2025年大學(xué)教育學(xué)專業(yè)題庫(kù)——教育學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式2.形成性評(píng)價(jià)3.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式4.CIPP評(píng)價(jià)模式二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述泰勒評(píng)價(jià)模式的核心要素及其內(nèi)在聯(lián)系。2.教學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則？3.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，選擇評(píng)價(jià)主體應(yīng)考慮哪些因素？4.簡(jiǎn)述在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中運(yùn)用觀察法的基本要求。三、論述題（每小題15分，共45分）1.比較目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式與泰勒評(píng)價(jià)模式的主要區(qū)別與聯(lián)系，并分析其在大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的適用性。2.論述在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，如何有效處理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定與課程教學(xué)靈活性的關(guān)系。3.結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式發(fā)展趨勢(shì)的看法。試卷答案一、名詞解釋1.教育學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式：指在教育學(xué)理論指導(dǎo)下，為系統(tǒng)、科學(xué)地評(píng)價(jià)大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、效果和價(jià)值而建立的一套相對(duì)穩(wěn)定的原則、程序、方法和技術(shù)體系。它旨在判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否滿足學(xué)生發(fā)展需求、是否具有改進(jìn)潛力，并為教學(xué)決策提供依據(jù)。*解析思路：此題考查核心概念。答案需包含“評(píng)價(jià)模式”的基本定義，并突出其“教育學(xué)專業(yè)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”的特定語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、科學(xué)性、目的性（判斷質(zhì)量、效果、價(jià)值，提供依據(jù)）以及構(gòu)成要素（原則、程序、方法、技術(shù)）。2.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)過程中進(jìn)行的、旨在及時(shí)提供關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以便教師和學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。其目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，而非僅僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性判斷。*解析思路：此題考查評(píng)價(jià)類型。答案需點(diǎn)明“形成性評(píng)價(jià)”發(fā)生的“教學(xué)活動(dòng)過程”中，其“目的”是提供“反饋信息”，核心作用是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”和“調(diào)整教學(xué)/學(xué)習(xí)策略”，區(qū)別于“總結(jié)性評(píng)價(jià)”。3.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式：由斯克里芬提出，主張?jiān)u價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，而應(yīng)關(guān)注實(shí)際產(chǎn)生的結(jié)果，包括那些非預(yù)期的、意料之外的影響。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的廣泛性和對(duì)“全貌”的把握。*解析思路：此題考查特定理論流派。答案需點(diǎn)明提出者，核心觀點(diǎn)是“評(píng)價(jià)關(guān)注非預(yù)期結(jié)果/全貌”，與“只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)”（泰勒模式）形成對(duì)比，強(qiáng)調(diào)其“廣泛性”。4.CIPP評(píng)價(jià)模式：由斯塔弗爾比姆提出，包含背景評(píng)價(jià)（ContextEvaluation）、輸入評(píng)價(jià)（InputEvaluation）、過程評(píng)價(jià)（ProcessEvaluation）和成果評(píng)價(jià)（ProductEvaluation）四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。它認(rèn)為評(píng)價(jià)貫穿于決策和行動(dòng)的始終，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的過程。*解析思路：此題考查特定理論流派。答案需點(diǎn)明提出者，核心是列出其“四個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”（背景、輸入、過程、成果），并概括其特點(diǎn)“貫穿始終”、“動(dòng)態(tài)全面”、“相互關(guān)聯(lián)”。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述泰勒評(píng)價(jià)模式的核心要素及其內(nèi)在聯(lián)系。泰勒評(píng)價(jià)模式的核心要素包括：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)指標(biāo)、收集有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的資料、用評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)收集到的資料進(jìn)行衡量、根據(jù)衡量結(jié)果做出判斷。這些要素的內(nèi)在聯(lián)系是：評(píng)價(jià)目標(biāo)處于核心和起始地位，它決定了評(píng)價(jià)的方向和依據(jù)（評(píng)價(jià)指標(biāo)）；收集資料和衡量資料是手段，服務(wù)于對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的判斷；最終判斷要回到目標(biāo)上來(lái)，看是否達(dá)到預(yù)期目的。整個(gè)模式形成一個(gè)“目標(biāo)-手段-結(jié)果”的閉環(huán)，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。*解析思路：此題考查核心理論要素。答案需首先列出泰勒模式的“四個(gè)核心步驟/要素”，然后重點(diǎn)闡述這些要素之間的邏輯關(guān)系和順序，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的核心地位以及各步驟的相互依存性，最后點(diǎn)明其整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如閉環(huán)）。2.教育學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則？