2025年大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的校園文化導(dǎo)向考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）1.校園文化導(dǎo)向2.體育精神3.體育教育專(zhuān)業(yè)文化4.文化育人二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化的核心構(gòu)成要素。2.校園文化導(dǎo)向?qū)w育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要發(fā)揮哪些功能？3.影響大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向形成的主要因素有哪些？4.在“體教融合”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向應(yīng)如何創(chuàng)新？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，論述構(gòu)建以“立德樹(shù)人”為核心的校園文化導(dǎo)向的重要性及具體路徑。2.分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。四、分析題（16分）某大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)注重加強(qiáng)體育文化設(shè)施建設(shè)，定期舉辦體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)技能大賽等活動(dòng)，但在學(xué)生中關(guān)于“體育是為了健康還是為了競(jìng)技”的討論較為激烈，部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)文化過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)，忽視了體育的普及性和育人功能。請(qǐng)結(jié)合校園文化導(dǎo)向的相關(guān)理論，分析該校體育教育專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)方面可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方向。試卷答案一、名詞解釋1.校園文化導(dǎo)向：指校園文化所體現(xiàn)的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和發(fā)展方向，它通過(guò)一定的文化環(huán)境、制度規(guī)范、活動(dòng)載體等，引導(dǎo)師生形成特定的思想觀念、行為方式和價(jià)值追求，對(duì)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。在體育教育專(zhuān)業(yè)，它特指在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)文化建設(shè)所引導(dǎo)的關(guān)于體育的價(jià)值認(rèn)知、育人目標(biāo)、行為規(guī)范和發(fā)展方向。2.體育精神：指在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中形成的，被廣泛認(rèn)可和推崇的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。其核心內(nèi)涵通常包括：尊重規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、追求卓越、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勝不驕敗不餒等。它是體育文化的靈魂，也是體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化的重要支柱。3.體育教育專(zhuān)業(yè)文化：指大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的，具有本專(zhuān)業(yè)特色的精神風(fēng)貌、價(jià)值理念、制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)載體的總和。它包括體育精神、育人理念、專(zhuān)業(yè)精神、學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)特色、活動(dòng)傳統(tǒng)等要素，是校園文化在體育教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。4.文化育人：指通過(guò)營(yíng)造積極向上、富有特色的校園文化環(huán)境，以及開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、審美情趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展的一種教育理念和教育模式。在體育教育專(zhuān)業(yè)，文化育人強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育文化來(lái)立德樹(shù)人。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化的核心構(gòu)成要素。答：體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化的核心構(gòu)成要素主要包括：(1)精神文化層面：這是核心中的核心，主要包括以體育精神（如公平、公正、尊重、拼搏、合作等）為核心的價(jià)值觀念，體現(xiàn)健康第一、全面發(fā)展的育人理念，以及獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)精神和學(xué)術(shù)氛圍。(2)制度文化層面：指保障校園文化運(yùn)行的各種規(guī)章制度、管理方式、評(píng)價(jià)體系等。如體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)管理制度、鼓勵(lì)創(chuàng)新的研究評(píng)價(jià)機(jī)制、促進(jìn)參與的課外活動(dòng)規(guī)范等。(3)物質(zhì)文化層面：指承載校園文化的物質(zhì)載體，如體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)風(fēng)格、布局設(shè)計(jì)，體現(xiàn)體育特色的校園景觀和環(huán)境布置，以及支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信息化資源等。(4)行為文化層面：指師生在校園生活中的實(shí)際活動(dòng)和精神風(fēng)貌。包括教師的教學(xué)科研行為、學(xué)生的體育鍛煉行為和學(xué)習(xí)生活方式、師生之間的互動(dòng)交流、校際間的體育文化交往、具有傳統(tǒng)特色的體育活動(dòng)等。