小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)案例集前言：點(diǎn)亮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣之燈小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金啟蒙期，此時(shí)的教學(xué)若能充滿趣味，便能為孩子們打開一扇通往英語(yǔ)世界的快樂之門，培養(yǎng)其持久的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要。本案例集旨在匯集一線教學(xué)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的趣味教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)，希望能為小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些有益的借鑒與啟發(fā)，共同探索讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)生命活力的有效路徑。趣味教學(xué)并非簡(jiǎn)單的娛樂，其核心在于“以學(xué)生為中心”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲、運(yùn)用多元資源等方式，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生樂于參與的活動(dòng)中，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中用，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)興趣的雙提升。一、詞匯教學(xué)趣味案例詞匯是語(yǔ)言的基石，但機(jī)械的背誦往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。趣味詞匯教學(xué)旨在通過(guò)多種感官參與和互動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生輕松記憶和靈活運(yùn)用單詞。案例一：“單詞尋寶”大冒險(xiǎn)(WordHuntAdventure)*適用年級(jí)：小學(xué)中低年級(jí)(PrimaryLower-MiddleGrades)*教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶新學(xué)名詞（如教室物品、顏色、水果等）。*所需材料：寫有目標(biāo)單詞的卡片若干、小獎(jiǎng)品（可選）。*教學(xué)流程：1.準(zhǔn)備階段：教師提前將寫有新學(xué)單詞（如pencil,book,red,apple等）的卡片，隨機(jī)“藏”在教室的各個(gè)角落，如書架后、門把手上、學(xué)生椅子下等，但要保證學(xué)生在不離開座位太遠(yuǎn)或不攀爬危險(xiǎn)物的情況下能夠找到。2.規(guī)則說(shuō)明：教師告訴學(xué)生：“今天我們要變身小小探險(xiǎn)家，去尋找藏起來(lái)的‘單詞寶藏’！當(dāng)你找到一張卡片，請(qǐng)大聲讀出上面的單詞，然后把它交給老師?！?.尋寶開始：學(xué)生們?cè)诮處煹闹噶钕麻_始“尋寶”。找到卡片的學(xué)生需正確讀出單詞，教師給予肯定（如“Greatjob!”“Wonderfulexplorer!”）。若讀錯(cuò)，教師可輕聲提示。4.分享與總結(jié)：尋寶結(jié)束后，教師可邀請(qǐng)找到卡片的學(xué)生將單詞卡片貼在黑板上，并帶領(lǐng)全班一起認(rèn)讀一遍所有找到的單詞。對(duì)積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。*教學(xué)小貼士：*可根據(jù)單詞難度和學(xué)生能力調(diào)整卡片數(shù)量和隱藏難度。*對(duì)于一些抽象名詞或動(dòng)詞，可配合圖片卡片。*此活動(dòng)也可分組進(jìn)行，增加合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。案例二：“身體字母操”與“單詞變變變”(BodyLetters&WordShapes)*適用年級(jí)：小學(xué)低年級(jí)(PrimaryLowerGrades)*教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生感知字母的形與音，初步建立字母與單詞的聯(lián)系。*所需材料：無(wú)特殊材料，或準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的單詞圖片卡。*教學(xué)流程：1.身體字母操：教師示范用身體部位擺出不同字母的形狀，如用手臂和身體擺出“T”，用彎曲的膝蓋和手臂擺出“C”，用手指做出“V”等。邊做邊說(shuō)：“Look!I'mmakinga'T'.T-T-T.”邀請(qǐng)學(xué)生模仿，并嘗試自己創(chuàng)造其他字母的身體造型。2.單詞變變變：*教師出示一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞卡片，如“cat”。*引導(dǎo)學(xué)生思考：“Canwechange'cat'to'hat'?Whatletterdoweneedtochange?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“c”to“h”)。*教師在黑板上用不同顏色的粉筆寫出“h”，覆蓋或替換掉原來(lái)的“c”，形成“hat”。*邀請(qǐng)學(xué)生用身體字母操分別表示“c”和“h”，感受字母的替換如何改變單詞。