幼教課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、案例背景與設(shè)計(jì)理念在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。課程游戲化并非簡單地在課程中加入游戲環(huán)節(jié)，而是將教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等融入游戲情境，讓幼兒在自主、愉悅的游戲體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。本案例以中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)“水的流動(dòng)與變化”為核心，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列連貫且富有探索性的游戲活動(dòng)，旨在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其觀察、思考與動(dòng)手操作能力，并滲透語言表達(dá)、社會(huì)交往及藝術(shù)表現(xiàn)等多領(lǐng)域目標(biāo)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.初步感知水的流動(dòng)性，知道水會(huì)從高處往低處流。2.通過觀察與操作，了解不同條件下（如孔徑大小、傾斜角度）水流動(dòng)的快慢可能不同。3.對(duì)水的其他變化（如蒸發(fā)）產(chǎn)生初步的興趣。（二）技能目標(biāo)1.嘗試使用不同的工具（如漏斗、滴管、各種容器）玩水，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作。2.學(xué)習(xí)用簡單的詞匯或句子描述自己的發(fā)現(xiàn)和操作過程。3.在小組活動(dòng)中，能與同伴分工合作，共同完成簡單的任務(wù)。（三）情感態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)玩水的樂趣，保持對(duì)周圍事物的好奇心和探索欲望。2.在活動(dòng)中愿意嘗試、不怕失敗，樂于分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)，知道水是寶貴的資源，要節(jié)約用水。二、活動(dòng)對(duì)象中班幼兒（4-5歲）三、活動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)、語言、社會(huì)、藝術(shù)四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.“水滴出發(fā)”區(qū)：透明水盆（內(nèi)裝水）、各種大小不一的透明杯子、勺子、滴管、小水壺。2.“水滴旅行”區(qū)：不同傾斜角度的PVC管或軌道、各種孔徑的海綿塊、紗布、紙巾、小石子、沙子、積木（用于搭建“水渠”）。3.“水滴變變變”區(qū)：冰塊（教師提前凍制）、保溫碗、小毛巾、繪畫紙、藍(lán)色顏料、棉簽。4.“水滴回家”區(qū)：貼有不同標(biāo)記（如小河、大海、池塘圖片）的大水桶，小水桶若干。5.相關(guān)背景音樂（輕柔的流水聲、歡快的兒童歌曲）。6.教師用：PPT課件（展示水在自然界的形態(tài)和用途圖片）、記錄表（簡單圖示）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒在日常生活中接觸過水，有玩水的經(jīng)驗(yàn)，知道水是無色、無味、透明的液體。五、活動(dòng)過程（一）游戲一：情境導(dǎo)入——水滴的召喚（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師扮演“水滴媽媽”，神秘地對(duì)孩子們說：“小朋友們，今天我們班來了一群特別的小客人，它們是從云朵媽媽的懷里跳下來的小水滴，它們想到處去旅行，可是它們不知道怎么出發(fā)，也不知道會(huì)遇到什么，你們愿意幫助它們嗎？”2.自由探索：帶領(lǐng)幼兒來到“水滴出發(fā)”區(qū)，提供水盆、杯子、勺子、滴管等工具，讓幼兒自由玩水，探索如何讓水“動(dòng)”起來。教師觀察幼兒的玩法，并用啟發(fā)性語言提問：“你用什么方法讓小水滴搬家了？小水滴從杯子里倒出來的時(shí)候是怎樣的？”*（設(shè)計(jì)意圖：通過情境角色和自由探索，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，初步感知水的流動(dòng)性，并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和表達(dá)。）*（二）游戲二：核心探索——小小水滴去旅行（約15-20分鐘）1.問題提出與猜想：“水滴媽媽”說：“小水滴們準(zhǔn)備出發(fā)去旅行啦！它們想知道，走哪條路能更快地到達(dá)目的地呢？路上會(huì)遇到哪些有趣的事情？”出示PVC管、海綿、紗布等材料，引導(dǎo)幼兒猜想：“如果小水滴從這個(gè)管子里流下來會(huì)怎么樣？如果遇到海綿寶寶會(huì)怎么樣呢？”2.分組探索與體驗(yàn)：*“水渠工程師”：幼兒利用積木、PVC管搭建不同高度和傾斜度的“水渠”，觀察水從不同高度、不同傾斜角度的管子中流動(dòng)的速度和路徑。