四川省綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期開(kāi)學(xué)分班檢測(cè)語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，在回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望……。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！边@里有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭星嗄辍闭菍?duì)“四有新人”的繼承與發(fā)展，就自然成了“時(shí)代新人”的同義語(yǔ)。習(xí)近平也在致信祝賀中國(guó)少年先鋒隊(duì)建隊(duì)70周年時(shí)強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代少先隊(duì)員要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！睆闹形覀兛梢钥闯觯皶r(shí)代新人”正是指青年一代，“三有青年”與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時(shí)代新人”都是從青少年成長(zhǎng)起來(lái)的，二者肩負(fù)著共同使命，都體現(xiàn)了新時(shí)代的精神和要求，所以是相互統(tǒng)一的。（摘編自張青衛(wèi)《“三有時(shí)代新人標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在邏輯和重大意義》）材料二：成才之路并不是靠一個(gè)簡(jiǎn)單的“早”字就能走通，未來(lái)的人才素養(yǎng)將是一個(gè)更為綜合包括多維目標(biāo)定向的概念。2019年下半年，兩則新聞在家長(zhǎng)群中引發(fā)關(guān)注，一是華為200萬(wàn)年薪向全球公開(kāi)招募20～30名應(yīng)屆生，第一批8位入選者無(wú)一例外都是名校畢業(yè)研究前沿學(xué)科的頂尖博士；二是新版《哪吒》動(dòng)畫片的創(chuàng)作人楊宇（餃子）自學(xué)三維動(dòng)畫軟件，十多年艱苦創(chuàng)業(yè)，終于得償心愿。兩則小故事講述的是當(dāng)代社會(huì)不同的成才道路，也讓很多拼命“雞”娃的家長(zhǎng)心中忐忑，自己的娃應(yīng)該走什么樣的道路？培養(yǎng)什么樣的人才才符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要、不會(huì)被時(shí)代淘汰呢？世界范圍內(nèi)，新的教育變革都面臨呼之欲出的趨勢(shì)，表現(xiàn)出以下三個(gè)新特點(diǎn)。首先，綜合評(píng)價(jià)逐漸取代單一學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。越來(lái)越多的證據(jù)表明，大學(xué)畢業(yè)以后，最成功的人往往是社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，而不是只具有某一方面單一學(xué)業(yè)能力的學(xué)生。其次，以能力為中心的評(píng)價(jià)模式權(quán)重上升。近年來(lái)，世界范圍內(nèi)的著名高校都注意到，標(biāo)準(zhǔn)化考試只要通過(guò)反復(fù)刷題基本就能獲得高分，但這種“過(guò)度學(xué)習(xí)”占據(jù)大量的時(shí)間，不僅不能強(qiáng)化抽象思維，對(duì)綜合能力的發(fā)展反而可能造成巨大的損傷。2017年，全美小常春藤高中聯(lián)盟（MTC）提出“動(dòng)態(tài)能力檔案”評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生8方面61個(gè)指標(biāo)的能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，以一種全息模式如實(shí)記錄學(xué)生的作業(yè)、報(bào)告、考試、活動(dòng)、教師評(píng)語(yǔ)等，孩子一點(diǎn)一滴地努力，纖毫畢現(xiàn)。第三，學(xué)校價(jià)值觀導(dǎo)向不容忽視。00后一代已經(jīng)敏銳注意到大學(xué)價(jià)值和自己匹配度的重要性，如全國(guó)詩(shī)詞大賽總冠軍武亦姝棄文從理，選擇了清華大學(xué)理科班就讀；高三畢業(yè)生嚴(yán)一粟婉拒北大清華，選擇哈工大就讀自己喜愛(ài)的航天專業(yè)方向。顯然，多元化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也是多方面的。今天的家長(zhǎng)綜合素質(zhì)也在不斷提高，知識(shí)面和信息渠道都不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)閱讀家庭教育類期刊、利用數(shù)字資源、促進(jìn)家校溝通等方式，幫助孩子健康成長(zhǎng)。（摘編自包蕾萍《未來(lái)，我們需要怎樣的人才》）材料三：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新的第一資源。世上一切事物中人是最寶貴的，一切創(chuàng)新成果都是人做出來(lái)的。硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力。原教育部部長(zhǎng)陳寶生發(fā)表的《建設(shè)高質(zhì)量教育體系》中，明確提出“提高高等教育質(zhì)量，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才”的主攻方向，要求“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)”“支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)”，重申“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合”，為增強(qiáng)綜合國(guó)力、增進(jìn)民生福祉注入新的動(dòng)力活力。而為改變過(guò)去人才評(píng)價(jià)體制中存在的不足，近年來(lái)，我國(guó)科技人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)始走向“四不唯”（不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份），把能力、業(yè)績(jī)、品德作為判斷人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。