這些要素相互交織、相互影響，共同構(gòu)成了體育教育專(zhuān)業(yè)的校園文化。2.校園文化導(dǎo)向?qū)w育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要發(fā)揮哪些功能？答：校園文化導(dǎo)向?qū)w育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要發(fā)揮以下功能：(1)價(jià)值引領(lǐng)功能：傳遞體育精神和社會(huì)主流價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀、健康觀和人生觀，明確為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(2)行為規(guī)范功能：通過(guò)明確的制度文化和積極向上的精神文化，約束和引導(dǎo)學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成遵守規(guī)則、尊重他人、頑強(qiáng)拼搏等良好品質(zhì)。(3)能力培養(yǎng)功能：營(yíng)造鼓勵(lì)探索、勇于實(shí)踐的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)智慧、組織管理、溝通協(xié)作等能力的提升。(4)人格塑造功能：通過(guò)潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，如堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。(5)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同功能：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)熱情和使命感，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.影響大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向形成的主要因素有哪些？答：影響大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向形成的主要因素有：(1)學(xué)校的辦學(xué)理念與定位：學(xué)校整體的教育理念、發(fā)展戰(zhàn)略以及對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的定位，直接決定了其校園文化的基本方向和價(jià)值取向。(2)領(lǐng)導(dǎo)者的重視與推動(dòng)：學(xué)校和體育學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度和投入程度，對(duì)文化導(dǎo)向的形成具有關(guān)鍵作用。(3)師生的共同參與和創(chuàng)造：教師是校園文化的建設(shè)者和引領(lǐng)者，學(xué)生的參與和體驗(yàn)是校園文化形成的基礎(chǔ)，二者的互動(dòng)共創(chuàng)決定了文化導(dǎo)向的具體內(nèi)涵。(4)社會(huì)文化環(huán)境的影響：社會(huì)風(fēng)尚、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)家政策（如體育改革、體教融合政策）等外部環(huán)境，對(duì)校園文化導(dǎo)向產(chǎn)生著深刻影響。(5)歷史傳統(tǒng)積淀：學(xué)校及體育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦歷史、發(fā)展經(jīng)歷、形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，是校園文化導(dǎo)向形成的重要基礎(chǔ)。(6)專(zhuān)業(yè)特色與特色課程：體育教育專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，如強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、與身體活動(dòng)緊密相關(guān)等特點(diǎn)，以及核心課程的教學(xué)方式，都會(huì)塑造特定的文化導(dǎo)向。4.在“體教融合”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向應(yīng)如何創(chuàng)新？答：在“體教融合”背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化導(dǎo)向的創(chuàng)新應(yīng)著力于：(1)強(qiáng)化“健康第一”的核心理念：將促進(jìn)學(xué)生身心健康、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣作為校園文化導(dǎo)向的核心，超越單純強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)的傾向。(2)融合體育精神與人文素養(yǎng)：在弘揚(yáng)體育精神的同時(shí)，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，使體育教育更加全面。(3)突出普及性與基礎(chǔ)性：文化導(dǎo)向應(yīng)更加注重基礎(chǔ)體育知識(shí)和技能的傳播，鼓勵(lì)廣泛的體育參與，改變“精英體育”單一視角。(4)促進(jìn)教育鏈、訓(xùn)練鏈、人才鏈的有效銜接：文化導(dǎo)向應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的貫通，培養(yǎng)適應(yīng)融合發(fā)展趨勢(shì)的人才。(5)創(chuàng)新文化載體與形式：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)線上線下相結(jié)合的體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化的吸引力和影響力，如舉辦體育主題文化節(jié)、開(kāi)展數(shù)字體育體驗(yàn)等。(6)加強(qiáng)學(xué)科交叉融合的文化導(dǎo)向：鼓勵(lì)體育與其他學(xué)科（如健康科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)等）的交叉融合，在校園文化中體現(xiàn)這種開(kāi)放性和創(chuàng)新性。三、論述題1.結(jié)合大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，論述構(gòu)建以“立德樹(shù)人”為核心的校園文化導(dǎo)向的重要性及具體路徑。答：構(gòu)建以“立德樹(shù)人”為核心的校園文化導(dǎo)向，對(duì)于大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)而言至關(guān)重要，具有鮮明的時(shí)代意義和專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。