教學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下基本原則：目的性原則（評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）；科學(xué)性原則（評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理，數(shù)據(jù)收集分析應(yīng)客觀）；發(fā)展性原則（評(píng)價(jià)重在激勵(lì)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，而非簡(jiǎn)單排名）；全面性原則（評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，如目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源、評(píng)價(jià)等）；可行性原則（評(píng)價(jià)方案應(yīng)在現(xiàn)有條件下可操作）；主體性原則（鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)主體參與，如教師、學(xué)生、同行、專家等）；反饋與改進(jìn)原則（評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給相關(guān)者，并用于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。*解析思路：此題考查評(píng)價(jià)原則。答案需列舉一系列評(píng)價(jià)原則，并簡(jiǎn)要解釋每條原則的含義。常見的原則如目的性、科學(xué)性、發(fā)展性、全面性、可行性、主體性、反饋性等。需覆蓋不同維度（目的、方法、過程、結(jié)果、參與者）。3.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，選擇評(píng)價(jià)主體應(yīng)考慮哪些因素？選擇教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體時(shí)應(yīng)考慮以下因素：評(píng)價(jià)目的與范圍（不同的目的可能需要不同的主體，如學(xué)生評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同行評(píng)價(jià)側(cè)重專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）；評(píng)價(jià)對(duì)象的特性（如課程性質(zhì)、學(xué)生水平）；評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)與技能要求（評(píng)價(jià)者需要具備相應(yīng)的學(xué)科背景和評(píng)價(jià)能力）；評(píng)價(jià)資源的可用性（時(shí)間和經(jīng)費(fèi)限制）；促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的需求（引入外部評(píng)價(jià)可能帶來(lái)客觀性，但內(nèi)部評(píng)價(jià)可能更易促進(jìn)改進(jìn)）。評(píng)價(jià)主體可以多元化，包括教師本人、同行專家、學(xué)生、督導(dǎo)、用人單位等，組合方式應(yīng)根據(jù)具體情況決定。*解析思路：此題考查評(píng)價(jià)主體選擇。答案需先提出選擇時(shí)應(yīng)考慮的“因素/維度”，然后具體展開說明（如目的、對(duì)象、知識(shí)技能、資源、發(fā)展需求）。最后可補(bǔ)充說明主體的“多元化”和“組合方式”的靈活性。4.簡(jiǎn)述在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中運(yùn)用觀察法的基本要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中運(yùn)用觀察法的基本要求包括：明確觀察目的和觀察內(nèi)容（針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面進(jìn)行觀察，如目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、師生互動(dòng)、資源使用等）；制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察量表（如果需要，量表應(yīng)包含具體的行為指標(biāo)和記錄方式）；選擇合適的觀察時(shí)間和觀察點(diǎn)（選擇能反映教學(xué)常態(tài)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時(shí)間與地點(diǎn)）；保持客觀中立，避免干擾教學(xué)活動(dòng)（觀察者應(yīng)盡量不暴露身份或減少影響）；系統(tǒng)記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)（使用筆記、錄音、錄像或量表等方式，記錄要具體、準(zhǔn)確）；對(duì)觀察資料進(jìn)行整理和分析（歸類、描述、尋找規(guī)律和典型事例）；將觀察結(jié)果與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，得出初步評(píng)價(jià)結(jié)論。*解析思路：此題考查具體評(píng)價(jià)方法。答案需按觀察法的實(shí)施步驟展開：明確目的內(nèi)容->制定計(jì)劃量表->選擇時(shí)間地點(diǎn)->保持客觀->系統(tǒng)記錄->整理分析->對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)->得出結(jié)論。覆蓋從準(zhǔn)備到結(jié)果的全過程，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要求。三、論述題1.比較目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式與泰勒評(píng)價(jià)模式的主要區(qū)別與聯(lián)系，并分析其在大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的適用性。泰勒評(píng)價(jià)模式（目標(biāo)導(dǎo)向）與目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式（結(jié)果導(dǎo)向）的主要區(qū)別在于對(duì)評(píng)價(jià)依據(jù)（目標(biāo)）的重視程度不同。泰勒模式認(rèn)為評(píng)價(jià)主要依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，衡量目標(biāo)達(dá)成度；而目標(biāo)游離模式則認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注實(shí)際結(jié)果，包括預(yù)期和非預(yù)期的，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的廣泛性。泰勒模式程序清晰，邏輯性強(qiáng)，便于操作；目標(biāo)游離模式更全面，能反映真實(shí)影響，但可能難以量化和歸因。兩者都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，都旨在改進(jìn)教學(xué)，只是視角和側(cè)重點(diǎn)不同。聯(lián)系在于，它們都承認(rèn)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)，都關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)最終產(chǎn)生的效果。在大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，泰勒模式因其目標(biāo)明確、易于操作，適合用于評(píng)價(jià)那些目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)化的課程或教學(xué)單元。目標(biāo)游離模式則更適合用于評(píng)價(jià)那些目標(biāo)模糊、教學(xué)過程靈活或需要關(guān)注社會(huì)影響的專業(yè)領(lǐng)域，如通識(shí)教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。實(shí)踐中，可以將兩種模式結(jié)合使用，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，也關(guān)注實(shí)際產(chǎn)生的非預(yù)期效果，以獲得更全面、深入的評(píng)價(jià)信息。選擇哪種模式或如何結(jié)合，取決于具體的專業(yè)特點(diǎn)、課程性質(zhì)和評(píng)價(jià)需求。*解析思路：此題要求比較、分析并聯(lián)系。首先清晰對(duì)比兩種模式的“主要區(qū)別”（核心在于對(duì)目標(biāo)的看法、側(cè)重點(diǎn)、程序特點(diǎn)）。然后闡述兩者的“聯(lián)系”（共同目的）。接著分析在“大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”這一特定情境下的“適用性”，指出各自的優(yōu)勢(shì)適用范圍（泰勒模式適合目標(biāo)明確的情況，目標(biāo)游離適合靈活或需關(guān)注廣泛影響的情況），并探討“結(jié)合使用”的可能性與原則（根據(jù)具體情況靈活選用或融合）。