2025年大學特殊教育專業(yè)題庫——學習障礙兒童閱讀培訓(xùn)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項不是學習障礙兒童在語音解碼方面常見的困難？A.語音意識薄弱B.拼音轉(zhuǎn)換能力差C.快速自動字詞識別緩慢D.語法理解能力不足2.提出“雙缺陷模型”以解釋閱讀障礙成因的學者是？A.魯利亞B.雅各布森C.霍爾姆D.雷溫3.以下哪項評估工具主要用于測量學習障礙兒童的閱讀流暢性？A.韋氏智力測驗B.格塞爾發(fā)展量表C.閱讀流暢性測驗D.威斯康星閱讀測驗4.“三環(huán)訓(xùn)練法”（Three-CircleMethod）主要用于提升學習障礙兒童的哪種能力？A.語音意識B.詞匯知識C.閱讀流暢性D.閱讀理解策略5.學習障礙兒童在閱讀理解方面困難的主要表現(xiàn)不包括？A.復(fù)述故事能力差B.難以理解字面意義C.缺乏背景知識D.語音轉(zhuǎn)換錯誤多6.以下哪項不屬于常用的語音意識訓(xùn)練方法？A.聲音-字母匹配B.韻律感訓(xùn)練C.語義猜測練習D.聲母、韻母辨別7.針對學習障礙兒童緩慢的自動字詞識別，哪種干預(yù)策略較為有效？A.增加閱讀量，培養(yǎng)興趣B.加強語音解碼訓(xùn)練C.教授閱讀理解策略D.以上都不是8.在制定學習障礙兒童的閱讀干預(yù)計劃時，最關(guān)鍵的依據(jù)是？A.教師的個人經(jīng)驗B.同伴的表現(xiàn)C.標準化評估結(jié)果和非標準化觀察D.家長的期望9.以下哪項是對學習障礙兒童進行閱讀干預(yù)時需遵循的原則？A.僅側(cè)重于提升閱讀速度B.忽略學生的興趣和偏好C.提供結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的指導(dǎo)和大量練習D.干預(yù)過程應(yīng)完全與學生同步，無需設(shè)定目標10.“TextEnhancement”策略的核心是？A.增加生詞量，提高難度B.通過強調(diào)關(guān)鍵信息（如標題、首尾句、高頻詞）來降低閱讀難度C.鼓勵學生跳讀，忽略不重要的部分D.使用圖片替代文字閱讀二、填空題（每空1分，共10分）1.學習障礙（LearningDisability,LD）是指個體在信息的______、______、組織和______方面存在缺陷，這些缺陷不能單純歸因于智力、感覺、動機或環(huán)境因素。2.閱讀過程通常包含三個主要方面：語音解碼、______和______。3.語音意識是______和______能力的基礎(chǔ)，對閱讀障礙兒童的語音缺陷型干預(yù)至關(guān)重要。4.閱讀流暢性是指個體以______、______和______的方式閱讀文本的能力。5.個別化教育計劃（IEP）的閱讀目標應(yīng)基于______評估結(jié)果，并符合學生的______。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.語音缺陷型閱讀障礙2.快速自動字詞識別3.閱讀理解策略教學4.循證實踐四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述學習障礙兒童在詞匯獲取方面可能存在的主要困難。2.簡述快速自動字詞識別訓(xùn)練的基本原則。3.簡述與學習障礙兒童家長溝通合作，支持其閱讀發(fā)展的要點。五、論述題（10分）試述在為學習障礙兒童設(shè)計閱讀干預(yù)計劃時，應(yīng)考慮的主要因素及其相互關(guān)系。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.C4.C5.D6.C7.B8.C9.C10.B二、填空題1.獲取，處理，表達2.詞匯知識，閱讀理解3.