教學(xué)基本信息

單元名稱Unit6Whendisasterstrikes

學(xué)科英語學(xué)段初口年級初二第一學(xué)期

相關(guān)領(lǐng)域基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

主要教材外研版初中英語教材

單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

一、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）

①本課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和

學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思

維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方

面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

②堅(jiān)持以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慈的

原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、

人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托,

融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

③英語學(xué)習(xí)活動觀指的是學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一

系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生基于己有的知識，依托

不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文

化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)。

④教學(xué)評價(jià)是英語課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程

設(shè)計(jì)，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)

處理好評價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教、學(xué)、評一體化實(shí)施。課堂評價(jià)活動應(yīng)貫穿教學(xué)的

全過程，為檢測教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并提供及時(shí)幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)

生更有效地開展學(xué)習(xí)。

二、專家學(xué)者的觀點(diǎn)

①單元整體教學(xué)是指教師對教材單元中的多模態(tài)語篇內(nèi)容及其主題意義進(jìn)行整體分析，結(jié)合

學(xué)情分析從主題意義、語言能力、思維品質(zhì)等角度整合利用具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的語篇，確定具

有多維度內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)小單元及其教學(xué)實(shí)施邏輯，并在此基礎(chǔ)上明確具有整體性、遞進(jìn)性

和遷移性的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有整合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的單元學(xué)習(xí)活動，以整合性輸

出活動作為評價(jià)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果的有效方式，進(jìn)而在單元整體教學(xué)中以教、學(xué)、評一體化

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。(李寶榮，2020)

②突破傳統(tǒng)教學(xué)與評價(jià)二元隔離孤立的局面，通過整合教學(xué)與評價(jià)，使評價(jià)不再凌駕于教學(xué)

之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教、學(xué)、評在

持續(xù)的良性互動中最大限度地達(dá)成目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。(王薔、

李亮，2019)

③整合性輸出活動是指學(xué)生基于單元.主題語境，在多種技能的實(shí)踐過程中，整合多個(gè)語篇中

所獲得的主題詞匯、語法、語篇知識、文化知識和主題表達(dá)視角，通過具有交際性的對比分

析或問題解決等活動表達(dá)自己對主題意義的理解與評價(jià)的學(xué)習(xí)活動(李寶榮等，2019)

單元教學(xué)背景分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

八上Unit6Whendisasterstrikes圍繞"災(zāi)難防范”這一主題，屬于“人與自然”

主題語境。從學(xué)生最熟悉的人類對抗各種災(zāi)害的神話故事開始引出話題，讓學(xué)生逐步了解自

然災(zāi)害的發(fā)生、影響以及人類的應(yīng)對措施，引導(dǎo)學(xué)生思考人類與自然的關(guān)系，在表達(dá)中培養(yǎng)

學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生了解自然災(zāi)害，認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)知和有效預(yù)警在災(zāi)害應(yīng)對中的

重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)涉及“人與社會”主題語境，通過

描述人們在災(zāi)難中的互助行為和救援行動，展現(xiàn)人類在困難面前的團(tuán)結(jié)與愛心，培養(yǎng)學(xué)生的

社會責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。本單元由七年級自然現(xiàn)象的主題，進(jìn)一步拓展到自然災(zāi)害，為

九年級自然保護(hù)話題鋪墊了基礎(chǔ)。該單元由五個(gè)板塊構(gòu)成，分別為：

背景激活(Startingout)~~~

主題理解(Understandingideas)

思維拓展(Developingideas)

主題實(shí)踐(Presentingideas)

自我反思(Reflection)

