小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與教學(xué)案例合集引言小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程，作為國家課程體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。它超越了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，以學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、動手實(shí)踐、合作探究等方式，培養(yǎng)其問題解決能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本合集旨在結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)的理念與策略出發(fā)，輔以具體教學(xué)案例，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施提供參考與借鑒，力求展現(xiàn)課程的生動性與教育價(jià)值。一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)要義（一）核心理念與目標(biāo)定位綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)牢牢把握其“綜合性”、“實(shí)踐性”、“開放性”、“生成性”和“自主性”的核心理念。其目標(biāo)不僅在于知識的獲取，更在于引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。具體而言，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與能力、社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神、動手操作與解決實(shí)際問題的能力，以及積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。（二）課程內(nèi)容的選擇與主題開發(fā)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求。主題的開發(fā)可以從以下幾個(gè)維度入手：1.學(xué)生生活維度：如校園生活、家庭生活、社區(qū)生活中遇到的現(xiàn)象與問題，例如“校園垃圾分類我先行”、“我的家庭貢獻(xiàn)日”。2.自然與科學(xué)維度：如對動植物、自然現(xiàn)象、環(huán)境問題的探究，例如“校園植物小檔案”、“奇妙的水世界”。3.社會與文化維度：如地方民俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日、社區(qū)變遷、公共事務(wù)等，例如“尋訪家鄉(xiāng)的老手藝”、“社區(qū)的昨天、今天和明天”。4.職業(yè)與規(guī)劃維度：通過職業(yè)體驗(yàn)、模擬等方式，初步了解社會分工，例如“小小職業(yè)體驗(yàn)家”、“我的夢想職業(yè)”。主題的確定應(yīng)遵循“小切口、深探究”的原則，避免大而空。鼓勵(lì)師生共同參與選題，確保主題的吸引力和探究的可行性。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程一個(gè)完整的綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)，通常包含以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1.活動準(zhǔn)備階段：明確活動主題與目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，制定詳細(xì)的活動方案（包括活動內(nèi)容、步驟、時(shí)間安排、所需資源、安全預(yù)案等），準(zhǔn)備活動材料與工具。2.活動實(shí)施階段：這是核心環(huán)節(jié)，包括情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、方案研討、分組探究（如觀察、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等）、中期交流與調(diào)整等。教師在此階段扮演引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色。3.活動總結(jié)與反思階段：引導(dǎo)學(xué)生整理活動過程中的資料（記錄、數(shù)據(jù)、作品、照片、視頻等），通過小組匯報(bào)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享等形式進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反思活動過程中的得失、收獲與感悟。4.活動延伸與拓展階段：將活動中形成的認(rèn)識、技能或成果應(yīng)用于新的情境，或引發(fā)新的探究問題，使學(xué)習(xí)持續(xù)深入。（四）課程評價(jià)的多元視角綜合實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)突破傳統(tǒng)紙筆測驗(yàn)的局限，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和多元化評價(jià)。評價(jià)主體可以包括教師、學(xué)生自評互評、家長、社區(qū)人員等。