在人才評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視評(píng)價(jià)的公正、公平、公開(kāi)。（改編自?shī)鋫サ取段覈?guó)科技人才創(chuàng)新能力的政策激勵(lì)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“三有青年”與“時(shí)代新人”是相互統(tǒng)一的，因?yàn)樗麄兌际菑那嗌倌瓿砷L(zhǎng)起來(lái)的，肩負(fù)著共同使命，都體現(xiàn)了新時(shí)代的精神和要求。B．材料二中的兩則新聞?wù)f明當(dāng)代社會(huì)人才的成長(zhǎng)之路是多樣的，正所謂“條條大路通羅馬”，不用一味效仿。C．考試只要通過(guò)反復(fù)刷題就能夠獲得高分，但這種“過(guò)度學(xué)習(xí)”對(duì)綜合能力的發(fā)展可能會(huì)造成巨大損傷。D．多元化的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的，而今天的家長(zhǎng)也需要關(guān)注自身的綜合素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)代社會(huì)成才的道路逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，簡(jiǎn)單靠一個(gè)“早”字并不一定能走通。B．世界范圍內(nèi)新的教育變革都面臨呼之欲出的趨勢(shì)，我國(guó)在這方面也需要加快改革步伐。C．武亦姝棄文從理，嚴(yán)一粟婉拒清北，說(shuō)明他們注意到了大學(xué)價(jià)值和自己匹配度的重要性。D．判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)要以能力、業(yè)績(jī)、品德為主，而人才實(shí)力又要靠硬實(shí)力與軟實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。3．請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括我國(guó)在新時(shí)期應(yīng)該如何培養(yǎng)人才？閱讀下面的文字，完成下面小題。道格拉斯（節(jié)選）葛水平雨下大了，雨把滿世界下成了水，日本兵是頂著淌著水來(lái)馬村的，馬上坐著龜田小隊(duì)長(zhǎng)。馬村戶戶遭殃，什么也沒(méi)有搜出來(lái)，日本人把馬村的大小老少集中在了村尾上的澇池邊，連懷里抱著雙生娃的王廣茂的婆娘倪月月也被鬼子逼來(lái)了。雨把馬寶貴和王廣茂濡得黑瘦了些許，一夜沒(méi)有合眼。①馬寶貴透過(guò)雨簾看到馬上的龜田在笑，那笑在雨中聽(tīng)起來(lái)像擰住了的繩子。龜田指了指維持會(huì)長(zhǎng)馬寶貴，要馬寶貴過(guò)去。在一系列的動(dòng)作下，馬村百姓出奇的平靜，想著日本人犯下的種種壞事，都靜悄悄不敢出聲。馬寶貴看了王廣茂一眼，他不敢多看，看多了，容易被日本人懷疑上王廣茂，但這一看，是下了狠勁的。馬寶貴走近龜田時(shí)，心里頭有些著急，他低下頭，擠眉弄眼和王廣茂暗示著什么。這時(shí)候雨由大而小了，龜田要翻譯說(shuō)給馬寶貴聽(tīng)，昨天發(fā)生的事，問(wèn)他知道不知道？降落傘是在馬村的地里搜出來(lái)的，那地是誰(shuí)家的地？馬寶貴扭了頭和馬村人說(shuō)：“馬村人聽(tīng)了，誰(shuí)看到了一個(gè)高鼻子的美國(guó)人？”馬村人不語(yǔ)。馬寶貴說(shuō)：“是一個(gè)外國(guó)人，長(zhǎng)得就像城里教堂里的神父?！瘪R村人眼睛看著馬寶貴依舊不語(yǔ)。②突然，倪月月懷中的兩個(gè)娃開(kāi)始哭上了，倆娃的哭聲切斷了雨滴。王廣茂走過(guò)去要替月月抱娃，看到馬寶貴指著他，說(shuō)是他的地。龜田看住王廣茂，王廣茂下意識(shí)地低下了頭。馬寶貴有些著急，他跟翻譯說(shuō)，是否可以讓倪月月抱了娃回去，一個(gè)坐月子的女人，大門不出二門不邁，她站著是讓兩個(gè)娃受罪，是否可以讓他男人幫著抱回家再來(lái)。翻譯和龜田嘀咕了一陣子，龜田夾一下馬肚走過(guò)來(lái)，走近倪月月，笑了笑。他斜眼看了看王廣茂，俯下身體，倪月月懷中的一個(gè)娃被龜田舉了起來(lái)，馬寶貴急了，急得撂開(kāi)嗓子喊：“王廣茂，你是想讓日本人砍了你，才高興不是？還不快要下你的娃！送回家去！”馬寶貴的話觸動(dòng)了王廣茂，紅漲了臉，緊跑幾步趕到龜田馬下，張開(kāi)手臂，想接住舉起來(lái)的娃，卻見(jiàn)龜田劃了一個(gè)弧度，手里的娃像煮餃子似的，丟進(jìn)了馬村的澇池。③王廣茂嚎叫著驚跳了起來(lái)，一個(gè)蹦子撲進(jìn)澇池，池底的淤泥吸住了他的腳，看著娃在水面游蕩著，哭聲游絲一般斷下來(lái)。王廣茂掙扎著，抱了娃往岸上走，腳上的鞋已被淤泥吸了去，一條青布肥褲裹身，全被澇池濡濕了，人看上去像一個(gè)薄片兒；倪月月急著把懷中的娃遞給村里一個(gè)婆娘，瘋跑過(guò)去接了王廣茂懷中的娃，俯身貼臉上去，緊接著尖叫了一聲：“娃！我的娃！”人就絕倒在了稀泥里！王廣茂艱難地站起來(lái)，拍著黃水罵上了：“日本鬼子！我告訴你，那個(gè)被你們的炮彈擊落逃生的美國(guó)兵叫道格拉斯，從天上落到我的玉茭地，他受了傷，有人來(lái)找他，是八路軍的探子，他們用牛拖著，拖到了五里莊一個(gè)八路軍的窩點(diǎn)，后來(lái)二十騎兵團(tuán)來(lái)過(guò)，他們啥也沒(méi)有找著。我知道那個(gè)窩點(diǎn)，就在山那邊。天下大雨，那個(gè)美國(guó)人他在那里養(yǎng)腿傷，一時(shí)半會(huì)兒走不掉，我領(lǐng)你們?nèi)フ遥　庇晁蜏I水匯合著流進(jìn)了王廣茂的脖子，那水像刀刃兒一般，劃得他生疼！翻譯要那三個(gè)日本兵站下，立刻把王廣茂的話翻譯給了馬上的龜田。馬寶貴知道，往五里莊走，晴天里也要走到明天晌午，八路軍的騎兵正等著他們呢！馬寶貴張了嘴想說(shuō)什么，被王廣茂扭轉(zhuǎn)頭一把抓著了領(lǐng)口，王廣茂照著他的嘴摑了一耳光。“馬寶貴，你閉上嘴不要說(shuō)！你記著，把家里的事弄熨帖了，你要給自己撐臉，你敢讓我的娃餓死，我做鬼也回馬村捏了你！”馬寶貴看到龜田和翻譯說(shuō)些什么，龜田揮了揮手，日本兵走近王廣茂提了他的脖子，王廣茂強(qiáng)硬地扭了扭身子，像一根爛布條一樣被日本人帶走了。