本單元由視頻、測試、記敘文，說明文，對話等多模態(tài)語篇(見圖1)構(gòu)成。

單元主題研讀

語篇是傳遞信息的語言單位，是詞匯、句子和語法的依托，也是語言與文化的載體；對

于學(xué)生而言，語篇是對單元主題意義探究的起點(diǎn)，所以在充分研讀本單元的所有語篇后，對

其進(jìn)行了三個(gè)方面的分析。

(What］本單元在“人與自然”主題語境下，圍繞“災(zāi)害防范”這一主題展開，內(nèi)容

涵蓋了對自然災(zāi)害的描述、人類在災(zāi)難中的應(yīng)對措施以及災(zāi)難后的反思與行動等。

［Why］大多數(shù)學(xué)生對自然災(zāi)害這一話題既感到好奇又充滿敬畏，他們渴望了解自然

災(zāi)害的成因、危害以及人類如何應(yīng)對。本單元通過介紹各種自然災(zāi)害的特征、人類在災(zāi)難中

的應(yīng)對措施以及災(zāi)難后的反思，激發(fā)學(xué)生對自然的敬畏之情，同時(shí)喚起學(xué)生采取行動保護(hù)自

然環(huán)境、增強(qiáng)安全意識的意識。

［How］本單元選取了多模態(tài)語篇，既有對話、記敘文和說明文，也有新媒體語篇新

聞報(bào)道、科普文章等。第一課時(shí)通過關(guān)于自然災(zāi)害的神話圖片和真實(shí)災(zāi)害圖片，打開學(xué)生思

路，引起興趣。讀小普林尼的經(jīng)歷，進(jìn)而深入了解災(zāi)害的危害及人們面對自然災(zāi)害的的反應(yīng)

與感受：第二課時(shí)運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)回顧并講述與自然災(zāi)害相關(guān)的故事；第三課時(shí)通過對語篇

和對話的聽力訓(xùn)練，了解芻然災(zāi)害的科學(xué)預(yù)警方式及效果，體會知識和技術(shù)在減災(zāi)防災(zāi)、挽

救生命方面的作用；第四課時(shí)語篇介紹了主人公經(jīng)歷災(zāi)難后重構(gòu)生活、重拾信心的故事；第

五課時(shí)寫一篇自然災(zāi)害后的暖心故事；第六課時(shí)以學(xué)生小組討論和制作一張介紹自然災(zāi)害的

海報(bào)為輸出，幫助學(xué)生更全面地理解自然災(zāi)害的發(fā)生及其危害、防災(zāi)減災(zāi)措施和災(zāi)后重建。

圖1單元教學(xué)語篇內(nèi)容

語篇語篇語篇主題語篇內(nèi)容語篇主單元子單元主

類型題意義主題意題意義

義

Starting圖片、神話故事中通過圖片和文引導(dǎo)學(xué)生

out&Underst測試、的自然災(zāi)害本，激活學(xué)生了解自然

anding記敘文以及小普林有關(guān)自然災(zāi)害災(zāi)害，感

ideas（第一課尼與母親在的背景知識。受自然災(zāi)

時(shí)）P82-P86火山噴發(fā)后害帶來的引導(dǎo)學(xué)生

逃生的經(jīng)影響，提了解自然

歷。高自然保災(zāi)害，感

護(hù)意識受自然災(zāi)

害帶來的

Grammar（第記敘回顧過去遇通過文本介紹學(xué)習(xí)用過影響，提

二課時(shí)）文、測到突發(fā)暴風(fēng)了暴風(fēng)雨中滯去進(jìn)行時(shí)高自然保自然災(zāi)

P87-88試雨，滯留車留車站的經(jīng)講述災(zāi)害護(hù)意識害的發(fā)

站的感受與歷，激發(fā)學(xué)生發(fā)生后的生、影響

應(yīng)對。對自然災(zāi)害的真實(shí)經(jīng)以及人

感受與時(shí)態(tài)運(yùn)歷。類的應(yīng)

用。對措施，

Developing說明描述自然災(zāi)了解更多自然了解更多介紹了災(zāi)引導(dǎo)學(xué)

ideas（Liste文、對害預(yù)警的知災(zāi)害預(yù)瞥知自然災(zāi)害難預(yù)警知生思考

ning&spea話識與科技發(fā)識、科技以及預(yù)警知識與科人類與

king）（第展C其影響識、科技技，使學(xué)自然的

三課時(shí)）以及其影生認(rèn)識到關(guān)系。認(rèn)

P89-9I響科學(xué)認(rèn)知識到科

和有效預(yù)學(xué)認(rèn)知

警在災(zāi)害和有效

應(yīng)對中的預(yù)警在

重要性。災(zāi)害應(yīng)