*繼續(xù)用其他簡(jiǎn)單單詞進(jìn)行替換游戲，如“pen-pig”,“sun-run”(難度稍大)。*教學(xué)小貼士：*“身體字母操”能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中記憶。*“單詞變變變”有助于學(xué)生理解單詞是由字母組成的，培養(yǎng)其詞形意識(shí)。二、句型與對(duì)話教學(xué)趣味案例句型與對(duì)話的學(xué)習(xí)若脫離真實(shí)語(yǔ)境，便會(huì)顯得空洞。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，能讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。案例三：“角色扮演小劇場(chǎng)”(Role-playMiniTheatre)*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)(PrimaryMiddle-HigherGrades)*教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，如購(gòu)物、問路、問候等。*所需材料：根據(jù)情景需要準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，如玩具食物、水果模型、玩具電話、自制價(jià)簽、帽子（代表不同職業(yè)）等。*教學(xué)流程：2.示范表演：教師扮演售貨員，邀請(qǐng)一名表達(dá)能力較好的學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話示范。例如：*T:(戴著“售貨員”帽子，站在“柜臺(tái)”后)CanIhelpyou?*S:Iwantanapple,please.*T:Hereyouare.*S:Howmuchisit?*T:It'stwoyuan.*S:Hereyouare.*T:Thankyou.3.分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分成小組，每組分配一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景（如“餐廳點(diǎn)餐”、“圖書館借書”、“問候新朋友”）。給予學(xué)生5-10分鐘時(shí)間，利用教師提供的道具，根據(jù)所學(xué)句型編排簡(jiǎn)短的對(duì)話。教師巡視各組，提供必要的幫助和指導(dǎo)。4.小劇場(chǎng)演出：邀請(qǐng)各小組依次上臺(tái)進(jìn)行角色扮演。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，注意語(yǔ)氣和表情。5.評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)：表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生給予掌聲，并針對(duì)學(xué)生的參與度、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、表演趣味性等方面給予積極評(píng)價(jià)，如“Youspokeveryclearly!”“Ilikeyouracting!”*教學(xué)小貼士：*情景和道具的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生生活，難度適中。*鼓勵(lì)學(xué)生在基本句型基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)意表達(dá)。*對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可先安排在小組內(nèi)表演，逐步建立自信。案例四：“信息差”問答游戲(InformationGapQ&AGame)*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)(PrimaryMiddle-HigherGrades)*教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用特定疑問詞（如what,where,who,when,how）進(jìn)行提問和回答的能力，促進(jìn)真實(shí)交流。*所需材料：兩套略有不同的信息卡片（A卡和B卡），或?qū)W生各自的“個(gè)人信息表”（部分信息空缺）。*教學(xué)流程（以“我的周末”為例）：1.準(zhǔn)備階段：教師準(zhǔn)備A、B兩種卡片。A卡片上有一個(gè)人物（如小明）上周末活動(dòng)的部分信息，B卡片上有同一個(gè)人物（小明）上周末活動(dòng)的另一部分信息，但兩者都有對(duì)方需要了解的“空缺信息”。例如：*A卡：小明Saturday:morning:visitedgrandparents;afternoon:???;evening:watchedTV.*B卡：小明Saturday:morning:???;afternoon:playedfootball;evening:???.2.結(jié)對(duì)與分發(fā)：將學(xué)生分成A、B兩組，或讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)，一人拿A卡，一人拿B卡。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能互相看對(duì)方的卡片。3.任務(wù)說(shuō)明：教師告訴學(xué)生：“你們現(xiàn)在是好朋友，想知道對(duì)方卡片上小明周六的全部活動(dòng)。你們需要通過(guò)提問來(lái)獲取自己不知道的信息，并完成自己的卡片?！?.信息交流：學(xué)生開始對(duì)話。