《幾百幾十加減幾百幾十》評課稿本次評課圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊（或三年級上冊，根據(jù)教材版本調(diào)整）《幾百幾十加減幾百幾十》一課展開，結(jié)合授課教師的課堂呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)目標達成情況，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法運用、課堂互動效果、教學(xué)目標落實及改進建議五個維度進行全面評析，旨在總結(jié)教學(xué)亮點、提煉可優(yōu)化方向，為后續(xù)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提供參考。一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：緊扣課標，梯度清晰授課教師對教材的解讀與處理具有較強的邏輯性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，主要亮點體現(xiàn)在以下兩方面：知識銜接自然，起點貼合學(xué)情：課前通過“復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（豎式計算）”“估算幾百幾十?dāng)?shù)”等熱身活動，既喚醒了學(xué)生對“相同數(shù)位對齊”“從個位算起”等舊知的記憶，又為“幾百幾十加減幾百幾十”的豎式計算方法遷移搭建了橋梁。例如，教師先引導(dǎo)學(xué)生計算“35+23”“68-45”，再過渡到“350+230”“680-450”，讓學(xué)生直觀感受到“幾百幾十?dāng)?shù)可看作幾個十”的轉(zhuǎn)化思想，降低了新知學(xué)習(xí)的難度。例題與練習(xí)梯度合理，兼顧基礎(chǔ)與拓展：新授環(huán)節(jié)選取“書店購書（360元+280元）”“倉庫運貨（520噸-350噸）”等生活化情境，既符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，又能讓學(xué)生體會“計算在實際生活中的應(yīng)用”；練習(xí)設(shè)計分為“基礎(chǔ)層（直接豎式計算，如410+250、730-540）”“提升層（判斷對錯并改正，強化易錯點）”“拓展層（解決問題，如‘電影院樓上有320個座位，樓下有480個座位，能坐下800人嗎’）”，覆蓋不同層次學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課標要求。二、教學(xué)方法運用：多元互動，突出算理在教學(xué)方法選擇上，教師綜合運用“情境教學(xué)法”“直觀演示法”“小組合作法”，重點突破“豎式計算的算理理解”這一核心難點，具體表現(xiàn)為：算理講解直觀化，突破認知難點：針對“為什么相同數(shù)位要對齊”“十位相加滿十向百位進1”“十位不夠減從百位退1當(dāng)10”等關(guān)鍵問題，教師借助“計數(shù)器模型”和“小棒圖（1捆小棒代表10根，即1個十；10捆小棒代表100根，即1個百）”進行演示。例如，計算“360+280”時，先在計數(shù)器的“百位”撥3顆珠子、“十位”撥6顆珠子表示360，再撥“百位2顆、十位8顆”表示280，此時“十位”共14顆珠子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“10個十是1個百”，需向百位進1，最終得出“百位3+2+1=6，十位4”，即640。通過直觀操作，學(xué)生從“具體形象思維”過渡到“抽象邏輯思維”，清晰理解了“進位”“退位”的本質(zhì)。小組合作有實效，避免形式化：在“探究幾百幾十減法（退位）”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計“小組討論”任務(wù)：“計算520-350時，十位2減5不夠減，該怎么辦？用計數(shù)器或小棒擺一擺，和組員說說你的想法?！毙〗M活動中，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)困生的操作過程，及時糾正“直接用5減2”“退位后百位未減1”等錯誤；討論結(jié)束后，選取2-3個小組上臺展示，其中1組用小棒演示“拆開1捆百根小棒為10捆十根，此時十位有12捆，12-5=7，百位4-3=1，結(jié)果170”，另一組用計數(shù)器演示“百位5顆珠子退1顆，變?yōu)?顆，十位增加10顆變?yōu)?2顆，12-5=7”，不同方法的展示豐富了學(xué)生的認知，也培養(yǎng)了合作交流能力。三、課堂互動效果：關(guān)注生成，氛圍活躍師生互動注重“追問”，深化思維：課堂中教師并非簡單“一問一答”，而是通過“追問”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，學(xué)生計算“450+250=700”后，教師追問：“為什么結(jié)果的末尾有兩個0？如果去掉一個0，變成45+25=70，這兩個算式有什么聯(lián)系？”學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)“幾百幾十加減幾百幾十，可先看作幾個十加減幾個十，再在結(jié)果末尾添1個0”，既總結(jié)了計算技巧，又滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。生生互動體現(xiàn)“互評”，強化習(xí)慣：練習(xí)環(huán)節(jié)采用“同桌互查”模式，要求學(xué)生對照“豎式計算三步驟（相同數(shù)位對齊、從個位算、進位/退位標記）”檢查同桌的作業(yè)，并用“你進位的小1標得很清楚”“這里十位不夠減，忘記從百位退1了”等具體評價語言反饋。這種互評方式不僅讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤、鞏固方法，還培養(yǎng)了“認真審題、規(guī)范書寫”的計算習(xí)慣。四、教學(xué)目標落實：重點突出，達成度高從課堂檢測與學(xué)生反饋來看，本節(jié)課的核心教學(xué)目標（理解幾百幾十加減幾百幾十的算理，掌握豎式計算方法；能正確計算并解決實際問題）達成度較高：基礎(chǔ)目標落實：課堂末尾的“快速計算”檢測（6道豎式題，全班42人，38人全對，4人因“退位后百位未減1”出錯，正確率90.5%），說明絕大多數(shù)學(xué)生已掌握基本計算方法；能力目標落實：解決問題環(huán)節(jié)，85%的學(xué)生能正確列式“320+280=600（米）”并回答“小明從家到學(xué)校往返一次共走600米”，體現(xiàn)了“將計算與實際生活結(jié)合”的能力；素養(yǎng)目標落實：通過“計數(shù)器操作”“小組討論”“方法總結(jié)”，學(xué)生的“數(shù)感”“運算能力”“合作交流能力”得到有效培養(yǎng)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。五、改進建議：細節(jié)優(yōu)化，提升效率關(guān)注學(xué)困生的“個別指導(dǎo)”時間：課堂中小組討論和集體反饋的時間較多，但針對“計算較慢”“算理理解困難”的學(xué)困生，個別指導(dǎo)的時間不足。建議后續(xù)教學(xué)中，可在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置“小老師幫扶”機制，讓掌握較好的學(xué)生協(xié)助學(xué)困生，或利用課后1-2分鐘進行針對性指導(dǎo)，確?！安蛔屢粋€學(xué)生掉隊”；增加“算法多樣化”的拓展空間：本節(jié)課主要圍繞“豎式計算”展開，對“口算方法（如360+280=360+200+80=640）”的挖掘較少。建議可在新授環(huán)節(jié)增加“除了豎式，還有其他計算方法嗎”的提問，鼓勵學(xué)生用不同方法計算，拓寬思維廣度；優(yōu)化“練習(xí)時間”的分配：本節(jié)課前半段“情境導(dǎo)入”和“算理演示”時間稍長（約20分鐘），導(dǎo)致后半段“拓展練習(xí)”和“總結(jié)升華”時間緊張（僅10分鐘）。建議可精簡情境導(dǎo)入的語言，將“計數(shù)器演示”與“學(xué)生自主操作”結(jié)合，壓縮演示時間，為后續(xù)練習(xí)與總結(jié)預(yù)留更充足的空間。總結(jié)總體而言，這是一節(jié)“目標明確、方法得當(dāng)、互動有效、亮點突出”的小學(xué)數(shù)學(xué)計算課。授課教師充分把握了“幾百幾十加減幾百幾