2025年職業(yè)師專業(yè)能力測試卷：教育心理學(xué)實驗設(shè)計與分析試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在教育心理學(xué)實驗中，研究者試圖通過操縱（）來觀察其對（）的影響，從而探究變量間的因果關(guān)系。A.自變量；因變量B.因變量；自變量C.控制變量；無關(guān)變量D.中介變量；調(diào)節(jié)變量2.下列哪種研究設(shè)計最能有效控制歷史、成熟等無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響？A.單組設(shè)計B.等組設(shè)計C.匹配組設(shè)計D.?真實驗設(shè)計3.將被試隨機分配到不同實驗組（或條件）中，其主要目的是為了消除（）。A.內(nèi)部效度的問題B.外部效度的問題C.抽樣誤差D.測量誤差4.在教育心理學(xué)實驗中，測量工具（如問卷、量表）的可靠性和有效性分別指的是（）。A.信度；效度B.效度；信度C.準(zhǔn)確性；真實性D.客觀性；系統(tǒng)性5.如果一個實驗研究的目的是考察不同教學(xué)方法（自變量）對學(xué)生學(xué)習(xí)成績（因變量）的影響，但未設(shè)立對照組或未隨機分配被試，這種設(shè)計屬于（）。A.真實驗設(shè)計B.準(zhǔn)實驗設(shè)計C.相關(guān)研究D.觀察研究6.實驗研究中，研究者對自變量進行操縱和安排的過程稱為（）。A.抽樣B.實驗操縱C.測量D.數(shù)據(jù)分析7.下列哪項不屬于影響實驗研究內(nèi)部效度的因素？A.實驗者期望效應(yīng)B.被試選擇偏差C.測量工具的偏差D.研究者性別對結(jié)果的影響8.某研究者想要了解某種新的輔導(dǎo)策略（自變量：新舊策略）對初中生數(shù)學(xué)焦慮（因變量）的影響，但無法隨機分配學(xué)生，他選擇了在同一個班級對不同時間段學(xué)習(xí)該策略的學(xué)生進行比較，這種研究設(shè)計最可能屬于（）。A.單組前測后測設(shè)計B.等組前后測設(shè)計C.時間序列設(shè)計D.準(zhǔn)實驗設(shè)計9.在實驗研究中，要求被試對自己參與的研究項目完全知情，并自愿決定是否參加，這體現(xiàn)了（）原則。A.知情同意B.自愿參與C.匿名與保密D.風(fēng)險最小化10.對于一項教育心理學(xué)實驗研究，其“外部效度”主要指的是（）。A.研究結(jié)果在不同情境、不同被試群體中重復(fù)出現(xiàn)的可能性B.實驗設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性C.實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果的準(zhǔn)確性D.實驗程序執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)程度二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)實驗研究的基本邏輯是：從______出發(fā)，通過操縱______，觀察______，以檢驗或發(fā)現(xiàn)______。2.實驗研究中，需要保持不變或恒定的變量稱為______。3.實驗研究中，研究者感興趣的、試圖預(yù)測或解釋的變量稱為______。4.為了確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，所使用的測量工具必須具有______和______。5.提高實驗研究內(nèi)部效度的關(guān)鍵在于______和______。6.在教育心理學(xué)實驗中，選取有代表性的樣本，避免研究者主觀挑選，這遵循了______原則。7.研究者在實驗過程中，應(yīng)采取措施保護被試的隱私和個人信息不被泄露，這體現(xiàn)了______原則。8.