Reading?（第記敘文Irongirl牛語篇講述了牛探討自然了解“鋼對中的

四課時(shí)）鈕掙脫災(zāi)害錢經(jīng)歷地震災(zāi)害對人腿女孩”重要性，

P92-94創(chuàng)傷陰影，后，在創(chuàng)傷中類帶來的牛任自強(qiáng)并培養(yǎng)

開朗面對生重拾信心，樂傷害及鼓勇敢的事學(xué)生的

活的故事。觀生活的故勵人們積跡；探尋環(huán)保意

事。極面對災(zāi)災(zāi)害為人識和可

后生活、類帶來的持續(xù)發(fā)

重拾信傷痛和人展觀念。

心。們的應(yīng)

對，引發(fā)

反思

Readingfor記敘文災(zāi)后重建的書寫一個(gè)自然通過描述

writing（第五暖心故事災(zāi)害后的暖心人們在災(zāi)

課時(shí)）P95故事。難中的互災(zāi)后重拾

助行為和信心、重

救援行建家園；

動，展現(xiàn)保護(hù)自然

人類在困環(huán)境與人

難面前的與自然和

團(tuán)結(jié)與愛諧相處

心

Presenting說明文人類與自然制作關(guān)于一種提高人類

ideas（makea的關(guān)系“自然災(zāi)害”對自然災(zāi)

poster）and相關(guān)知識的海害的防范

Reflection報(bào)意識與應(yīng)

（第六課時(shí)）對能力。

P96-P97

圖二單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖

單元標(biāo)題：WhenDisasterStrikes

、輸出4：設(shè)計(jì)張介紹

單元主題:自然災(zāi)害某種自然不；耳及其影響

和防治的海報(bào)

輸

出

子

主題

輸出1:小組展子主題3:

子主題了2：輸出小組一

：寫

個(gè)

1:2出

后

直

示,運(yùn)用過去災(zāi)

解自然災(zāi)害及了解自然災(zāi)合作，選擇一災(zāi)

宙

自

然

傷

痛

面

進(jìn)行時(shí)介紹■暖

其成因、影響：害預(yù)警知識心

項(xiàng)防災(zāi)救生技后

的

塑

人

重

以及給予人們個(gè)關(guān)于自然災(zāi)

故

術(shù)創(chuàng)編對話并療

生

的感受▲害的暖心故事介紹其功能。

■

了解自然災(zāi)害及其特征:

Starting&Understandingideas了解災(zāi)難預(yù)警與應(yīng)急自救:探究災(zāi)后影響與災(zāi)后嘔建：

通過圖片和文本，激活學(xué)生有關(guān)developingideas通過Readingforwriting

自然災(zāi)害的背景知識.引導(dǎo)學(xué)生聽力文本介紹了災(zāi)難預(yù)警&Presentingideas介紹了災(zāi)'普

了解自然災(zāi)害，感受自然災(zāi)害帶知識與科技，使學(xué)生認(rèn)識過后產(chǎn)生的影響以及人們?nèi)绾稳?/p>

來的影響，提高自然保護(hù)意識到科學(xué)認(rèn)知和有效預(yù)警在災(zāi)后嘔拾信心、用建家園的過程

災(zāi)害應(yīng)對中的重要性.鼓勵學(xué)生枳極而對災(zāi)宙。挫折。

圖三單元語言內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖

基于以上分析，本單元提煉出三個(gè)小單元，它們既相對獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)?；趯φZ篇

內(nèi)容和主題意義的深入分析，梳理出來“自然災(zāi)害類型及人類的應(yīng)對”“自然災(zāi)害預(yù)警”和

“災(zāi)后直面?zhèn)矗厮苋松比齻€(gè)子主題。這三個(gè)子主題相互關(guān)聯(lián)，逐步深入，從對自然災(zāi)

害背景知識的介紹到人類對于自然災(zāi)害應(yīng)對的思考，到用于災(zāi)害防治的預(yù)警知識與科技發(fā)展

的介紹，再到災(zāi)后重拾信心、直面?zhèn)?，樂觀生活的激勵。整個(gè)過程使學(xué)生從獲取信息到深

入理解，最終達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識于實(shí)際項(xiàng)目中，全面提升個(gè)人表達(dá)、實(shí)踐運(yùn)用和社會責(zé)任感