*“障礙挑戰(zhàn)賽”：幼兒將海綿塊、紗布、小石子等不同材料放在“水渠”中間，觀察水遇到這些“障礙物”時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化（如被吸收、緩慢滲透、改變方向等）。教師引導(dǎo)幼兒比較不同材料對(duì)水的影響。3.分享與交流：“小水滴們旅行回來啦！哪位小導(dǎo)游愿意說說你的小水滴是怎么旅行的？它遇到了什么？走得快還是慢？”鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描述觀察到的現(xiàn)象，如“水從高的管子里流得快”、“海綿把水吸掉了”。*（設(shè)計(jì)意圖：通過分組游戲和動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究水的流動(dòng)特性以及不同材料對(duì)水的影響，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和初步的科學(xué)探究精神。）*（三）游戲三：拓展體驗(yàn)——水滴變變變（約10分鐘）1.神秘禮物：“水滴媽媽”拿出藏好的冰塊：“小水滴在旅行中還會(huì)變魔術(shù)呢！看，這是它們變的另一個(gè)樣子，摸一摸，是什么感覺？”2.觀察與發(fā)現(xiàn)：幼兒自由觀察、觸摸冰塊，感知冰的特性（冷、硬、會(huì)融化）。將冰塊放入保溫碗中，引導(dǎo)幼兒觀察冰融化成水的過程。3.藝術(shù)表達(dá)：提供藍(lán)色顏料、棉簽和畫紙，讓幼兒用棉簽蘸取顏料，畫出自己心目中“水滴旅行”的樣子，或表現(xiàn)“小水滴變成水蒸氣飛走了”（用白色顏料或留白表示）。*（設(shè)計(jì)意圖：通過冰的融化現(xiàn)象，拓展幼兒對(duì)水的三態(tài)變化的初步感知，并通過藝術(shù)表達(dá)，將科學(xué)探索與審美體驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。）*（四）游戲四：生活聯(lián)系——水滴回家與節(jié)約用水（約5-10分鐘）1.“水滴回家”：“小水滴旅行累了，它們想回到小河、大海媽媽的懷抱里?！币龑?dǎo)幼兒將活動(dòng)中用過的水，用小水桶小心地運(yùn)送到貼有“小河”、“大?！睒?biāo)記的大水桶中，體驗(yàn)“節(jié)約用水，循環(huán)利用”。2.討論與分享：“我們生活中哪些地方需要用到水？如果沒有水會(huì)怎么樣？”結(jié)合PPT圖片，引導(dǎo)幼兒了解水的重要性，討論節(jié)約用水的好方法，如“隨手關(guān)水龍頭”、“用洗過手的水澆花”等。3.活動(dòng)結(jié)束：“今天小水滴們的旅行真開心，也謝謝小朋友們的幫助和照顧。讓我們一起做節(jié)約用水的小衛(wèi)士吧！”*（設(shè)計(jì)意圖：將游戲活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，滲透社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)。）*六、活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)繼續(xù)投放玩水材料，如各種玩水工具、不同材質(zhì)的吸水材料、量杯等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更深層次的探索；在美工區(qū)提供更多材料，如藍(lán)色皺紋紙、亮片等，制作“水滴”或“水的形態(tài)”作品。2.戶外活動(dòng)：在沙水區(qū)組織幼兒進(jìn)行“引水灌溉”等游戲，進(jìn)一步探索水的流動(dòng)。3.家園共育：鼓勵(lì)家長和孩子一起在家做關(guān)于水的小實(shí)驗(yàn)（如觀察冰的融化、水蒸氣的形成），共同收集節(jié)約用水的方法。七、活動(dòng)反思本案例通過“小小水滴去旅行”的游戲情境，將科學(xué)探究的核心目標(biāo)融入一系列趣味盎然的游戲環(huán)節(jié)中。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性，主動(dòng)參與探索、操作和表達(dá)。1.優(yōu)點(diǎn)：*情境性強(qiáng)：貫穿始終的“水滴旅行”情境，有效吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了其內(nèi)在的探索動(dòng)機(jī)。*操作性高：提供了豐富的、低結(jié)構(gòu)的材料，保證了幼兒充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使幼兒在“做中學(xué)”。*領(lǐng)域融合：在科學(xué)探究的主線外，自然滲透了語言表達(dá)、社會(huì)交往、藝術(shù)表現(xiàn)等多領(lǐng)域目標(biāo)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。*生活化：活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，最終回歸生活，有助于幼兒理解知識(shí)的實(shí)際意義。2.不足與改進(jìn)：*在“障礙挑戰(zhàn)賽”環(huán)節(jié)，對(duì)于材料對(duì)水的影響的觀察和記錄，可以提供更適宜中班幼兒的記錄方式，如簡單的圖示或符號(hào)，幫助幼兒更好地梳理和表達(dá)發(fā)現(xiàn)。*個(gè)別幼兒在操作過程中專注度持續(xù)時(shí)間不長，未來可以考慮增加游