當(dāng)實驗研究無法滿足隨機化和前后測條件時，所采用的設(shè)計稱為______設(shè)計。9.某研究假設(shè)“采用項目式學(xué)習(xí)（自變量）能提高小學(xué)生的科學(xué)探究能力（因變量）”，該假設(shè)明確指出了自變量和因變量之間的關(guān)系是______關(guān)系。10.實驗研究中，研究者自身的行為或態(tài)度可能無意識地影響被試的行為，這種現(xiàn)象被稱為______效應(yīng)。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.實驗變量2.內(nèi)部效度3.抽樣4.知情同意四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學(xué)實驗研究中隨機分配的作用。2.簡述影響教育心理學(xué)實驗研究外部效度的因素。3.簡述在教育心理學(xué)實驗中，如何提高測量工具的信度？4.簡述單組設(shè)計的主要缺點。五、論述題（10分）試結(jié)合一個具體的教育教學(xué)情境（如課堂管理、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)、教學(xué)方法改進等），闡述如何設(shè)計一個教育心理學(xué)實驗研究方案。方案應(yīng)至少包含：研究問題、研究假設(shè)、自變量與因變量的操作化定義、實驗設(shè)計類型（說明理由）、被試選擇與抽樣方法、實驗程序、測量工具、數(shù)據(jù)收集與初步分析方法、以及需要考慮的研究倫理問題。試卷答案一、選擇題1.A2.D3.A4.A5.B6.B7.C8.D9.A10.A二、填空題1.假設(shè)；自變量；因變量；規(guī)律/原理2.控制變量3.因變量4.信度；效度5.隨機化；控制6.隨機抽樣7.匿名與保密8.準(zhǔn)實驗9.因果10.實驗者期望三、名詞解釋1.實驗變量：指實驗研究中，由研究者主動操縱、改變或分類的變量，用以觀察其對其他變量（因變量）的影響。其目的是建立變量之間的因果關(guān)系。**解析思路：*定義核心是“研究者主動操縱、改變或分類”且目的是“建立因果關(guān)系”，點明自變量是實驗變量。2.內(nèi)部效度：指實驗研究的結(jié)果在多大程度上能夠確信是由自變量的操縱引起的，而不是由其他無關(guān)變量的混淆造成的。它反映了研究結(jié)論的可靠性和有效性，即實驗設(shè)計能否確鑿地證明自變量與因變量之間的因果聯(lián)系。**解析思路：*定義核心是“結(jié)果是否確信由自變量引起”、“排除無關(guān)變量干擾”，強調(diào)其與“因果聯(lián)系”和“結(jié)論可靠性”的關(guān)系。3.抽樣：指從總體中選取一部分個體（樣本）作為研究對象的過程。在實驗研究中，抽樣方法應(yīng)保證樣本能夠代表總體，以使研究結(jié)果具有推廣性。**解析思路：*定義核心是“從總體選個體”，強調(diào)目的是使研究結(jié)果“具有推廣性”，即代表性。4.知情同意：指實驗研究的被試在充分了解研究目的、程序、風(fēng)險與收益、以及自身權(quán)利（如退出自由）等信息后，自愿做出參與決定的過程。這是尊重被試自主權(quán)的基本倫理要求。**解析思路：*定義核心是“被試了解信息后自愿決定”，強調(diào)其“倫理要求”和“尊重自主權(quán)”。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)實驗研究中隨機分配的作用。隨機分配是指將實驗中被試隨機地分配到不同的實驗組和控制組（或不同實驗條件）中。其主要作用在于：*消除選擇偏差：隨機分配可以避免研究者主觀因素導(dǎo)致的不同組被試在關(guān)鍵特征上存在系統(tǒng)性差異，確保各組在實驗開始前是相似的。*控制無關(guān)變量：通過使各組被試的平均水平、相關(guān)特征等趨于一致，隨機分配有助于將可能影響實驗結(jié)果的無關(guān)變量（如智力、動機等）在組間平均化，從而提高內(nèi)部效度，使研究者更確信觀察到的因變量變化是由自變量引起的。