馬寶貴心里有一種焦苦，說(shuō)不出話來(lái)，看到雨把小鬼子和王廣茂繚繞得虛幻，他把手指頭伸進(jìn)嘴里，咬豆腐似的咬了下去，指頭上流出的血膠住了他的喉管，他看著兩邊廂站著的黑糊糊馬村人，看著月月懷中的娃，他聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)，娃還有口氣。馬寶貴沖著前頭喊：“你的命根根還有口氣！”④王廣茂激動(dòng)了，回頭咧著嘴沖大家笑了笑。這一回頭，他一下看到了馬村人的身后，道格拉斯拐著腿往這邊跑，王廣茂扭過(guò)頭來(lái)心頭直跳，他定了一下神，突然撕破了嗓子，喘著氣把最后的罵聲傳過(guò)來(lái)：“馬寶貴！日落西風(fēng)定，你趕快扭回頭看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢！”馬寶貴這時(shí)候依稀聽(tīng)得身后有人在嘰里呱啦地喊。馬寶貴急忙揀起地上的降落傘，順風(fēng)順雨，一下裹住了跑來(lái)的道格拉斯。騎在馬上的龜田小隊(duì)長(zhǎng)在行進(jìn)中夾住了馬步，往后遙看一眼馬村的景物，他不費(fèi)一點(diǎn)工夫就查到了美國(guó)大兵的下落。遠(yuǎn)處，聚集在一起的馬村人像一堆爛泥，壓住地上的降落傘，正在相互爭(zhēng)搶不休，他獰笑了一聲！雨中的風(fēng)把馬寶貴噙著淚的喊送過(guò)來(lái)：“王廣茂，你瘦得只剩下筋骨了，你怎么就立著還是個(gè)人呢——！”（有刪改）4．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說(shuō)中的“雨”作為故事發(fā)生的自然環(huán)境，為故事增添了沉重壓抑的氛圍，雨的大小示了人物命運(yùn)的變化。B．當(dāng)馬寶貴追問(wèn)有誰(shuí)看到過(guò)美國(guó)人時(shí)，村民們的反應(yīng)前后有細(xì)微的不同，這表明了他們對(duì)馬寶貴的畏懼和厭惡。C．馬寶貴朝王廣茂喊讓他帶著月月和孩子回去，除了擔(dān)心月月和孩子們?cè)庾镏?，更害怕王廣茂會(huì)供出道格拉斯。D．王廣茂抓住馬寶貴，“照著他的嘴摑了一耳光”，這一行為表面是兩人之間的矛盾升級(jí)，實(shí)則是心照不宣的默契。5．對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子①以馬寶貴的視角來(lái)寫龜田的“笑”，通感手法的運(yùn)用凸顯了龜田的猙獰可憎。B．句子②孩子的“哭聲”獨(dú)立成段，既是故事生變的暗示，也是情節(jié)運(yùn)行的張力所在。C．句子③孩子“游絲”般的哭聲與句②的哭聲對(duì)比鮮明，給讀者以強(qiáng)烈的情感沖擊。D．句子④中王廣茂的“笑”既有欣喜，又暗含其對(duì)日本鬼子的嘲諷與蔑視，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。6．小說(shuō)以馬寶貴風(fēng)雨中的喊話結(jié)尾，這樣寫有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。7．小說(shuō)中三次寫了王廣茂的罵，其中蘊(yùn)含著王廣茂的良苦用心，請(qǐng)對(duì)此做簡(jiǎn)要分析。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面文言文，完成下面小題。祥興二年二月，厓山破，張弘范等置酒大會(huì)，謂文天祥曰：“國(guó)亡，丞相忠孝盡矣！能改心以事宋者事今，將不失為宰相也?！碧煜殂怀鎏樵唬骸皣?guó)亡不能救，為人臣者，死有余罪，況敢逃其死而貳其心乎！”弘范義之，遣使護(hù)送天祥赴燕。道經(jīng)吉州，痛恨不食，八日猶生，乃復(fù)食。十月，至燕。館人供張甚盛，天祥不寢處，坐達(dá)旦，遂移兵馬司，設(shè)卒守之。既而丞相孛羅等召見(jiàn)于樞密院，天祥入長(zhǎng)揖。欲使跪，天祥曰：“南之揖，北之跪，予南人行南禮，可贅跪乎！”孛羅叱左右曳之地，或抑項(xiàng)，或扼其背，天祥不屈。孛羅欲殺之，而元主及大臣不可；弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲釋勿殺，乃囚之。天祥臨刑，從容謂吏卒曰：“吾事畢矣！”南向再拜，死，年四十七。其衣帶中有贊曰：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無(wú)愧！”其妻歐陽(yáng)氏收其尸，面如生。天祥為人豐頤，兩目炯然，博學(xué)善論事，作文未嘗起草，尤長(zhǎng)于詩(shī)，居獄四年，忠義之氣，一著于詩(shī)歌，累數(shù)十百篇。初天祥開(kāi)督府置僚屬一時(shí)知名者四十余人而遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)然皆一念向正至死靡悔廬陵鄧光薦曰：“天祥奉詔勤王，獨(dú)行其志，屢躓而愈奮。故其軍日敗，勢(shì)日蹙，而歸附日眾，從之者亡家沈族而不悔。雖人心向中國(guó)，思趙氏，亦由天祥之神氣意度足以感悟之也?！笔烦荚唬鹤怨胖臼坑糯罅x于天下者，不以成敗利鈍動(dòng)其心，君子命之曰仁，以其合天理之正，即人心之安耳。宋至德祐亡矣，文天祥奉兩孱王，崎嶇嶺海，以圖興復(fù)，兵敗身執(zhí)，終不可屈，而從容伏锧，就死如歸，是其所欲有甚于生者，可不謂之仁哉?。ü?jié)選自《宋史紀(jì)事本末·文謝之死》，有刪改）8．下列對(duì)文中畫框部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．初/天祥開(kāi)督府/置僚屬/一時(shí)知名者四十余人/而遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者/不可悉數(shù)/然皆一念向正/至死靡悔/B．初/天祥開(kāi)督府/置僚屬/一時(shí)知名者四十余人/而遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)/然皆一念/向正至死靡悔/C．初/天祥開(kāi)督府置僚屬/一時(shí)知名者四十余人/而遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者/不可悉數(shù)/然皆一念/向正至死靡悔/D．初/天祥開(kāi)督府/置僚屬/一時(shí)知名者四十余人/而遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者不可悉數(shù)/然皆一念向正/至死靡悔/9．下列對(duì)文中加粗的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．宰相，中國(guó)封建時(shí)代對(duì)君主負(fù)責(zé)，統(tǒng)領(lǐng)百官而總攬政務(wù)的大官，與丞相并非一個(gè)概念。B．