幼兒園課程活動設計與實施案例一、引言幼兒園課程活動是實現(xiàn)幼兒教育目標的基本途徑，其設計與實施的質(zhì)量直接關系到幼兒的全面發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)。一個好的課程活動，應源于幼兒的生活經(jīng)驗，契合幼兒的興趣點，并能有效促進幼兒在認知、情感、技能等多個領域的協(xié)同發(fā)展。本文將以大班主題活動“春天的秘密”為例，詳細闡述幼兒園課程活動從設計理念到具體實施，再到反思調(diào)整的完整過程，力求為一線幼兒教師提供具有操作性的參考。二、活動背景與設計理念活動背景：春季是萬物復蘇的季節(jié)，大自然呈現(xiàn)出勃勃生機。對于大班幼兒而言，他們對周圍環(huán)境的變化充滿好奇，對色彩、聲音、氣味等感官刺激尤為敏感。“春天”這一主題貼近幼兒生活，蘊含著豐富的教育資源，能夠為幼兒提供觀察、探索、體驗和表達的廣闊空間。基于此，我們將“春天的秘密”作為大班春季學期的一個重要主題活動。設計理念：本主題活動的設計嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，堅持以幼兒為本的原則?；顒釉O計注重以下幾點：1.興趣性與探究性：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，鼓勵幼兒主動觀察、探究“春天”的各種現(xiàn)象。2.生活化與整合性：將教育內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，整合健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域的教育目標和內(nèi)容。3.實踐性與體驗性：強調(diào)幼兒的親身體驗，通過多種感官參與和動手操作，加深對春天特征的認識和理解。4.差異性與支持性：關注幼兒的個體差異，提供不同層次的材料和指導，支持每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。三、活動目標（一）總目標1.感知春天的主要特征和美好景象，了解春天是動植物生長的季節(jié)，體驗春天帶來的愉悅情感。2.積極參與觀察、探究、種植、繪畫、歌唱等多種活動，發(fā)展觀察力、動手操作能力、語言表達能力和想象力。3.樂于與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，萌發(fā)熱愛大自然、愛護動植物的情感。（二）具體活動目標示例（選取部分核心活動）1.活動一：尋找春天（科學、語言）*能運用多種感官感知春天的明顯變化，如氣溫、植物、動物的變化。*能用較完整的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并嘗試用圖畫或符號進行記錄。2.活動二：春天的小畫家（藝術、語言）*嘗試運用多種繪畫工具和材料表現(xiàn)春天的色彩和特征，如花草、樹木等。*能大膽向同伴介紹自己的作品，表達對春天的喜愛。3.活動三：種子發(fā)芽了（科學、數(shù)學）*觀察并記錄種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽需要的基本條件（水、空氣、適宜的溫度）。*學習用簡單的方式（如數(shù)字、圖畫）記錄觀察結果，并與同伴比較。4.活動四：春天的朋友（社會、語言）*認識春天常見的小動物，了解它們與春天的關系，知道要愛護小動物。*樂于參與角色扮演，體驗與同伴合作游戲的樂趣。四、活動準備（一）經(jīng)驗準備1.幼兒在日常生活中對春天有初步的感知，如觀察過天氣變化、見過開花的植物等。2.教師通過談話、故事、歌曲等方式，引導幼兒回憶和梳理已有的關于春天的經(jīng)驗。（二）材料準備1.環(huán)境創(chuàng)設：布置“春天來了”主題墻，張貼幼兒與春天相關的照片、繪畫作品；在自然角種植易于生長的植物（如綠豆、黃豆、蒜苗），飼養(yǎng)小蝌蚪等。2.活動材料：*尋找春天：放大鏡、記錄紙、彩色筆、小鏟子、小籃子。*春天的小畫家：各色顏料、水彩筆、油畫棒、畫紙、棉簽、廢舊材料（如樹葉、花瓣）等。*種子發(fā)芽了：各種種子（豆類、谷物類）、透明杯子/花盆、土壤、水、標簽、觀察記錄本。*春天的朋友：常見小動物（如蝴蝶、蜜蜂、小鳥、青蛙）的圖片、模型、頭飾，相關故事繪本。3.多媒體資源：關于春天景色、動植物生長的視頻、圖片，春天主題的歌曲（如《春天在哪里》）。五、活動過程與實施策略（以核心活動為例）（一）主題導入：春天來了（集體活動，約15分鐘）策略：情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。1.歌曲導入：教師帶領幼兒演唱歌曲《春天在哪里》，營造輕松愉快的氛圍。2.談話與猜想：“小朋友們，歌曲里唱春天在哪里呀？春天悄悄地來到了我們身邊，它藏了很多秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導幼兒自由發(fā)言，分享自己對春天的初步印象。3.圖片欣賞與討論：展示春天和冬天景色對比的圖片，引導幼兒觀察討論：“春天和冬天有什么不一樣？你最喜歡春天的什么？”4.引出主題：“今天，我們就一起來當小小探索家，去尋找春天的秘密，好不好？”（二）核心活動展開活動一：尋找春天（戶外探究活動，約30分鐘）策略：實地觀察，多感官體驗，鼓勵發(fā)現(xiàn)。1.明確任務：“今天我們要去幼兒園的小花園/操場上尋找春天的秘密。請小朋友們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手摸（注意安全和愛護植物），看看能發(fā)現(xiàn)什么春天的變化，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，或者收集一些春天的小禮物（如落葉、花瓣，但要提醒不摘花）?！?.