*滿足統(tǒng)計假設(shè)：隨機分配是許多統(tǒng)計推斷方法有效性的前提條件之一。**解析思路：*答案需涵蓋“消除選擇偏差”、“控制無關(guān)變量（平均化）”、“滿足統(tǒng)計假設(shè)”三個核心作用，并解釋其內(nèi)在邏輯（如何達到這些作用）。2.簡述影響教育心理學(xué)實驗研究外部效度的因素。影響教育心理學(xué)實驗研究外部效度的因素主要包括：*實驗情境的人為性：實驗室環(huán)境通常與真實的教育環(huán)境存在差異，被試可能意識到自己正在被觀察而行為失真（霍桑效應(yīng)），導(dǎo)致結(jié)果難以推廣到真實課堂。*被試的代表性：如果實驗樣本僅來自特定群體（如某重點學(xué)校、某年級學(xué)生），研究結(jié)果可能無法推廣到更廣泛的學(xué)生群體。*實驗材料的標(biāo)準(zhǔn)化：高度標(biāo)準(zhǔn)化的實驗材料可能過于簡化，與實際教學(xué)材料差異過大，影響結(jié)果的普適性。*研究者效應(yīng)：研究者的期望、行為或態(tài)度可能影響被試，導(dǎo)致結(jié)果帶有主觀色彩，難以在其他研究者或環(huán)境下復(fù)制。*測量工具的局限性：使用的測量工具如果信度、效度不高，或與實際表現(xiàn)存在偏差，也會限制研究結(jié)果的推廣價值。**解析思路：*答案需列舉影響外部效度的主要因素，并簡要說明每個因素如何限制研究結(jié)果推廣到其他情境、人群或時間。3.簡述在教育心理學(xué)實驗中，如何提高測量工具的信度？提高測量工具（如問卷、量表、觀察記錄表等）的信度，即確保測量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，可以采取以下措施：*使用清晰的定義和簡潔的措辭：避免模糊、歧義或容易引起誤解的語言，使所有評分者或被試對條目的理解一致。*進行預(yù)測試（PilotTest）：在正式使用前，用小范圍目標(biāo)群體進行測試，根據(jù)反饋修改條目，檢查是否存在問題。*增加條目數(shù)量：通常條目越多，測量結(jié)果越穩(wěn)定可靠（但需避免冗余）。*采用多種形式的測量：如同時使用行為觀察和問卷，相互印證。*加強培訓(xùn)：確保所有使用或評分該工具的人員都經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，理解標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)操作。*控制測試環(huán)境：盡量減少外界因素干擾，保證測試條件的一致性。**解析思路：*答案應(yīng)從“定義清晰”、“預(yù)測試”、“增加條目”、“多種形式”、“培訓(xùn)”、“控制環(huán)境”等方面提出具體可行的提高信度的方法。4.簡述單組設(shè)計的主要缺點。單組設(shè)計（特別是單組前后測設(shè)計）的主要缺點包括：*缺乏對照組：無法確定觀察到的因變量變化是否確實由自變量的操縱引起，還是由其他外部因素（如歷史事件、成熟發(fā)展、測試效應(yīng)等）造成的。即無法有效排除混淆變量的影響。*內(nèi)部效度低：由于缺乏比較基線，其內(nèi)部效度通常較低，難以得出可靠的因果關(guān)系結(jié)論。*無法排除選擇偏差和成熟效應(yīng)：在非隨機選取的單組中，被試本身可能存在系統(tǒng)性特征，且成熟變化會同時影響所有被試，難以區(qū)分自變量的影響。*測試效應(yīng)可能混淆結(jié)果：前測的實施可能會提高被試對后測的關(guān)注度或形成一定的預(yù)期，從而影響后測成績，使得前后測差異看似是自變量效應(yīng)，實則可能是測試效應(yīng)。**解析思路：*答案需集中闡述“缺乏對照組”、“內(nèi)部效度低”這一核心問題，并進一步說明由此帶來的“無法排除混淆變量”、“難以區(qū)分自變量與外部因素/成熟/測試效應(yīng)”等具體后果。