A會(huì)問：“WhatdidXiaomingdoonSaturdayafternoon?”B回答：“Heplayedfootball.WhatdidhedoonSaturdaymorning?”A回答：“Hevisitedhisgrandparents.”以此類推，直到雙方都補(bǔ)全了卡片上的信息。5.匯報(bào)結(jié)果：完成后，可邀請(qǐng)幾組學(xué)生向全班匯報(bào)他們所了解到的完整信息。*教學(xué)小貼士：*信息卡的內(nèi)容可以多樣化，如課程表、生日、喜好等。*確保“信息差”的存在，讓提問成為獲取信息的必要手段。*鼓勵(lì)學(xué)生使用完整的句子提問和回答。三、語(yǔ)音教學(xué)趣味案例語(yǔ)音是語(yǔ)言的聲音基礎(chǔ)，趣味化的語(yǔ)音教學(xué)能幫助學(xué)生克服發(fā)音困難，培養(yǎng)語(yǔ)感。案例五：“音標(biāo)找朋友”與“聲音模仿秀”(PhonemeMatching&SoundImitationShow)*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)(PrimaryMiddle-HigherGrades)*教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生感知和辨別不同的音素，學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音。*所需材料：音標(biāo)卡片、對(duì)應(yīng)的單詞圖片卡或?qū)嵨铩?教學(xué)流程：1.“音標(biāo)找朋友”：*教師準(zhǔn)備若干組包含相同首字母/尾字母/字母組合發(fā)音的單詞圖片卡，例如：cat,cap,car(都含/k/音)；pig,big,dig(都含/?g/音)。*將這些卡片打亂順序分發(fā)給學(xué)生，每人一張。*教師播放一個(gè)目標(biāo)音素（如/k/），持有含有該音素單詞卡片的學(xué)生需站起來(lái)，并嘗試讀出單詞，然后找到持有相同發(fā)音首字母/字母組合卡片的“朋友”，站在一起。*教師帶領(lǐng)全班核對(duì)，并總結(jié)該音素的發(fā)音規(guī)則。2.“聲音模仿秀”：*教師模仿一些與英語(yǔ)發(fā)音相關(guān)的聲音或動(dòng)作，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字母或音素。例如，發(fā)/s/音時(shí)，可以模仿蛇爬行的聲音和動(dòng)作；發(fā)/b/音時(shí)，可以模仿拍打皮球的聲音“bounce,bounce”。*也可以讓學(xué)生輪流上臺(tái)模仿，其他學(xué)生猜。*教學(xué)小貼士：*利用TPR（全身反應(yīng)法）幫助學(xué)生將發(fā)音與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，加深記憶。*結(jié)合有趣的口型圖，讓學(xué)生直觀了解發(fā)音方法。四、故事教學(xué)趣味案例故事以其生動(dòng)的情節(jié)和豐富的想象，深受小學(xué)生喜愛，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效載體。案例六：“故事拼圖”與“故事續(xù)編/改編”(StoryJigsaw&StoryContinuation/Adaptation)*適用年級(jí)：小學(xué)中高年級(jí)(PrimaryMiddle-HigherGrades)*教學(xué)目標(biāo)：理解故事大意，掌握故事中的核心詞匯和句型，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。*所需材料：將一個(gè)簡(jiǎn)單的英文小故事（如《龜兔賽跑》、《三只小豬》的簡(jiǎn)化版）的主要情節(jié)圖片或文字卡片剪成若干塊（“拼圖”）。*教學(xué)流程：1.故事導(dǎo)入：教師通過(guò)提問、圖片或簡(jiǎn)筆畫等方式，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生興趣。2.“故事拼圖”：*將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套打亂順序的故事“拼圖”（可以是圖片，也可以是圖文結(jié)合）。*任務(wù)：小組成員合作，根據(jù)對(duì)故事的初步理解或圖片線索，將“拼圖”按正確的故事情節(jié)順序排列起來(lái)。*教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論。3.共同復(fù)述：各小組排好順序后，邀請(qǐng)一組上臺(tái)，將他們的“拼圖”展示出來(lái)，并嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或中英結(jié)合的方式復(fù)述故事主要情節(jié)。其他小組可以補(bǔ)充。教師幫助梳理和糾正。4.“故事續(xù)編/改編”：*教師引導(dǎo)：“Thestorysays...Butwhathappenednext?/Whatif...?”例如，龜兔賽跑后，兔子不服氣，想再比一次，結(jié)果會(huì)怎樣？*學(xué)生分組討論，發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編或改編一個(gè)新的結(jié)局。*小組分享他們的“新故事”。*教學(xué)小貼士：*選擇的故事應(yīng)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣、寓意積極。*“拼圖”的塊數(shù)和難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整。*鼓勵(lì)學(xué)生在續(xù)編/改編時(shí)使用