語音解碼，拼寫4.準確，流利，理解5.標準，最近發(fā)展區(qū)三、名詞解釋1.語音缺陷型閱讀障礙：指主要困難在于phonologicalprocessing（語音處理），即個體在識別、分析和操作語言聲音結(jié)構(gòu)方面存在缺陷，這會直接影響語音解碼能力，進而導(dǎo)致閱讀困難。2.快速自動字詞識別：指個體無需費力地、有意識地調(diào)用語音解碼過程，就能快速、準確、自動地識別常用字詞的能力。它是流暢閱讀的基礎(chǔ)。3.閱讀理解策略教學：指教師有意識地教授學習障礙兒童有效的閱讀理解技巧和方法，如預(yù)測、提問、總結(jié)、可視化、聯(lián)系背景知識等，幫助他們提高從文本中提取和整合信息的能力。4.循證實踐：指在特殊教育實踐中，干預(yù)決策和策略的選擇應(yīng)基于可靠的、科學的研究證據(jù)，而非僅憑直覺或經(jīng)驗。強調(diào)使用那些被證明有效的干預(yù)方法來支持學生發(fā)展。四、簡答題1.學習障礙兒童在詞匯獲取方面可能存在的主要困難包括：①詞匯知識量貧乏，尤其是一般知識和學術(shù)詞匯；②通過閱讀積累詞匯的能力較弱（詞頻效應(yīng)、語義效應(yīng)利用不足）；③理解詞語深層含義（如引申義、比喻義）困難；④從語境中推斷詞義的能力不足；⑤缺乏有效的詞匯學習策略。2.快速自動字詞識別訓(xùn)練的基本原則包括：①大量、高重復(fù)率的練習；②在語境中練習，而不僅僅是孤立地認讀；③從學生已掌握的字詞開始，逐步增加難度；④利用視覺和聽覺線索，強化字形和字音的聯(lián)系；⑤營造積極、鼓勵的練習氛圍；⑥將訓(xùn)練與實際閱讀任務(wù)相結(jié)合。3.與學習障礙兒童家長溝通合作，支持其閱讀發(fā)展的要點包括：①建立信任、尊重的關(guān)系；②清晰、客觀地解釋孩子的閱讀困難及其原因，避免標簽化；③分享評估結(jié)果，共同制定可行的家庭支持策略（如親子閱讀技巧、營造閱讀環(huán)境）；④提供具體的、易于操作的建議；⑤鼓勵家長成為孩子的支持者和榜樣；⑥定期溝通，了解孩子進展，調(diào)整策略；⑦提供社區(qū)資源信息。五、論述題為學習障礙兒童設(shè)計閱讀干預(yù)計劃時，應(yīng)考慮的主要因素及其相互關(guān)系包括：首先，必須基于全面的評估結(jié)果。這包括對兒童閱讀困難的具體性質(zhì)（是語音缺陷、語感缺陷還是效率缺陷）、程度、影響范圍（語音、詞匯、流暢性、理解等）以及潛在原因（認知、非認知因素）的準確判斷。評估是干預(yù)計劃的基礎(chǔ)和起點。其次，干預(yù)目標需要明確、具體、可測量，并符合兒童的實際水平和最近發(fā)展區(qū)。目標應(yīng)涵蓋閱讀的各個方面，并可能需要分層設(shè)定。目標的確立直接源于評估結(jié)果。再次，干預(yù)內(nèi)容必須與評估發(fā)現(xiàn)的困難點相匹配。例如，對于語音缺陷型，重點應(yīng)是語音意識和解碼訓(xùn)練；對于自動字詞識別不足，則需加強快速識別訓(xùn)練；對于理解困難，則要側(cè)重閱讀策略教學和背景知識補充。干預(yù)內(nèi)容的選擇直接服務(wù)于干預(yù)目標。然后，干預(yù)方法的選擇需考慮兒童的個體差異（興趣、學習風格、動機等）以及干預(yù)內(nèi)容的特性。常用的方法有直接教學、策略教學、fluency訓(xùn)練、輔助技術(shù)使用等，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活選用或組合。接著，干預(yù)的實施需要結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。這意味著教學應(yīng)具有明確的步驟、清晰的指令、足夠的練習和及時的反饋。同時，干預(yù)