評價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在活動中的態(tài)度、情感、合作精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。評價(jià)方式可以采用觀察記錄、作品展示、成長檔案袋、活動報(bào)告、訪談等多種形式，力求全面、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)案例精選案例一：校園“微景觀”設(shè)計(jì)與制作——我的綠色小天地適用年級：中高年級活動領(lǐng)域：自然與環(huán)境、設(shè)計(jì)與制作活動背景：校園是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，參與校園美化，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也能增強(qiáng)其責(zé)任感和動手能力?！拔⒕坝^”以其小巧精致、易于打理的特點(diǎn)，適合小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和觀察?；顒幽繕?biāo)：1.知識與技能：了解微景觀的基本構(gòu)成要素（植物、基質(zhì)、擺件等），學(xué)習(xí)簡易微景觀的設(shè)計(jì)與制作方法，培養(yǎng)基本的動手操作能力。2.過程與方法：通過小組合作，經(jīng)歷“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-選材-制作-養(yǎng)護(hù)”的完整過程，體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受植物的生機(jī)與魅力，培養(yǎng)熱愛自然、美化環(huán)境的情感，增強(qiáng)合作意識與創(chuàng)新精神。活動準(zhǔn)備：教師：收集微景觀圖片、視頻資料，準(zhǔn)備示范材料（透明容器、小植物、陶粒、水苔、營養(yǎng)土、小擺件等），聯(lián)系校園內(nèi)可利用的場地或資源。學(xué)生：分組，討論初步構(gòu)思，準(zhǔn)備個(gè)人創(chuàng)意草圖，根據(jù)設(shè)計(jì)清單準(zhǔn)備或申請所需材料?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*展示精美的微景觀作品圖片或?qū)嵨?，提問：“這些小巧的景觀像什么？它們由哪些部分組成？我們能不能在教室里、在自己的書桌旁也擁有這樣一片綠色小天地呢？”*引出活動主題：“校園‘微景觀’設(shè)計(jì)與制作——我的綠色小天地”。2.探究學(xué)習(xí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)：*資料探究：引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或請教園藝?yán)蠋?，了解適合微景觀的植物種類（如多肉植物、苔蘚、小型觀葉植物）、生長習(xí)性以及微景觀的搭配技巧。*小組研討：各小組根據(jù)收集到的信息，結(jié)合自己的興趣，討論微景觀的主題（如“秘密花園”、“海底世界”、“迷你森林”等），并繪制設(shè)計(jì)草圖，標(biāo)注所需材料。*方案交流：各小組派代表介紹設(shè)計(jì)方案，師生共同評議，提出修改建議，完善方案。3.動手實(shí)踐，創(chuàng)作作品：*材料準(zhǔn)備：各小組根據(jù)完善后的方案，領(lǐng)取或擺放所需材料。教師強(qiáng)調(diào)工具使用安全和材料節(jié)約。*分步制作：*鋪排水層：在容器底部放入陶粒。*鋪隔離層：覆蓋水苔，防止土壤混入陶粒。*鋪種植土：裝入適量營養(yǎng)土并整理出高低起伏。*種植植物：小心植入選好的植物，注意布局和搭配。*裝飾點(diǎn)綴：擺放小擺件，整理細(xì)節(jié)。*教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，對種植技巧、構(gòu)圖美感等方面給予建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。4.展示交流，養(yǎng)護(hù)觀察：*作品展示：舉辦“我們的綠色小天地”微景觀展覽，各小組介紹自己作品的主題、設(shè)計(jì)理念和制作過程中的小故事。*互評互學(xué)：學(xué)生進(jìn)行互評，從創(chuàng)意、美觀、搭配、整潔度等方面給予評價(jià)和建議。*養(yǎng)護(hù)與觀察：各小組負(fù)責(zé)自己微景觀的日常養(yǎng)護(hù)（澆水、曬太陽等），并記錄植物的生長變化，撰寫觀察日記或制作成長記錄卡。5.總結(jié)反思，拓展延伸：*學(xué)生分享在活動中的收獲、遇到的困難及解決方法。*討論微景觀在校園文化建設(shè)中的作用，如裝飾教室、辦公室，或作為校園義賣品籌集班費(fèi)等。*鼓勵(lì)學(xué)生將微景觀制作的興趣延伸到家庭，與家人共同打造家居綠色角落?；顒臃此迹罕景咐o密結(jié)合學(xué)生校園生活，通過真實(shí)的創(chuàng)作體驗(yàn)，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的植物知識和手工技能，更在小組合作中學(xué)會了溝通與協(xié)作。后續(xù)的養(yǎng)護(hù)觀察則培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和持續(xù)探究的興趣。