贊，是一種多以頌揚(yáng)人物為主旨的文體，常附于史傳之后以闡發(fā)議論。C．中國(guó)，古代華夏族在中原地區(qū)建立政權(quán)，以為居天下之中，故稱中國(guó)。文中指南宋。D．“信大義”中的“信”指“信用”，與《曹劌論戰(zhàn)》中“小信未孚”的“信”意思一樣。10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．張弘范認(rèn)為文天祥在南宋王朝滅亡的時(shí)候，已經(jīng)盡到忠孝之心了，如果效忠元人，也能得到高官厚祿，文天祥堅(jiān)決地拒絕了。B．元丞相孛羅敬重文天祥的忠義精神，但文天祥拒不向他行跪拜禮，遭到元人強(qiáng)制拖拽和按壓后，他也沒(méi)有屈服。C．文天祥學(xué)問(wèn)廣博，對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他文思敏捷，在被元人囚禁的日子里，他把對(duì)國(guó)家的忠義之情，都傾注在詩(shī)作中。D．廬陵人鄧光薦認(rèn)為，受到了文天祥精神的感召，在南宋王朝危急的時(shí)候，仍有許多人義無(wú)反顧地追隨文天祥進(jìn)行抗元斗爭(zhēng)。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）弘范病中亦表奏天祥忠于所事，欲釋勿殺，乃囚之。（2）天祥奉詔勤王，獨(dú)行其志，屢躓而愈奮。12．文中多次提到“仁”，結(jié)合你的理解分析文天祥是怎樣踐行“仁”的。三、古代詩(shī)歌閱讀（本大題共1小題）閱讀詩(shī)歌，完成下面小題。蘇武廟溫庭筠蘇武魂銷漢使前，古祠高樹(shù)兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_(tái)非甲帳①，去時(shí)冠劍是丁年。茂陵②不見(jiàn)封侯印，空向秋波哭逝川。【注】①甲帳，漢武帝所造的帳幕。②茂陵，西漢武帝劉徹的陵墓。13．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．第二句緊扣詩(shī)題，寫古廟的肅穆莊嚴(yán)，“茫然”一詞更寫出了古祠高樹(shù)的年代久遠(yuǎn)。B．第三句寫蘇武一直看著大雁消失于天邊，表現(xiàn)蘇武在音訊隔絕狀態(tài)下對(duì)故國(guó)的深切思念。C．頸聯(lián)打破時(shí)空順序，以“去時(shí)”襯托“回日”，增加了滄桑之感。D．本詩(shī)表達(dá)對(duì)先賢的敬頌之情外，還表達(dá)了對(duì)先賢事業(yè)未竟的痛惜之情。14．有人認(rèn)為這首詩(shī)就是《蘇武傳》的“微縮版”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括本詩(shī)提及的蘇武事跡。四、名篇名句默寫（本大題共1小題）15．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原《離騷》中的詩(shī)句“詩(shī)句，都以流水比喻時(shí)光，表達(dá)時(shí)不我待的感慨。（2）李白《蜀道難》中，用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)歌頌一代又一代的蜀國(guó)人不畏艱險(xiǎn)，成功打，”，與孔子“逝者如斯夫”的通蜀道的句子是“（3）杜甫《蜀相》中，“發(fā)憑吊情懷。，”。，”兩句借對(duì)祠堂景色的描寫，抒五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本大題共1小題）閱讀下面的文字，完成下面小題。隨著人工智能的發(fā)展，越來(lái)越多同學(xué)喜歡向AI提問(wèn)，并進(jìn)一步開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。以下是小剛同學(xué)向AI提出問(wèn)題后，AI給出的答案。在這個(gè)世界上，勞動(dòng)是最古老而又永恒的旋律。它如同大地的脈搏，推動(dòng)著人類文明的車輪滾滾向前。勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明。崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、歌頌勞動(dòng)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是古往今來(lái)眾多文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌作品爭(zhēng)相謳歌的重要母題。從《芣苢》與《插秧歌》中，我們能真切感受到人民的勞動(dòng)之美、勞動(dòng)之樂(lè)。如《插秧歌》呈現(xiàn)了一幅其樂(lè)融融、其情醇醇的農(nóng)作場(chǎng)景。在緊張的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，無(wú)論男女老少，只要能干活的，都會(huì)一齊來(lái)到田間地頭，田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插，大家A，齊心協(xié)力。晨曦初露，夕陽(yáng)西下，勞動(dòng)者B，身影無(wú)處不在。他們的身影在陽(yáng)光中拉長(zhǎng)，與這片土地緊緊相連，仿佛每一滴汗水都化作了金黃的麥浪，每一份努力都匯聚成了豐收的喜悅。走進(jìn)工廠，機(jī)器的轟鳴聲中夾雜著工人們忙碌的腳步聲。他們身穿工裝，頭戴安全帽，在流水線上熟練地操作著機(jī)器，將一件件產(chǎn)品從原材料變成精美的成品。在城市的大街小巷，勞動(dòng)者的身影同樣不可或缺。無(wú)論是烈日炎炎下的清掃，還是夜幕低垂下的巡邏，亦或是風(fēng)雨無(wú)阻的送遞，勞動(dòng)者都用辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造更加美好的物質(zhì)生活。勞動(dòng)的價(jià)值，不僅僅在于它創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，（甲）。在田野上，勞動(dòng)是土地與生命的對(duì)話，是汗水與希望的交融，它讓土地充滿了旺盛的生機(jī)，也讓農(nóng)人的心中充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬。在工廠里，勞動(dòng)讓冰冷的機(jī)器煥發(fā)出生命的光芒，也讓工人們感受到了自己作為社會(huì)建設(shè)者的驕傲與自豪。有一些勞動(dòng)（乙），實(shí)際上也能在平凡中書寫偉大。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，人們往往忽視了勞動(dòng)的真正意義。