分組探究：幼兒自由結對，在教師帶領下分散活動。教師巡回指導，鼓勵幼兒細致觀察，如“你看這棵樹的葉子有什么變化？”“你聞到了什么氣味？”“聽聽小鳥在唱什么歌？”3.分享與交流：回到活動室，幼兒展示自己的記錄或收集的物品，分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗，如“春天天氣暖和了，小草變綠了，花兒開了，小鳥從南方飛回來了……”4.活動延伸：將幼兒的記錄和收集的物品布置在主題墻上，鼓勵幼兒后續(xù)繼續(xù)觀察?；顒尤悍N子發(fā)芽了（區(qū)域活動，持續(xù)觀察約2周）策略：動手操作，持續(xù)觀察，鼓勵記錄與比較。1.認識種子：出示各種種子，引導幼兒觀察種子的形狀、顏色、大小，猜猜它們是什么植物的種子。2.討論與實驗設計：“種子怎樣才能長大呢？”引導幼兒討論種子發(fā)芽需要的條件（水、空氣、陽光、土壤）。教師可設置對比實驗，如：有水和無水、有陽光和無陽光等。3.動手種植：幼兒分組選擇種子進行種植，在教師指導下完成裝土、放種子、澆水、貼標簽（注明種子名稱、種植日期、小主人）等步驟。4.持續(xù)觀察與記錄：每天安排固定時間讓幼兒觀察自己種植的種子，并在觀察記錄本上用圖畫、符號或簡單文字記錄種子的變化（如“今天種子變大了”“長出了小芽”）。5.分享與交流：每周組織一次分享會，幼兒交流自己種子的生長情況，比較不同種子發(fā)芽的快慢、芽的樣子等。教師引導幼兒總結種子發(fā)芽需要的基本條件。（三）主題深化與拓展1.區(qū)域活動滲透：*美工區(qū)：制作迎春花、柳樹條、蝴蝶等手工作品；用廢舊材料創(chuàng)作春天的場景。*語言區(qū)：閱讀春天主題的繪本，如《小種子》《遇見春天》；創(chuàng)編關于春天的小故事。*建構區(qū)：用積木搭建春天的公園、花園。2.家園共育：*發(fā)放“春天的秘密”親子任務卡，鼓勵家長帶孩子到戶外尋找春天，拍照記錄，并和孩子一起種植一種植物。*邀請有經(jīng)驗的家長來園分享關于植物種植或小動物的知識。3.日常滲透：在晨間談話、戶外活動時，引導幼兒繼續(xù)關注天氣變化、植物生長和小動物活動。（四）主題總結與展示：春天的盛會（綜合活動，約40分鐘）策略：多元展示，體驗成功，情感升華。1.“我的發(fā)現(xiàn)”博覽會：幼兒將自己在主題活動中的各種作品（繪畫、手工作品、觀察記錄、種植成果等）進行分類擺放，互相參觀、介紹。2.“春天的歌”演唱會：幼兒演唱在主題活動中學過的春天歌曲，或自己創(chuàng)編的歌曲。3.“春天的故事”劇場：幼兒分組表演與春天相關的小故事或角色扮演“春天的朋友”。4.情感表達：“通過尋找春天的秘密，你們喜歡春天嗎？春天真美，我們應該怎樣愛護春天呢？”引導幼兒萌發(fā)愛護環(huán)境、愛護動植物的情感。六、活動評價與反思（一）活動評價1.幼兒發(fā)展評價：*觀察記錄：通過日常觀察、作品分析、談話等方式，記錄幼兒在認知（如對春天特征的理解）、技能（如觀察能力、動手操作能力）、情感態(tài)度（如對大自然的熱愛、探究興趣）等方面的發(fā)展變化。*幼兒自評與互評：在活動結束后，引導幼兒對自己和同伴的表現(xiàn)進行簡單評價，如“我覺得我畫的春天很漂亮”“我喜歡XX種的小豆芽，長得很高”。2.活動效果評價：主題活動是否激發(fā)了幼兒的探究興趣？活動目標的達成度如何？材料準備是否充分適宜？實施過程中幼兒的參與度和投入度如何？（二）活動反思1.亮點與成功之處：*主題選擇貼近幼兒生活，能有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在探究動機，幼兒參與活動的積極性高。*活動設計注重多領域整合，通過多種形式的活動（觀察、操作、表達、藝術創(chuàng)作等）促進了幼兒全面發(fā)展。*重視幼兒的親身體驗和直接經(jīng)驗，特別是“種子發(fā)芽了”等活動，讓幼兒在持續(xù)觀察中體驗到生命的成長，培養(yǎng)了責任感。*家園合作的融入，拓展了幼兒的學習空間，也得到了家長的積極反饋。2.不足與改進方向：*在小組探究活動中，個別幼兒的參與度不夠高，教師的個別指導和關注可以更細致一些。*部分觀察記錄表格的設計可以更簡潔、童趣化，更便于幼兒自主記錄。*對于幼兒提出的一些超出預設的問題（如“為什么春天會下雨？”），教師可以準備更充分的相關知識，或引導幼兒一起通過查閱資料等方式進一步探究。*在材料提供上，可以更多樣化，滿足不同幼兒的興趣和需求，如提供更多種類的種子和種植工具。七、案例啟示“春天的秘密”主題活動的設計與實施，讓我們深刻體會到：1.幼兒是活動的主體：只有真正基于幼兒興趣和需求的活動，才能激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。教師應善于觀察捕捉幼兒的興趣點，將其轉化為有價值的教育活動。2.生活是最好的課堂：幼兒園課程應緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，充分利用自然和社會資源，讓幼兒在真實的情境中學習和發(fā)展。3.過程比結果更重要：在活動中，要關注幼兒探究的過程，鼓勵他們大膽嘗試、積極思考、主動發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是關注最終的作品或答案。4.教師是支持者和引導者：教師的角色是為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供充足的材料，在關鍵時刻給予啟發(fā)和引導，而不是知識的灌輸者。幼兒園課程活動的設計與實施是一個不斷探索、實踐、反思