評價(jià)環(huán)節(jié)的多元化也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。案例二：社區(qū)“文明小使者”在行動——社區(qū)不文明現(xiàn)象調(diào)查與建議適用年級：高年級活動領(lǐng)域：社會服務(wù)、調(diào)查與探究活動背景：社區(qū)是學(xué)生生活的重要環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)、參與社區(qū)建設(shè)，是培養(yǎng)其公民意識和社會責(zé)任感的重要途徑。通過對社區(qū)不文明現(xiàn)象的調(diào)查，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到文明行為的重要性，并嘗試為改善社區(qū)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。活動目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)習(xí)簡單的社會調(diào)查方法（如觀察、訪談、問卷等），提高信息收集、整理和分析能力，學(xué)習(xí)撰寫簡單的調(diào)查報(bào)告和建議書。2.過程與方法：經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-設(shè)計(jì)方案-實(shí)施調(diào)查-分析數(shù)據(jù)-提出建議”的探究過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，激發(fā)服務(wù)社區(qū)、建設(shè)美好家園的熱情?；顒訙?zhǔn)備：教師：聯(lián)系社區(qū)負(fù)責(zé)人，爭取支持；準(zhǔn)備調(diào)查方法指導(dǎo)材料；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷（可選）。學(xué)生：預(yù)習(xí)調(diào)查方法，小組討論確定調(diào)查范圍和重點(diǎn)，準(zhǔn)備調(diào)查工具（筆記本、筆、相機(jī)/手機(jī)拍照記錄等，需征得同意）?；顒舆^程：1.聚焦問題，確定主題：*情境討論：播放社區(qū)生活片段（包含文明與不文明現(xiàn)象），引導(dǎo)學(xué)生討論：“在我們的社區(qū)里，有哪些現(xiàn)象讓你感到不愉快？哪些行為值得我們學(xué)習(xí)？”*主題確定：從學(xué)生提出的眾多問題中，聚焦“社區(qū)不文明現(xiàn)象”，確定活動主題“社區(qū)‘文明小使者’在行動”。2.學(xué)習(xí)方法，制定方案：*方法指導(dǎo)：教師介紹常用的調(diào)查方法，如實(shí)地觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等，講解每種方法的注意事項(xiàng)。*分組選題：學(xué)生自由分組，各組選擇一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的不文明現(xiàn)象（如：亂扔垃圾、亂貼小廣告、車輛亂停放、公共設(shè)施損壞等）。*制定計(jì)劃：各組討論制定詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃，包括調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對象、方法、分工、安全注意事項(xiàng)等，并填寫《社區(qū)調(diào)查活動方案表》。3.深入社區(qū)，實(shí)地調(diào)查：*實(shí)施調(diào)查：各小組在教師和家長志愿者的帶領(lǐng)下，按照計(jì)劃開展調(diào)查活動。*觀察組：在社區(qū)不同地點(diǎn)進(jìn)行觀察，記錄不文明現(xiàn)象的種類、發(fā)生頻率、具體表現(xiàn)。*訪談組：采訪社區(qū)居民、物業(yè)管理人員、環(huán)衛(wèi)工人等，了解他們對社區(qū)不文明現(xiàn)象的看法和建議。*問卷組：（可選，適合能力較強(qiáng)的小組）在社區(qū)內(nèi)發(fā)放和回收調(diào)查問卷。*資料收集：做好調(diào)查記錄，對典型現(xiàn)象進(jìn)行拍照或錄像（注意保護(hù)他人隱私），收集相關(guān)數(shù)據(jù)和訪談?wù)Z錄。4.整理分析，撰寫報(bào)告：*數(shù)據(jù)整理：各小組將收集到的原始資料進(jìn)行分類、整理和統(tǒng)計(jì)分析（如：不文明現(xiàn)象發(fā)生的主要地點(diǎn)、類型占比等）。*討論分析：分析這些不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其帶來的負(fù)面影響。*撰寫報(bào)告：在教師指導(dǎo)下，撰寫《社區(qū)不文明現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告》，內(nèi)容包括調(diào)查目的、方法、結(jié)果、分析，并重點(diǎn)提出針對性的改進(jìn)建議。5.成果展示，積極建言：*“小使者”發(fā)布會：舉辦調(diào)查成果發(fā)布會，各小組以PPT、海報(bào)、短劇等形式展示調(diào)查結(jié)果和建議。*“金點(diǎn)子”征集：評選最佳“文明建議金點(diǎn)子”。*建言獻(xiàn)策：將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告和建議書提交給社區(qū)居委會或物業(yè)管理人員，爭取采納學(xué)生的合理建議。