2.論述在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，如何有效處理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定與課程教學(xué)靈活性的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中處理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)靈活性的關(guān)系，關(guān)鍵在于尋求“規(guī)范性”與“適應(yīng)性”的平衡。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，必須具備一定的穩(wěn)定性和規(guī)范性，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)，確保評(píng)價(jià)的公平性和可比性。另一方面，大學(xué)專業(yè)教學(xué)，尤其是前沿性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，往往需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求進(jìn)行靈活調(diào)整，教學(xué)過程和內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于僵化、刻板，就會(huì)束縛教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教師為迎合標(biāo)準(zhǔn)而犧牲教學(xué)的靈活性，甚至可能評(píng)價(jià)出“虛假”的完美設(shè)計(jì)。有效處理這一關(guān)系的方法包括：制定體現(xiàn)核心素養(yǎng)和基本要求的“底線標(biāo)準(zhǔn)”或“共性標(biāo)準(zhǔn)”，確保評(píng)價(jià)的基本導(dǎo)向；同時(shí)，設(shè)計(jì)具有彈性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，允許教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和選擇；強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中的能力表現(xiàn)，而非僅僅考察預(yù)設(shè)知識(shí)的掌握；引入多元評(píng)價(jià)主體，特別是學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，從不同視角審視教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和適應(yīng)性；鼓勵(lì)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就融入評(píng)價(jià)考量，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，而非外部強(qiáng)加的檢查；在評(píng)價(jià)結(jié)束后，進(jìn)行深入反饋與對(duì)話，幫助教師理解標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)實(shí)踐，并在保持靈活性的前提下進(jìn)行改進(jìn)。*解析思路：此題要求論述如何在“矛盾”中尋求“平衡”。首先點(diǎn)明核心是處理“標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范性）”與“靈活性”的關(guān)系。接著分析“標(biāo)準(zhǔn)”的必要性（提供依據(jù)、公平可比）和“靈活性”的重要性（適應(yīng)發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新）。然后提出“有效處理”的“方法/途徑”，從標(biāo)準(zhǔn)制定本身（底線標(biāo)準(zhǔn)、彈性指標(biāo)）、評(píng)價(jià)方式（過程性、表現(xiàn)性、多元主體）、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（融入評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)后反饋等多個(gè)角度提出具體策略，最后強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“平衡”。3.結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式發(fā)展趨勢(shì)的看法。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，未來(lái)大學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與智能化：大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)將使評(píng)價(jià)更加數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化。通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以收集、處理和分析學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等環(huán)境中的行為數(shù)據(jù)，更客觀、實(shí)時(shí)地評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并提供個(gè)性化反饋。AI可以輔助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)工具的開發(fā)和評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。2.過程性與形成性評(píng)價(jià)的強(qiáng)化：技術(shù)使得評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程成為可能。在線平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等技術(shù)手段可以支持更頻繁、更便捷的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)為師生提供反饋，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)。評(píng)價(jià)不再僅僅是教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)，而是融入教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)循環(huán)。3.評(píng)價(jià)主體的多元化與協(xié)同化：技術(shù)平臺(tái)可以促進(jìn)不同評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、同行、專家、甚至機(jī)器智能）的參與和協(xié)同。例如，利用在線問卷、評(píng)價(jià)量表、同伴互評(píng)系統(tǒng)等，可以更廣泛、高效地收集多元評(píng)價(jià)信息。技術(shù)也能更好地支持不同主體間的評(píng)價(jià)信息共享與溝通。4.評(píng)價(jià)方式的綜合化與情境化：技術(shù)支持更多樣化、更情境化的評(píng)價(jià)方式，如基于模擬情境的績(jī)效評(píng)價(jià)、在線項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果展示與評(píng)價(jià)、利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)進(jìn)行沉浸式技能評(píng)價(jià)等。這些方式能更好地模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和解決復(fù)雜問題的能力。5.評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化與個(gè)性化：利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，可以將復(fù)雜的評(píng)價(jià)結(jié)果以直觀的圖表、報(bào)告等形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，幫助他們更容易理解評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，可以為教師提供改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)?？傮w而言，