我們需要重新審視勞動(dòng)的價(jià)值，尊重每一位勞動(dòng)者的付出。社會(huì)中的每一份勞動(dòng)都是大機(jī)器中的一個(gè)齒輪，正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)勞動(dòng)者的共同努力，社會(huì)才得以不斷進(jìn)步，文明才得以不斷傳承。①但是近年來(lái)，勞動(dòng)教育逐漸成為短板，通過(guò)調(diào)查，青少年不愿甚至不會(huì)勞動(dòng)的情況比較普遍。②而餐飲浪費(fèi)之所以成為一個(gè)長(zhǎng)期難以根治的現(xiàn)實(shí)，在很大程度上緣于勞動(dòng)觀念缺失。③從某種意義上說(shuō)，我國(guó)職業(yè)教育相對(duì)不強(qiáng)，其根源與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是“二流教育”的錯(cuò)誤觀念存在某種關(guān)聯(lián)。16．在畫橫線處AB處填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。17．文中畫波浪線的句子有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出序號(hào)并修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?8．請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)甲、乙處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。19．文章最后一句將“社會(huì)中的每一份勞動(dòng)”比喻成“大機(jī)器中的一個(gè)齒輪”，這一喻體的選擇是否貼切？請(qǐng)給出評(píng)價(jià)。六、作文（本大題共1小題）20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！独先伺c海》中，圣地亞哥遭遇了各種鯊魚的五次攻擊，舍命相搏，精疲力竭，最終拖著一副魚骨回到港口。拼盡全力卻并沒(méi)有得到想要的結(jié)果的不止有圣地亞哥，生活中的我們也常常會(huì)遇到這樣的情況。史鐵生說(shuō)過(guò)：“生命的意義就在于你能創(chuàng)造這過(guò)程的美好與精彩，生命的價(jià)值就在于你能夠鎮(zhèn)靜而又激動(dòng)地欣賞這過(guò)程的美麗與悲壯?！鄙钪杏幸恍┤笋v足于努力的過(guò)程的美好，也有一些人注目于結(jié)果的好壞。請(qǐng)根據(jù)以上材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案【答案】1．C2．D3．①價(jià)值導(dǎo)向：堅(jiān)持以民族復(fù)興為價(jià)值取向，筑牢理想信念的基石，學(xué)校與家長(zhǎng)均需發(fā)揮相應(yīng)的導(dǎo)向作用。②評(píng)價(jià)制度：借鑒世界教育選拔人才考核機(jī)制，把能力、業(yè)績(jī)、品德作為判斷人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，注重綜合評(píng)價(jià)。③培養(yǎng)舉措：提高高等教育質(zhì)量，支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)；加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型及基礎(chǔ)研究等方面人才的培養(yǎng)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C．“考試只要通過(guò)反復(fù)刷題就能夠獲得高分”擴(kuò)大范圍且絕對(duì)化。材料二第四段原文是“標(biāo)準(zhǔn)化考試只要通過(guò)反復(fù)刷題基本就能獲得高分”。故選C。2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D．“而人才實(shí)力又要靠硬實(shí)力與軟實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)”說(shuō)法錯(cuò)誤，材料三第一段原文為“硬實(shí)力、軟實(shí)力，歸根到底要靠人才實(shí)力”。故選D。3．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。對(duì)于新時(shí)期我國(guó)應(yīng)該如何培養(yǎng)人才的問(wèn)題，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解答：從材料一“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”，材料二“學(xué)校價(jià)值觀導(dǎo)向不容忽視”“越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)閱讀家庭教育類期刊、利用數(shù)字資源、促進(jìn)家校溝通等方式，幫助孩子健康成長(zhǎng)”等內(nèi)容可知，在價(jià)值導(dǎo)向方面，應(yīng)堅(jiān)持以民族復(fù)興為價(jià)值取向，筑牢理想信念的基石，學(xué)校與家長(zhǎng)均需發(fā)揮相應(yīng)的導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)制度方面，從材料二“未來(lái)的人才素養(yǎng)將是一個(gè)更為綜合包括多維目標(biāo)定向的概念”“世界范圍內(nèi)，新的教育變革都面臨呼之欲出的趨勢(shì)”“以能力為中心的評(píng)價(jià)模式權(quán)重上升”，材料三“把能力、業(yè)績(jī)、品德作為判斷人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。