*宣傳倡導(dǎo)：制作“文明社區(qū)”宣傳海報(bào)、倡議書，在社區(qū)內(nèi)張貼；或利用學(xué)校廣播、宣傳欄進(jìn)行文明行為宣傳。6.總結(jié)提升，踐行承諾：*學(xué)生反思在調(diào)查活動中的收獲、遇到的困難（如被拒絕采訪）及應(yīng)對策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。*簽訂“文明小使者”承諾書，承諾從自身做起，踐行文明行為，并帶動家人和鄰里共同參與社區(qū)文明建設(shè)?；顒臃此迹罕景咐龑?dǎo)學(xué)生走出校園，深入社區(qū)，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生不僅掌握了基本的社會研究方法，更重要的是，他們直面社會問題，學(xué)會了與人溝通，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。將調(diào)查結(jié)果反饋給社區(qū)，使學(xué)生感受到自己的行動能夠產(chǎn)生實(shí)際影響，從而提升了參與社會實(shí)踐的積極性和自信心。案例三：傳統(tǒng)節(jié)日里的“老手藝”——探尋家鄉(xiāng)端午香囊的秘密適用年級：中年級活動領(lǐng)域：文化傳承、勞動與技術(shù)活動背景：端午節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐富的文化內(nèi)涵和習(xí)俗。香囊作為端午節(jié)的傳統(tǒng)飾物，不僅具有驅(qū)蟲避瘟的寓意，其制作工藝本身也蘊(yùn)含著民間智慧和文化審美。活動目標(biāo)：1.知識與技能：了解端午節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗，特別是香囊的文化寓意；學(xué)習(xí)香囊的簡易制作方法（如縫制、填充香料等），鍛煉動手能力。2.過程與方法：通過查閱資料、采訪長輩、動手實(shí)踐等方式，探究香囊的文化秘密和制作工藝。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，認(rèn)同并熱愛本土文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)手工藝的興趣和傳承意識。活動準(zhǔn)備：教師：收集端午節(jié)及香囊的相關(guān)圖文、視頻資料；準(zhǔn)備制作香囊的材料（各色布料、絲線、棉花、艾草、薰衣草等香料、剪刀、針等）；邀請會制作香囊的家長或社區(qū)藝人作為指導(dǎo)嘉賓（可選）。學(xué)生：向長輩了解端午節(jié)的習(xí)俗，特別是關(guān)于香囊的故事；準(zhǔn)備簡單的縫制工具（如有）?；顒舆^程：1.話說端午，引出香囊：*節(jié)日導(dǎo)入：通過故事、圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享自己所知道的端午節(jié)習(xí)俗（吃粽子、賽龍舟、掛艾草、佩香囊等）。*聚焦香囊：提問：“為什么端午節(jié)要佩戴香囊？香囊里通常裝著什么？它有什么寓意？”引出對香囊的探究興趣。2.探究奧秘，了解香囊：*資料探究：學(xué)生分組查閱教師提供的資料或利用網(wǎng)絡(luò)（在教師指導(dǎo)下），了解香囊的歷史演變、不同地區(qū)香囊的特色、常見的形狀和圖案（如粽子形、心形、動物形，寓意吉祥平安）、香料的作用（如驅(qū)蟲、安神）等。*采訪交流：鼓勵(lì)學(xué)生課前或課中采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽等長輩，了解他們小時(shí)候佩戴的香囊是什么樣的，有什么故事，并將采訪結(jié)果在班級內(nèi)分享。3.巧手學(xué)做，體驗(yàn)工藝：*示范講解：邀請指導(dǎo)嘉賓或教師示范講解簡易香囊的制作步驟：*選擇布料，畫出或剪下所需形狀的布片（可提供簡易模板）。*對齊布片，用針線進(jìn)行縫制（低年級可采用粘貼或簡單的鎖邊縫，中高年級可嘗試更復(fù)雜的針法）。*留小口，塞入棉花和混合好的香料。*縫合開口，可添加流蘇、掛繩等裝飾。*分組制作：學(xué)生分組合作或獨(dú)立制作，教師和嘉賓巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決縫制過程中遇到的困難，提醒注意安全。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)自己喜歡的香囊形狀和圖案。4.展示評比，分享喜悅：*香囊展示會：學(xué)生展示自己制作的香囊，介紹自己的設(shè)計(jì)思路、選用的香料以及制作過程中的感受。*評選“最美香囊”：從創(chuàng)意、美觀、工藝、寓意等方面進(jìn)行評選，給予鼓勵(lì)。*互贈香囊：學(xué)生可以將自己制作的香囊送給家人、朋友或同學(xué)，傳遞節(jié)日的祝福。5.總結(jié)感悟，傳承文化：*活動小結(jié)：學(xué)生談?wù)剠⑴c本次活動的收獲和體會，分享對端午節(jié)文化和傳統(tǒng)手工藝的新認(rèn)識。*拓展延伸：*舉辦“我們的端午香囊”主題展覽，向其他班級或家長展示成果。*鼓勵(lì)學(xué)生將制作香囊的技藝運(yùn)用到其他節(jié)日或禮物制作中。*探究更多與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝品，如中秋燈籠、春節(jié)窗花等?；顒臃此迹罕景咐龑鹘y(tǒng)文化教育與動手實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)手工