重要性體現(xiàn)在：(1)落實(shí)根本任務(wù)：“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。體育教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)體育人才、服務(wù)全民健身和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，其校園文化必須以“立德樹(shù)人”為核心導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)不偏離正確方向。(2)培養(yǎng)全面人才：體育不僅僅是技能訓(xùn)練，更是育人載體。以“立德樹(shù)人”為核心的導(dǎo)向，能引導(dǎo)體育教育專(zhuān)業(yè)超越“唯技術(shù)、唯競(jìng)技”的局限，全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。(3)塑造專(zhuān)業(yè)特色：體育教育專(zhuān)業(yè)文化區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)文化的關(guān)鍵在于其獨(dú)特的體育精神。以“立德樹(shù)人”為核心，能更好地將體育精神的育人價(jià)值融入文化導(dǎo)向，塑造區(qū)別于其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)文化特色。(4)提升育人實(shí)效：積極、健康、向上的校園文化導(dǎo)向，能夠營(yíng)造良好的育人環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，使“立德樹(shù)人”內(nèi)化于心、外化于行。(5)適應(yīng)時(shí)代需求：在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)體育人才的要求不僅是運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，更是具備高尚的道德情操和綜合素養(yǎng)。以“立德樹(shù)人”為核心的導(dǎo)向，正是為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)體育人才。具體路徑包括：(1)明確價(jià)值內(nèi)核：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，確立以“立德樹(shù)人”為核心的價(jià)值導(dǎo)向，明確體育教育專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能、健康身心素質(zhì)的體育人才。(2)強(qiáng)化體育精神教育：將體育精神（公平、公正、合作、拼搏、尊重等）作為校園文化的重要內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、榜樣示范等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行體育精神，使其成為重要的育人資源。(3)優(yōu)化課程文化設(shè)計(jì)：在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中融入德育元素，不僅傳授體育知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。例如，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)尊重裁判和對(duì)手，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(4.豐富文化活動(dòng)載體：組織開(kāi)展形式多樣的校園體育文化活動(dòng)，如體育文化節(jié)、道德講堂、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員報(bào)告會(huì)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與中感受文化、內(nèi)化價(jià)值、提升素養(yǎng)。(5.營(yíng)造和諧校園氛圍：建設(shè)民主、平等、包容、尊重的校園人際環(huán)境，形成積極向上、健康文明的校園風(fēng)氣，使學(xué)生在和諧的氛圍中受到熏陶和感染。(6.發(fā)揮教師榜樣作用：教師是校園文化的重要建設(shè)者和示范者。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。(7.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)：創(chuàng)造體現(xiàn)體育精神和育人理念的校園物質(zhì)文化環(huán)境，如命名體現(xiàn)體育精神的場(chǎng)館、布置展示體育文化和學(xué)生風(fēng)采的景觀、建設(shè)充滿活力的體育活動(dòng)空間等。2.分析當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。答：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)雖然取得了一定進(jìn)展，但仍存在一些突出問(wèn)題：突出問(wèn)題：(1.文化導(dǎo)向功利化傾向明顯：部分高校和院系過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育成績(jī)和運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)，將校園文化導(dǎo)向局限于“為國(guó)爭(zhēng)光”的精英體育層面，忽視了體育教育專(zhuān)業(yè)的普及性、基礎(chǔ)性和全面育人的功能，導(dǎo)致校園文化內(nèi)涵單一，價(jià)值取向功利化。(2.文化特色不夠鮮明：受到傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)模式的影響，一些體育教育專(zhuān)業(yè)的校園文化與其他學(xué)科差異不大，未能充分體現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)以身體活動(dòng)為媒介、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、注重健康促進(jìn)和人格培養(yǎng)的獨(dú)特性，專(zhuān)業(yè)文化認(rèn)同感不強(qiáng)。(3.文化育人功能發(fā)揮不足：校園文化建設(shè)有時(shí)停留在表面形式，如活動(dòng)多、參與度不高等，未能將體育精神、健康理念、人文素養(yǎng)等深刻融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，文化育人的實(shí)效性有待提高。(4.學(xué)生文化主體性發(fā)揮不夠：在校園文化建設(shè)中，有時(shí)存在“自上而下”單向灌輸?shù)默F(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的興趣、需求和創(chuàng)造性參與關(guān)注不夠，未能有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，導(dǎo)致文化建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力不足。