五、論述題試結(jié)合一個具體的教育教學(xué)情境（如課堂管理、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)、教學(xué)方法改進等），闡述如何設(shè)計一個教育心理學(xué)實驗研究方案。方案應(yīng)至少包含：研究問題、研究假設(shè)、自變量與因變量的操作化定義、實驗設(shè)計類型（說明理由）、被試選擇與抽樣方法、實驗程序、測量工具、數(shù)據(jù)收集與初步分析方法、以及需要考慮的研究倫理問題。（此處提供一個論述題的答題思路框架，而非標(biāo)準(zhǔn)答案，因為標(biāo)準(zhǔn)答案具有開放性）答題思路框架：1.研究問題：明確提出一個具體的教育教學(xué)問題，適合用實驗方法探究。例如：“合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)講授模式對初中生數(shù)學(xué)課堂參與度的影響”。2.研究假設(shè)：基于研究問題提出明確的、可檢驗的假設(shè)。例如：“采用合作學(xué)習(xí)模式（自變量）的班級，其數(shù)學(xué)課堂參與度得分將顯著高于采用傳統(tǒng)講授模式（自變量）的班級（因變量）。”3.自變量與因變量的操作化定義：*自變量（X）：合作學(xué)習(xí)模式vs.傳統(tǒng)講授模式。操作化：詳細(xì)描述兩種模式的具體實施步驟、時間分配、互動要求等。*因變量（Y）：數(shù)學(xué)課堂參與度。操作化：定義課堂參與度的具體表現(xiàn)（如提問次數(shù)、回答問題次數(shù)、與同伴互動頻率、任務(wù)完成質(zhì)量等），并說明如何測量。4.實驗設(shè)計類型（及理由）：*選擇設(shè)計類型，如“等組前后測設(shè)計”或“隨機分配等組前后測設(shè)計”。*理由：說明選擇該設(shè)計的理由。例如，選擇等組前后測設(shè)計是因為可以比較干預(yù)前后的變化，但需要設(shè)立對照組（等組）以排除無關(guān)變量影響。若選擇隨機分配等組前后測設(shè)計，則理由是隨機分配能更好地保證兩組在實驗前是同質(zhì)的，從而提高內(nèi)部效度，更可靠地推斷因果關(guān)系。5.被試選擇與抽樣方法：*明確研究對象（如某地區(qū)初中二年級學(xué)生）。*說明抽樣方法（如整群抽樣：抽取幾所中學(xué)的幾個班級；或方便抽樣：選取某學(xué)校符合條件的學(xué)生）。說明抽樣方法的依據(jù)（如可行性、代表性考慮）。*說明被試人數(shù)和分組情況（如每班隨機分為實驗組和控制組）。6.實驗程序：*詳細(xì)描述實驗流程：如何選取被試、如何進行隨機分配、如何實施前測（所有被試都進行，測量初始參與度）、如何按設(shè)計實施兩種教學(xué)模式的干預(yù)（說明干預(yù)持續(xù)時間、頻率、具體操作）、如何在干預(yù)結(jié)束后進行后測（測量干預(yù)后的參與度）、如何收集數(shù)據(jù)等。*確保描述清晰，讓讀者了解整個研究是如何進行的。7.測量工具：*說明用于測量因變量“數(shù)學(xué)課堂參與度”的具體工具。例如：可以是教師觀察記錄表（設(shè)計好觀察指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)）、課堂互動頻率統(tǒng)計表、學(xué)生自我報告問卷等。說明選擇該工具的理由（如信效度、適用性）。8.數(shù)據(jù)收集與初步分析方法：*說明如何收集數(shù)據(jù)（如觀察記錄、問卷發(fā)放回收、成績記錄等）。*提出初步的數(shù)據(jù)分析方法。例如：使用SPSS等統(tǒng)計軟件，對兩組前后測分?jǐn)?shù)進行獨立樣本t檢驗（或配對樣本t檢驗，取決于設(shè)計），比較干預(yù)效果。如果考慮協(xié)變量，可能需要使用協(xié)方差分析。9.研究倫理問題：*提及并說明需要遵守的