和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同構(gòu)成了一個(gè)熱愛自然，積極防范自然災(zāi)害，與自然和諧相處的綜合性

大仟務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

具備條件：

1.語言能力：學(xué)生在小學(xué)及七年級已經(jīng)積累了部分關(guān)于自然、災(zāi)害類型、災(zāi)害預(yù)防的

詞匯。學(xué)生學(xué)習(xí)過一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生通常擁有一定的觀察力，能從社交媒體或演練經(jīng)歷中注意到各類災(zāi)害

的特點(diǎn)和防治措施。

3.文化意識：學(xué)生通過新聞、短視頻等對自然災(zāi)害有一定的認(rèn)知，大部分學(xué)生對地震、

洪水等的預(yù)防有了解。

4.學(xué)習(xí)能力學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心，樂于探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生具有小組合作

的經(jīng)驗(yàn)，且有熱情，愿意參與。

不足之處：

1.語言能力：部分學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)比較陌生，可能會影響到部分句子的理解和表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生可能未能有效地評價(jià)和分析災(zāi)難，例如災(zāi)難會給人們帶來生命、財(cái)

產(chǎn)損失，但是除了悲傷人們還要擁有團(tuán)結(jié)和勇氣。

3.文化意識：部分學(xué)生對于災(zāi)難缺乏深入了解和思考，對不同的防災(zāi)技術(shù)了解不足。

4.學(xué)習(xí)能力：部分學(xué)生仍然比較怯于張口用英語表達(dá)自己，具有畏難情緒，難以準(zhǔn)確

表達(dá)災(zāi)難相關(guān)的情景和情感。

解決措施：

1.學(xué)生在掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基礎(chǔ)上，通過所給的材料內(nèi)容感知、體會、理解過去進(jìn)行

時(shí)態(tài)在語境下的應(yīng)用和理解，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中對比、總結(jié)進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

2.鼓勵學(xué)生用多樣化和創(chuàng)意的方式觀察自然，了解自然災(zāi)害，如攝影、繪畫、寫作、

制作短片等，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性表達(dá)能力。

3.通過具體的觀察、故事和互動活動來促進(jìn)學(xué)生對自然災(zāi)害的類型、成因及影響和如

何應(yīng)對自然災(zāi)害或自然災(zāi)害帶來的創(chuàng)傷等問題的更深刻理解和反思。

4.利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)渠道，獲得更廣泛的相關(guān)信息。通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)反思和評價(jià)，引

導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控、評價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。

單元教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)各語篇的內(nèi)容分析、主題意義、語言內(nèi)容的探究以及學(xué)情分析，教師確定單元整體學(xué)習(xí)

目標(biāo)和及課時(shí)目標(biāo)（見圖3）：

圖4：單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)Fw課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

Startingout1.學(xué)生能觀察圖片并回答問題，了解與之

&Understanding相關(guān)的自然災(zāi)害；（學(xué)習(xí)理解）

ideas2.學(xué)生能觀察圖片并回答問題，描述自己

（第一課時(shí)）知道的一些自然災(zāi)害；（應(yīng)用實(shí)踐）

1.掌握重點(diǎn)詞匯和短語，例3.學(xué)生能運(yùn)用單元中的單詞和表達(dá)談?wù)?/p>

如scared,shocking等；能自然災(zāi)害，描述人們而自然災(zāi)害認(rèn)知的演

夠運(yùn)用本單元詞匯和句型變；（應(yīng)用實(shí)踐）

流利談?wù)撟匀粸?zāi)害。4.學(xué)生能通過學(xué)習(xí)《Alostcity》中龐貝占

2.熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)災(zāi)城災(zāi)難的部分內(nèi)容，理解自然災(zāi)害對人類

難發(fā)生時(shí)正在進(jìn)行的動的沖擊，采取措施面對自然災(zāi)害，培養(yǎng)責(zé)

作；深入了解并闡述拯救任意識；（學(xué)習(xí)理解）

生命的方法以及災(zāi)后恢復(fù)5.學(xué)生能通過閱讀文章中的句子，初步掌

的相關(guān)內(nèi)容。握與自然災(zāi)害相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和句型，理