在人才評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視評(píng)價(jià)的公正、公平、公開(kāi)”等內(nèi)容可知，應(yīng)借鑒世界教育選拔人才考核機(jī)制，把能力、業(yè)績(jī)、品德作為判斷人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，注重綜合評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)舉措方面，從材料三“明確提出‘提高高等教育質(zhì)量，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才’”的主攻方向，要求“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)‘支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)’，重申‘推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合’”可以總結(jié)出：要提高高等教育質(zhì)量，支持發(fā)展高水平研究型大學(xué)；加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型及基礎(chǔ)研究等方面人才的培養(yǎng)?！敬鸢浮?．B5．D6．①人物上，敘述王廣茂瘦得只剩下筋骨，還堅(jiān)持站立，做頂天立地的男人，豐富了人物形象。②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)上文中王廣茂對(duì)他的喊話，告訴王廣茂理解他的用意，讓他放心。③藝術(shù)效果上，喊出了廣大群眾的心聲，表現(xiàn)了大家對(duì)王廣茂犧牲自己精神的感動(dòng)，以及對(duì)敵人的痛恨。7．①第一次罵，是想騙取日本人的信任，讓日本人誤以為他害怕了，想帶他們?nèi)フ夷莻€(gè)美國(guó)人；②第二次罵，是為了阻止馬寶貴告訴日本人事情，阻止自己去送死，并囑托他照顧好自己的孩子；③最后一次罵，是為了提醒馬寶貴趕緊把跑過(guò)來(lái)的道格拉斯藏起來(lái)，保護(hù)好道格拉斯?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。B.“這表明了他們對(duì)馬寶貴的畏懼和厭惡”錯(cuò)誤。表明的是他們對(duì)馬寶貴的信任，用眼睛看著馬寶貴傳達(dá)出的信息是誰(shuí)都不會(huì)說(shuō)出美國(guó)人的下落。故選B。5．本題考查學(xué)生對(duì)句子的分析與鑒賞的能力。D.“又暗含其對(duì)日本鬼子的嘲諷與蔑視”錯(cuò)誤。王廣茂激動(dòng)了，回頭咧著嘴沖大家笑了笑，表現(xiàn)的是他對(duì)孩子還活著的欣喜，此處沒(méi)有對(duì)日本鬼子的嘲諷與蔑視。故選D。6．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。人物上，結(jié)尾馬寶貴風(fēng)雨中喊話“王廣茂，你瘦得只剩下筋骨了，你怎么就立著還是個(gè)人呢——！”，敘述王廣茂瘦得只剩下筋骨，還堅(jiān)持站立，做頂天立地的男人，為了全村男女老少的安全，勇于犧牲自己，豐富了人物形象。結(jié)構(gòu)上，上文王廣茂喊道“馬寶貴！日落西風(fēng)定，你趕快扭回頭看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢”，呼應(yīng)上文中王廣茂對(duì)他的喊話，告訴王廣茂理解他的用意，讓他放心，他會(huì)把道格拉斯藏好，不會(huì)辜負(fù)他的用心良苦。藝術(shù)效果上，“雨中的風(fēng)把馬寶貴噙著淚的喊送過(guò)來(lái)”，馬寶貴含著淚喊，是被王廣茂舍己救人行為的感動(dòng)，是王廣茂救了大家的性命，他喊出了廣大群眾的心聲，喊出了大家對(duì)王廣茂的敬佩，表現(xiàn)了大家對(duì)王廣茂犧牲自己精神的感動(dòng)，以及對(duì)敵人的痛恨。7．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。第一次罵，日本人把王廣茂的孩子扔到澇池，他拼盡全力把孩子救上來(lái)后，妻子嚇的暈了過(guò)去，他此時(shí)對(duì)日本人痛恨到了極點(diǎn)，連孩子都放過(guò)，所以他想騙取日本人的信任，讓日本人誤以為他害怕了，想帶他們?nèi)フ夷莻€(gè)美國(guó)人，其實(shí)他是想把日本人騙到八路軍的埋伏圈，把這些日本人全部消滅。第二次罵，“馬寶貴知道，往五里莊走，晴天里也要走到明天晌午，八路軍的騎兵正等著他們呢”，馬寶貴知道王廣茂是想帶日本人去八路軍的埋伏圈，他不想他去送死，所以想張嘴說(shuō)什么，被王廣茂及時(shí)制止，“馬寶貴，你閉上嘴不要說(shuō)！你記著，把家里的事弄熨帖了，你要給自己撐臉，你敢讓我的娃餓死，我做鬼也回馬村捏了你！”并囑托他照顧好自己的孩子。最后一次罵，王廣茂回頭時(shí)，“他一下看到了馬村人的身后，道格拉斯拐著腿往這邊跑”，他為了提醒馬寶貴趕緊把跑過(guò)來(lái)的道格拉斯藏起來(lái)，罵到“馬寶貴！日落西風(fēng)定，你趕快扭回頭看一眼，在家等死吧，你身后有怪抓你呢！”馬寶貴反應(yīng)過(guò)來(lái)，“急忙揀起地上的降落傘，順風(fēng)順雨，一下裹住了跑來(lái)的道格拉斯”，把道格拉斯藏了起來(lái)?！敬鸢浮?．D9．D10．B11．（1）張弘范在病中也上表陳奏文天祥忠于職守，希望釋放他，不要?dú)⒌羲?，于是元人就把文天祥幽禁起?lái)。（2）文天祥奉詔起兵救援王朝，（不考慮個(gè)人安危，）獨(dú)自完成自己的志向，連接多次受挫，卻更加振奮。12．①舍生取義；②忠貞不渝（終不可屈）?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：起初，文天祥開(kāi)督府，設(shè)置僚屬，一時(shí)之間有知名人士四十多人加入，而相距遙遠(yuǎn)請(qǐng)求接受號(hào)令，自稱文天祥幕府的文人武士不可盡數(shù)，這些人都有一個(gè)向往正義的信念，至死也不反悔?！罢摺贝叭恕?，“遙請(qǐng)?zhí)柫罘Q幕府文武士者”是“不可悉數(shù)”的主語(yǔ)，中間不斷開(kāi)，排除AC；“一念向正”為定語(yǔ)后置句，“向正”是“念”的定語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除BC。故選D。9．本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象及識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。D.錯(cuò)誤。通“伸”，意為“伸張”。/信用。句意：自古以來(lái)想在天下伸張大義的志士。/（這只是）小信用，未能讓神靈信服。故選D。10．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。B.“元丞相孛羅敬重文天祥的忠義精神”錯(cuò)。原文說(shuō)的是“弘范義之”，由此可知，是張弘范敬重文天祥的忠義精神。故選B。11．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“表”，上表；“釋”，釋放；“囚”，囚禁。