(5.與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求脫節(jié)：面對(duì)體育改革深化（如“體教融合”）、新技術(shù)應(yīng)用（如智慧體育）、社會(huì)對(duì)體育人才需求變化等新形勢(shì)，部分高校的體育教育專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)未能及時(shí)跟進(jìn)，文化內(nèi)容、形式和理念相對(duì)滯后。改進(jìn)建議：(1.矯正文化導(dǎo)向，回歸育人本質(zhì)：應(yīng)樹(shù)立正確的體育教育觀，將校園文化導(dǎo)向的焦點(diǎn)從單純的競(jìng)技成績(jī)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身體育習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)體育的教育功能、健康功能和社會(huì)功能，實(shí)現(xiàn)真正的文化育人。(2.凝練專(zhuān)業(yè)特色，塑造文化品牌：深入挖掘體育教育專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)和地域特色，打造具有辨識(shí)度的校園文化品牌。例如，可以圍繞“健康第一”、“人文關(guān)懷”、“科學(xué)健身”、“終身參與”等理念，設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化活動(dòng)、精神標(biāo)識(shí)和物質(zhì)景觀。(3.創(chuàng)新文化載體，增強(qiáng)育人實(shí)效：積極探索符合青年學(xué)生特點(diǎn)的、線上線下相結(jié)合的文化活動(dòng)形式，如利用新媒體平臺(tái)開(kāi)展體育文化宣傳，組織體育知識(shí)競(jìng)賽、健康生活方式論壇，開(kāi)展體育志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，提高文化的吸引力和感染力，使文化育人更加潤(rùn)物無(wú)聲。(4.尊重學(xué)生主體，共建共享文化：改變單向灌輸模式，建立健全學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)制和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃、組織和參與各類(lèi)文化活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，實(shí)現(xiàn)校園文化的共建共享。(5.與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)發(fā)展需求：緊跟時(shí)代步伐和社會(huì)發(fā)展需求，將體育改革的新理念、新技術(shù)、新要求融入校園文化建設(shè)中。例如，關(guān)注“體教融合”對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，開(kāi)展相關(guān)文化討論和實(shí)踐活動(dòng)；利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段豐富體育文化體驗(yàn)；培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型體育人才。四、分析題某大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)注重加強(qiáng)體育文化設(shè)施建設(shè)，定期舉辦體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)技能大賽等活動(dòng)，但在學(xué)生中關(guān)于“體育是為了健康還是為了競(jìng)技”的討論較為激烈，部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)文化過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)，忽視了體育的普及性和育人功能。請(qǐng)結(jié)合校園文化導(dǎo)向的相關(guān)理論，分析該校體育教育專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)方面可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方向。答：該校體育教育專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)方面可能存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：(1.校園文化導(dǎo)向存在偏差：當(dāng)前校園文化建設(shè)可能過(guò)于側(cè)重競(jìng)技體育的表現(xiàn)和成績(jī)，將其作為專(zhuān)業(yè)文化的核心象征。這種導(dǎo)向忽視了體育教育專(zhuān)業(yè)的更廣泛內(nèi)涵，即促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。這種偏差導(dǎo)致了校園文化內(nèi)涵的單一化，未能全面反映“體育為了健康”的核心理念。(2.物質(zhì)文化與精神文化的不協(xié)調(diào)：雖然加強(qiáng)了體育文化設(shè)施建設(shè)（物質(zhì)文化層面），但可能未能將這些設(shè)施和活動(dòng)與強(qiáng)調(diào)健康、普及、育人的精神文化內(nèi)涵有效結(jié)合。設(shè)施建設(shè)和活動(dòng)組織可能更多是形式上的，未能真正傳遞體育的文化價(jià)值和育人功能，導(dǎo)致硬件投入與文化導(dǎo)向的軟實(shí)力提升不同步。(3.未能有效引導(dǎo)價(jià)值討論：學(xué)生中關(guān)于“體育是為了健康還是為了競(jìng)技”的激烈討論，反映了校園文化中存在不同的價(jià)值取向沖突。學(xué)?；?qū)I(yè)可能未能對(duì)此進(jìn)行有效的引導(dǎo)和梳理，未能清晰地闡釋體育教育專(zhuān)業(yè)的文化定位和價(jià)值追求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑甚至認(rèn)同危機(jī)。(4.文化實(shí)踐與育人目標(biāo)存在脫節(jié)：定期舉辦的體育文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)技能大賽等活動(dòng)，如果主要目的僅僅是展示競(jìng)技實(shí)力或追求比賽名次，而缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、健康意識(shí)、合作精神等深層育人目標(biāo)的關(guān)注，那么這些活