3.增強(qiáng)對自然災(zāi)害的認(rèn)解過去進(jìn)行時(shí)的基本用法；（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)

知，培養(yǎng)面對災(zāi)難的更氣用實(shí)踐）

和幫助他人的意識，體會6.學(xué)生運(yùn)用閱讀文章和有用表達(dá)中的詞

生命的珍貴。匯和句式講述一個(gè)關(guān)于自然災(zāi)害的故事，

培養(yǎng)面對災(zāi)難的勇氣和幫助他人的意識。

（應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新）

Grammarrules1.學(xué)生能通過閱讀文章中的句子，總結(jié)過

（第二課時(shí)）去進(jìn)行時(shí)的語法規(guī)則，理解其用法；（學(xué)習(xí)

理解）

2.學(xué)生能在閱讀文章中找出更多使用過

去進(jìn)行時(shí)的句子，加強(qiáng)對該時(shí)態(tài)的識別和

理解：（學(xué)習(xí)理解）

3.學(xué)生能運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)完成相應(yīng)的練

習(xí)，靈活運(yùn)用語法規(guī)則，提高語言表達(dá)能

力。（應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新）

Listeningand1.學(xué)生能通過聽TillySmith利用所學(xué)知

speaking識預(yù)警海嘯拯救生命的案例，了解災(zāi)難預(yù)

（第三課時(shí)）警：（學(xué)習(xí)理解）

2.學(xué)生能掌握/bl/、/plA/cl/、/fl/、/gl/fU/sl/

的發(fā)音，學(xué)習(xí)描述預(yù)警過程的詞匯和句型；

（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能夠小組合作中討論學(xué)習(xí)災(zāi)難預(yù)警

技術(shù)（如中國的預(yù)警系統(tǒng)），培養(yǎng)學(xué)生的防

災(zāi)意識。（遷移創(chuàng)新）

Reading1.學(xué)生能閱讀故事，學(xué)習(xí)汶川地震幸存者

（第四課時(shí)）“鋼鐵女孩”牛鈕的故事，展現(xiàn)災(zāi)難后的

勇氣與重生；（學(xué)習(xí)理解）

2.學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，分析故

事的情感線索和結(jié)構(gòu)；（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能夠理解自然災(zāi)害帶來的影響，培

養(yǎng)勇于面對災(zāi)難的勇氣。（遷移創(chuàng)新）

Writing（第五課1.回顧汶川地震幸存者“鋼鐵女孩”牛銃

時(shí)）的故事，向她學(xué)習(xí)災(zāi)難后破繭重生的精神；

（學(xué)習(xí)理解）

2.學(xué)生能夠建構(gòu)故事的結(jié)構(gòu)框架，設(shè)置故

事的情感線索，正確運(yùn)用時(shí)態(tài)安排故事的

主要情節(jié)；（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能夠?qū)懽饕黄P(guān)于自然災(zāi)害后的感

人暖心故事。（遷移創(chuàng)新）

Presentingideas1.學(xué)生能理解自然災(zāi)害的發(fā)生及其危害、

andReflection防災(zāi)減災(zāi)措施和災(zāi)后重建：（學(xué)習(xí)理解）

（第六課時(shí)）2.學(xué)生能用本單元的詞匯和表達(dá)制作一張

關(guān)于一場自然災(zāi)害的海報(bào)；（應(yīng)用實(shí)踐）

3.學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)知和有效預(yù)警在

災(zāi)害應(yīng)對中的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保

意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。（遷移創(chuàng)新）

在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)牛.能夠:

1.獲取、梳理聽力和閱讀文本的文章結(jié)構(gòu)、語言特征和寫作意圖，借助可視化圖形呈現(xiàn)語篇

的結(jié)構(gòu)化知識；感知與運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)、意見。

2.介紹一種自然災(zāi)害，分享描述自然災(zāi)害的類型、成因及影響，它對"人類的危害及如何采取

預(yù)防和保護(hù)措施；分析評價(jià)自然災(zāi)害的有效預(yù)警和防護(hù)措施，增強(qiáng)與自然界和諧相處的意識,

設(shè)計(jì)制作自然災(zāi)害海報(bào)。

3.通過標(biāo)題、圖片預(yù)測文本內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)題；通過討論交流，基于小組合作和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)