（2）“勤王”，臣下起兵救援君王；“屢躓”，多次受挫；“奮”，振奮。12．本題考查學(xué)生分析和概括文章信息的能力。宋亡后，厓山破，張弘范等以“丞相之位”勸降文天祥，但文天祥卻說(shuō)“國(guó)亡不能救，為人臣者，死有余罪，況敢逃其死而貳其心乎？”，文天祥舍生取義，這是“仁”的表現(xiàn)。文章最后一段說(shuō)“自古志士欲信大義于天下者，不以成敗利鈍動(dòng)其心，君子命之曰仁，以其合天理之正，即人心之安耳”，即不會(huì)因?yàn)槌蓴『褪虑榈碾y易而使自己的心志改變，君子管這個(gè)叫“仁”。之后又說(shuō)“文天祥奉兩孱王，崎嶇嶺海，以圖興復(fù)，兵敗身執(zhí)，終不可屈，而從容伏锧，就死如歸，是其所欲有甚于生者，可不謂之仁哉”，可見(jiàn)文天祥忠貞不渝，終不可屈，這是“仁”的體現(xiàn)。參考譯文：祥興二年（1279年）二月，厓山被破，張弘范等擺酒集會(huì)，對(duì)文天祥說(shuō)：“國(guó)已亡，丞相忠孝之心盡到了！能改變事宋的忠心，來(lái)事奉元人，將不會(huì)失去宰相的位置?！碧煜閭牧鳒I說(shuō)：“國(guó)亡卻不能救，作為人臣，雖死尚有馀罪，何況敢于逃避其死而懷有貳心呢？”張弘范認(rèn)為他忠義，派使者護(hù)送文天祥赴燕。路經(jīng)吉州，內(nèi)心痛恨不食，絕食八日還活著，又開(kāi)始進(jìn)食。十月，到達(dá)燕京。驛館人員供應(yīng)很豐盛，天祥不睡覺(jué)，一直坐到天亮，隨后把他轉(zhuǎn)移到兵馬司，派士兵看守他。不久，丞相孛羅等在樞密院召見(jiàn)他，文天祥進(jìn)來(lái)，行長(zhǎng)揖禮，元人想讓他行跪拜禮，文天祥說(shuō)：“南人的長(zhǎng)揖禮，等同北人的跪拜禮，我是南人行南禮，豈可附加跪拜禮？”孛羅讓左右的人把他拖倒在地，有的按脖子，有的按后背，文天祥不屈服。孛羅想殺掉他，而元主和大臣都認(rèn)為不可以。張弘范在病中也上表陳奏文天祥忠于職守，希望釋放他，不要?dú)⒌?，于是元人就把文天祥囚禁起?lái)。文天祥臨刑時(shí)，從容對(duì)吏卒說(shuō)：“我的事完畢了！”向南方行了兩次拜禮而死，年僅四十七歲。他衣帶中有贊文說(shuō)：“孔子說(shuō)殺身成仁，孟子說(shuō)舍生取義。只有義盡，才能仁至。讀了古代圣賢的書，做什么用呢？從今以后，就幾乎沒(méi)有什么可慚愧的了?！彼钠拮託W陽(yáng)氏收斂他的尸體，面色如生。文天祥臉頰豐頤，兩目炯炯有神，博學(xué)又善于論事，寫文章從不擬寫草稿，尤其擅長(zhǎng)詩(shī)歌，關(guān)在監(jiān)獄四年，忠義之氣，都體現(xiàn)在詩(shī)歌中，累積數(shù)量幾百篇。起初，文天祥開(kāi)督府，設(shè)置僚屬，一時(shí)之間有知名人士四十多人加入，而相距遙遠(yuǎn)請(qǐng)求接受號(hào)令，自稱文天祥幕府的文人武士不可盡數(shù)，這些人都有一個(gè)向往正義的信念，至死也不反悔。廬陵鄧光薦說(shuō)：“文天祥奉詔馳援朝廷，不考慮個(gè)人安危，完成自己的志向，屢受挫折，卻愈加振奮。由于他的軍隊(duì)接連失敗，局勢(shì)一天天緊迫，但歸附的人一天天增加，隨從的人就是亡家滅族也不后悔。雖因人心傾向中原宋王朝，思念趙氏，也由于文天祥的浩然正氣、堅(jiān)強(qiáng)意志足以使眾人感悟的緣故啊。”史官說(shuō)：自古以來(lái)想在天下伸張大義的志士，不會(huì)因?yàn)槌蓴『褪虑榈碾y易而使自己的心志改變，君子管這個(gè)叫“仁”，因?yàn)槿什粌H可以順應(yīng)天地自然之理，更可以使人心安定。宋在德佑年已經(jīng)滅亡了，文天祥扶助兩個(gè)孱弱的君主，艱難地在嶺海間周旋，以圖興復(fù)宋室，兵敗被俘，最終也不會(huì)屈服，從容赴死，視死如歸，是他追求的事務(wù)有比生命更重要的，能不說(shuō)是仁嗎！【答案】13．B14．蘇武事跡：⑴出使匈奴被困：“去時(shí)冠劍是丁年”，蘇武壯年時(shí)持冠劍出使匈奴。⑵牧羊北海邊：“隴上羊歸塞草煙”，蘇武在匈奴北海邊牧羊。⑶漢使來(lái)迎歸漢：“蘇武魂銷漢使前”，蘇武見(jiàn)到漢使，激動(dòng)萬(wàn)分，最終歸漢。⑷歸漢后物是人非：“回日樓臺(tái)非甲帳”，歸漢后發(fā)現(xiàn)世事變遷；“茂陵不見(jiàn)封侯印”，漢武帝已去世，蘇武封侯之事也成空?！驹斀狻?3．本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。B.“寫蘇武一直看著大雁消失于天邊”錯(cuò)誤?！霸七呇銛嗪煸隆笔钦f(shuō)在胡地的天空下，月亮高懸，而蘇武與漢朝的書信往來(lái)像雁群消失在天邊一樣斷絕了，并非是蘇武一直看著大雁消失于天邊，此句主要是通過(guò)“雁斷”這一意象來(lái)表現(xiàn)蘇武與漢朝音訊隔絕的狀態(tài)，從而體現(xiàn)他對(duì)故國(guó)的思念。故選B。14．本題考查學(xué)生分析和概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力。（1）出使匈奴被困：“去時(shí)冠劍是丁年”，“丁年”指壯年，這句詩(shī)描繪了蘇武當(dāng)年戴著冠冕、佩著寶劍，以壯年之姿出使匈奴的情景，暗示了他出使匈奴后被困，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。（2）牧羊北海邊：“隴上羊歸塞草煙”，描繪了一幅塞外草原上，蘇武牧羊歸來(lái)，羊群在塞草的煙霧中緩緩歸來(lái)的畫面，形象地展現(xiàn)了蘇武在匈奴北海邊艱苦牧羊的場(chǎng)景，體現(xiàn)了他在困境中堅(jiān)守氣節(jié)的精神。（3）漢使來(lái)迎歸漢：“蘇武魂銷漢使前”，生動(dòng)地刻畫了蘇武在見(jiàn)到漢使時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分的情景，“魂銷”一詞將他多年的思念、委屈等情感一下子釋放出來(lái)，表明他最終得以歸漢，這是他多年堅(jiān)守的結(jié)果。（4）歸漢后物是人非：“回日樓臺(tái)非甲帳”，寫蘇武歸漢后，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的樓臺(tái)依舊，但漢武帝所造的甲帳已不再，暗示了世事的變遷?！懊瓴灰?jiàn)封侯印”，“茂陵”是漢武帝的陵墓，蘇武歸漢時(shí)漢武帝已去世，他的封侯之事也成了泡影，“空向秋波哭逝川”，進(jìn)一步抒發(fā)了蘇武面對(duì)歷史變遷和個(gè)人命運(yùn)的無(wú)奈與悲痛。15．【答案】汩余若將不及兮映階碧草自春色恐年歲之不吾與隔葉黃鸝空好音地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“汩”“兮”“崩”“摧”“梯”“?！薄氨獭薄胞Z”?！敬鸢浮?6．A.各司其職B.