(xù)設(shè)想：如何將古詩文背誦融入日常教學(xué)，形成長效機制？如何利用班級文化墻、學(xué)習(xí)小組等形式營造古詩文學(xué)習(xí)氛圍？六、通用教學(xué)策略提煉：授人以漁，終身受用從上述案例中，我們可以提煉出一些適用于小學(xué)語文古詩文背誦教學(xué)的通用策略：1.趣味先行，變“苦背”為“樂背”：運用故事、游戲、音樂、繪畫等多種形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。2.理解為基，變“死記”為“活記”：引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑理解詩意、體會情感，在積極思維的過程中加深記憶。3.方法指導(dǎo)，變“蠻干”為“巧干”：教授學(xué)生一些背誦方法，如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想記憶法、情境記憶法、歸類記憶法、定期復(fù)現(xiàn)法等。4.營造氛圍，變“獨學(xué)”為“共學(xué)”：組織古詩文誦讀比賽、故事會、詩歌朗誦會等活動，形成人人愛背、樂于展示的良好氛圍。5.及時反饋，變“模糊”為“清晰”：對學(xué)生的背誦情況給予及時、積極的評價，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助他們樹立信心。6.文化浸潤，變“學(xué)文”為“學(xué)養(yǎng)”：在背誦的同時，注重滲透中華傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化認同感和審美情