一步梳理和整合文本信息，從不同角度對主題進(jìn)行分析和深度解讀，口頭描述主題內(nèi)容，總

結(jié)歸納介紹自然災(zāi)害的類型、成因、影響、預(yù)防和災(zāi)后重建措施。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

用所學(xué)的詞匯、句式、語法知識能描述某種自然災(zāi)害及其影響。并能制作英語手抄報(bào)宣

傳愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，與環(huán)境和諧共處的主題，在班級前分享。

單元學(xué)習(xí)評價(jià)

語篇課時(shí)教師評價(jià)

語篇1、2、3（神話故事中第一、二、教師評價(jià)聚焦學(xué)生對神話及真實(shí)災(zāi)害故事的理

的自然災(zāi)害、普林尼與母親課時(shí)解與還原。關(guān)注能否精準(zhǔn)抓取語篇里災(zāi)害場景、

在火山噴發(fā)后逃生的經(jīng)歷、人物行動及情感線索，清晰重述故事脈絡(luò)。評

突發(fā)暴風(fēng)雨滯留車站的經(jīng)價(jià)學(xué)生能否基于故事進(jìn)行細(xì)節(jié)解讀，比如分析

歷。）火山噴發(fā)時(shí)普林尼母子的抉擇邏輯；同時(shí)考察

語言復(fù)現(xiàn)與轉(zhuǎn)述能力，看能否用課文核心詞匯、

句式（如過去進(jìn)行時(shí)描述災(zāi)害發(fā)生時(shí)的動作），

自然還原故事。重點(diǎn)在于學(xué)生了解自然災(zāi)害，

感受自然災(zāi)害帶來的影響，提高自然保護(hù)意識。

通過課堂問答、故事復(fù)述小測、小組討論分享，

從內(nèi)容理解、語言運(yùn)用、思維拓展維度，以教

師觀察打分結(jié)合小組互評，綜合評判學(xué)習(xí)表

現(xiàn)。

語篇4、5（介紹災(zāi)害預(yù)警知第三、四教師評價(jià)關(guān)注學(xué)生對災(zāi)害預(yù)警、救生技術(shù)知識

識和應(yīng)用軟件，探討一種防課時(shí)的提取與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)識和有效

災(zāi)救生技術(shù)）預(yù)警在災(zāi)害應(yīng)對中的重要性。同時(shí)評價(jià)學(xué)生能

否準(zhǔn)確理解并清晰重述預(yù)警原理、軟件功能；

深入分析救生技術(shù)（如搜救犬、無人機(jī)應(yīng)用）

的原理、優(yōu)勢與局限。評價(jià)學(xué)生的采訪式語言

運(yùn)用，看能否提煉關(guān)鍵防災(zāi)知識。聚焦信息梳

理、分析評價(jià)救生技術(shù)實(shí)用性、應(yīng)用拓展能力，

以課堂匯報(bào)、方案設(shè)計(jì)互評，教師從知識掌握、

語言實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用角度，用評分表量化綜合

評價(jià)。

語篇6（語篇講述了“鋼第五、六、教師評價(jià)關(guān)注學(xué)生對牛鈕故事的共情理解.與價(jià)

腿女孩”牛錢經(jīng)歷地震后，課時(shí)值提煉，看能否精準(zhǔn)抓取地震創(chuàng)傷、康復(fù)心路、

在創(chuàng)傷中重拾信心，樂觀生樂觀重生的關(guān)鍵情節(jié)，細(xì)膩重述故事；同時(shí)評

活的故事）價(jià)學(xué)生是否能深入剖析災(zāi)難后心理重建的要素

（自身韌性、外界支持），探討“創(chuàng)傷-成長”

的辯證關(guān)系。評價(jià)學(xué)生基于故事的情感表達(dá)與

行動思考，比如能否結(jié)合牛銖經(jīng)歷，分享對“苦

難與成長”的感悟，設(shè)計(jì)鼓勵災(zāi)后重建者的話

語。重點(diǎn)考察信息解讀、情感共鳴、價(jià)值遷移

能力。通過寫作、討論等形式，以教師評價(jià)+同

學(xué)點(diǎn)贊，綜合評判學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)Startingout&Understandingideas（p84reading）