披星戴月③這與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是“二流教育”的錯(cuò)誤觀念存在某種關(guān)聯(lián)18．甲：更在于它塑造了人的精神世界乙：看似平平無(wú)奇19．示例一：17．②而餐飲浪費(fèi)之所以成為一個(gè)長(zhǎng)期難以根治的問(wèn)題，。貼切。準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)了每一份勞動(dòng)的重要性和相互之間的關(guān)聯(lián)性。契合主旨，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)勞動(dòng)者在社會(huì)整體中的不可或缺性，以及他們共同為社會(huì)進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)。示例二：不貼切。喻體選擇過(guò)于生硬和冰冷，忽略了勞動(dòng)的多樣性和創(chuàng)造性?！窘馕觥?6．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A處：前文描述了農(nóng)忙時(shí)節(jié)男女老少各自有不同的分工，如“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，此處應(yīng)填一個(gè)表示各自負(fù)責(zé)做好自己的工作的成語(yǔ)，可填寫“各司其職”。“各司其職”的意思是各自負(fù)責(zé)掌握自己的職責(zé)，做好所承擔(dān)的工作。B處：后面提到“晨曦初露，夕陽(yáng)西下”，說(shuō)明勞動(dòng)者從早到晚都在忙碌，此處需要填寫早出晚歸的成語(yǔ)，可填寫“披星戴月”。“披星戴月”是身披星星，頭戴月亮，形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦。17．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②句：“餐飲浪費(fèi)之所以成為一個(gè)長(zhǎng)期難以根治的現(xiàn)實(shí)”搭配不當(dāng)，“成為……現(xiàn)實(shí)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“現(xiàn)實(shí)”改為“問(wèn)題”。③句：“其根源與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是‘二流教育’的錯(cuò)誤觀念存在某種關(guān)聯(lián)”句式雜糅，應(yīng)將“其根源”改為“這”。18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。甲處：前文說(shuō)“勞動(dòng)的價(jià)值，不僅僅在于它創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富”，空處應(yīng)該有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞與“不僅僅”搭配；后面又列舉了勞動(dòng)在田野和工廠中對(duì)人的精神方面的影響，所以結(jié)合語(yǔ)境可知，此處應(yīng)填“更在于它塑造了人的精神世界”。乙處：根據(jù)后文“實(shí)際上也能在平凡中書寫偉大”可知，空處體現(xiàn)的是勞動(dòng)的“平凡”，可填“看似平平無(wú)奇”，使之與下文的“實(shí)際上”“平凡”呼應(yīng)。19．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。示例一：貼切。從整體上看，將“社會(huì)中的每一份勞動(dòng)”比喻成“大機(jī)器中的一個(gè)齒輪”是非常形象的。社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)就像一臺(tái)龐大而復(fù)雜的機(jī)器，而每一份勞動(dòng)都是其中的一個(gè)關(guān)鍵部件，缺少任何一個(gè)齒輪，機(jī)器都可能無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這準(zhǔn)確地表達(dá)了每一份勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)的重要性以及它們之間相互依存、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，與文章強(qiáng)調(diào)的每個(gè)勞動(dòng)者在社會(huì)中的不可或缺性以及共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主旨相契合。示例二：不貼切。將“社會(huì)中的每一份勞動(dòng)”比喻成“大機(jī)器中的一個(gè)齒輪”，這個(gè)比喻可能會(huì)給人一種機(jī)械、生硬和冰冷的感覺(jué)，而勞動(dòng)本身是豐富多彩、充滿活力和創(chuàng)造性的，每一種勞動(dòng)都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義，不僅僅是像齒輪一樣機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)，這個(gè)比喻無(wú)法充分體現(xiàn)勞動(dòng)的多樣性和創(chuàng)造性。20．【答案】例文：不懈怠于過(guò)程，不執(zhí)著于結(jié)果卡塔爾世界杯決賽上，法國(guó)隊(duì)雖暫時(shí)失利，卻仍有機(jī)會(huì)在悲嘆與絕望中逆勢(shì)而起，重拾勇氣，重振輝煌。冬奧會(huì)上，羽生結(jié)弦以翩若驚鴻，婉若游龍的身姿挑戰(zhàn)自我，雖未贏取金牌，卻以那一份超越自我拼盡全力的努力贏得人們的尊敬。正如史鐵生說(shuō)過(guò)：“生命的意義就在于你能創(chuàng)造這過(guò)程的美好與精彩，生命的價(jià)值就在于你能夠鎮(zhèn)靜而又激動(dòng)地欣賞這過(guò)程的美麗與悲壯?！比松嗍侨绱耍Y(jié)果固然重要，但那走好每一步，享受每一個(gè)過(guò)程，才是真正的智者。結(jié)果誠(chéng)然重要，但這需要走好每一步過(guò)程方能獲得。中國(guó)人常說(shuō)“一分耕耘，一分收獲”。想要獲取好結(jié)果，就必須不驕不躁不躺平，走好當(dāng)下的每一步。就像法國(guó)隊(duì)雖在球場(chǎng)上暫時(shí)失利，但能挺進(jìn)決賽，也必然要靠臺(tái)下十年功。而我們要想在高考考場(chǎng)上取得好成績(jī)，唯