課型:Reading

整體設(shè)計(jì)思路：

本單元旨在通過閱讀、討論、研窕活動，讓學(xué)生初步了解自然災(zāi)害，能夠用過去

進(jìn)行時(shí)描述自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情形以及用核心詞匯描述人們面對自然災(zāi)害時(shí)的反應(yīng)。

教學(xué)目標(biāo)：

主題目標(biāo)：學(xué)生能夠初步了解自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景和對人們生活的危害以及人們面

對自然災(zāi)害時(shí)的反應(yīng)和感受。

產(chǎn)出目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)語境運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)講一個(gè)關(guān)于自然災(zāi)害的故事。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.運(yùn)用本課時(shí)的核心詰言談?wù)搶?zāi)難的r解和對小普林尼的看法。

2.讀懂小普林尼的經(jīng)歷，理解自然災(zāi)害對人們生活的危害以及人們在面對自然災(zāi)害

時(shí)的反應(yīng)和感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握本課中有關(guān)自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景和描述人們反應(yīng)的新詞匯和句式表達(dá)并

在語境中理解詞匯；學(xué)習(xí)運(yùn)用was/weredoing過去進(jìn)行時(shí)描述過去某一時(shí)刻正在發(fā)

生的行為；利用略讀，尋讀，繪制思維導(dǎo)圖等策略了解自然災(zāi)害帶來的危害。

難點(diǎn)：學(xué)會用過去進(jìn)行時(shí)描述自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)

了解本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體Lead-in教師根據(jù)學(xué)生的回答，

感知本單元的語篇內(nèi)容。幫StudentsatlevelA/B/Cwill判斷他們對神話的了解

助學(xué)生了解與自然災(zāi)害有美observethefirst程度。

的神話，嘗試了解人們對自picture,thinkandanswer:

然災(zāi)害的理解是如何發(fā)生變Whatcanyouseeinthe

化的。picture?Whatarethe

peopledoing?Then

studentswillpayattention

tothehintsonthehomepage

andlearnaboutthelearning

contentsandobjectivesof

theUnit6.

Startingout

1.StudentsatlevelA/Bwill

observethreepicturesabout

mythsandanswerthe

question:Doyouknowthe

storiesinthepictures?

StudentsatlevelCwill

observethreepicturesabout

niyihsandwiihthehelpof

theteacher,theycananswer

thequestion:Doyouknow

whotheyare?Doyou

knowthestoriesinthe

pictures?

2.StudentsatlevelA/B/C

willobservepicturesand

answerthequestion:Which

naturaldisasterscouldthey

relatelo?

3.StudentsatlevelA/B/C

answerthequestion:What

kindofnaturaldisastersdo

youknow?

4.StudentsatlevelA/B/C

willwatchavideoand

answerthequestion:How

haspeople'sunderstanding

ofnaturaldisasterschanged?

設(shè)計(jì)意圖：

本階段活動旨在通過圖片和視頻引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對與自然災(zāi)害

有關(guān)的神話有初步的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)

Pre-reading

StudentsatlevelA/B/Cwill

observetwopictures,think

andanswer(hequestion:

Whatcanyousecinthe教師根據(jù)學(xué)生的

感知文章的主要內(nèi)容，引入pictures?Howmightpeople回答情況，評價(jià)

語篇閱讀。feelinthefirstpicture?What其對自然災(zāi)害的

doyouthinkhappenedtothe初步認(rèn)知。

cityinthesecondpicture?

Studentscandescribethe

picturesbyusingthewords

andexpressions.

設(shè)計(jì)意圖：

1.通過討論，幫助學(xué)生拓展詞匯，提高語言表達(dá)能力，并為閱讀文章做好話題鋪墊。

2.此活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景以及帶來的危害，引發(fā)學(xué)生對災(zāi)害發(fā)

生時(shí)的反應(yīng)和思考。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)

While-reading

1.StudentsatlevelA/B/C

willreadtherecordofPliny

theYoungerandtrytofind

outhowhesurvivedthe1.教師根據(jù)學(xué)生的

eruptionofMountVesuvius.完成情況，評價(jià)其

2.StudentsatlevelA/B/C對課文主旨大意的

willchoosethebest理解。

在精讀活動中，學(xué)生能夠深

summaryaccordingtothe2.教師根據(jù)學(xué)生的

入理解文章細(xì)節(jié)，回答關(guān)于

passage.完成情況，判斷他

人們對于火山爆發(fā)前中后反

3.StudentsatlevelAwill們對文章細(xì)節(jié)的理

應(yīng)和感受的問題。

haveacarefulreadingand解和分析能力。

completethetimeline,then3.教師根據(jù)學(xué)生的

analyzepeople'sreactions回答，了解他們對

andfeelings文章結(jié)尾部分的理

before,during,andafterthe解和對情感的體會。

volcaniceruption.

StudentsatlevelB/Ccan

completethetimelinewith

thehelpoftheteacher

設(shè)計(jì)意圖：

1.該活動使學(xué)生能夠深入探究文章內(nèi)容，體會作者的情感和意圖。

2.此活動幫助學(xué)生理解自然災(zāi)害對人們生活的危害以及人們在面對自然災(zāi)害時(shí)的

反應(yīng)和感受。

Post-reading

StudentsatlevelA/B/Cwill

教師根據(jù)學(xué)生的完成情

discussandshare:

運(yùn)用本課時(shí)的核心語言談?wù)摏r，評價(jià)其對課文主題

WhatdoyouthinkofPliny

對災(zāi)難的了解和對小普林尼意義的理解，根據(jù)需要

Younger?Wha(elsedoyou

的看法。給予必要的指導(dǎo)和反

knowthedisasterinPompei?出

z1?見。

設(shè)計(jì)意圖：

該活動鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言和知識談?wù)搶?zāi)難的了解和對小普林尼的看法，培養(yǎng)

他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)

HomeworkAssignment

A層

Trytoretellthestoryinthe

orderoftime.Pleaseinclude:

教師根據(jù)學(xué)生的作.業(yè)完

1)Beforetheeruption,

成情況，了解學(xué)生對語

2)Duringtheeruption,

篇的掌握情況

3)Aftertheeruption,

BIC層

Trytoretellthestorybased

onthetimelineonPage86.

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)Understandingideas(p87grammar)

課型：Grammar

整體設(shè)計(jì)思路：

本單元旨在通過閱讀、討論、研究活動，讓學(xué)生了解更多自然災(zāi)害，能夠用過去

進(jìn)行時(shí)描述自然災(zāi)害，并能夠面對自然災(zāi)害和拯救生命。

教學(xué)目標(biāo)：

主題目標(biāo)：學(xué)生能夠了解更多自然災(zāi)害，能夠面對自然災(zāi)害和拯救生命。

產(chǎn)出目標(biāo)：學(xué)生可以描述過去發(fā)生的自然災(zāi)害的故事。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.知識目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞匯和短語，如rainstorm、searchfor等；熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)

講述自然災(zāi)害相關(guān)故事。

2.能力目標(biāo):能夠運(yùn)用本單元詞匯和句型流利談?wù)撟匀粸?zāi)害；學(xué)會用過去進(jìn)行時(shí)描述自

然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景；深入了解并闡述拯救生命的方法以及災(zāi)后恢兔的相關(guān)內(nèi)容。

3.情感目標(biāo):增強(qiáng)對自然災(zāi)害的認(rèn)知，培養(yǎng)面對災(zāi)難的勇氣和幫助他人的意識，體會生

命的珍貴。

學(xué)情分析：

學(xué)生在“消失的城市”這一語篇已經(jīng)學(xué)習(xí)了地震發(fā)生時(shí)的狀態(tài)，積累了過去進(jìn)行

時(shí)的句子，對過去進(jìn)行時(shí)有了初步的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)，

學(xué)生能夠掌握過去進(jìn)行時(shí)的定義、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)間標(biāo)志詞。

學(xué)生能夠理解并運(yùn)用相關(guān)詞匯、句子描述災(zāi)害出現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)。

教學(xué)過程：