小學(xué)語文課文《電腦棋手》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)理念與設(shè)計思路《電腦棋手》是一篇充滿時代氣息和趣味性的科普小品文，講述了小作者與電腦棋手對弈的經(jīng)歷和感受。本課教學(xué)設(shè)計旨在遵循《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、自主探究和合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的品讀感悟中，不僅理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，更能激發(fā)對科技的好奇心與探索欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和積極思考的品質(zhì)。教學(xué)中，將重點放在引導(dǎo)學(xué)生感受人機對弈的緊張有趣過程，體會小作者從好奇、不服到驚訝、佩服的情感變化，并初步了解電腦棋手的“神奇”之處。同時，注重語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。力求將科普知識的學(xué)習(xí)與語文能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得綜合素養(yǎng)的提升。二、教學(xué)目標與內(nèi)容解析（一）知識與技能1.認識并掌握本課要求會寫和會認的生字新詞，理解“興致勃勃”、“小心翼翼”、“顧名思義”、“奧秘”等詞語在文中的含義，并能嘗試運用。2.有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。3.理解課文中描寫“我”與電腦棋手對弈過程的語句，以及“我”的心理活動變化的句子。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取信息，理解課文內(nèi)容。2.借助關(guān)鍵詞句，體會人物的情感變化，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)事物特點的方法。3.通過模擬對弈、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受電腦棋手的神奇，激發(fā)對計算機技術(shù)和科學(xué)知識的興趣。2.體會科技發(fā)展給人們生活帶來的樂趣和變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。3.學(xué)習(xí)小作者遇到困難不氣餒、積極思考的態(tài)度。三、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：1.理解“我”與電腦棋手對弈的經(jīng)過，以及“我”的心理變化過程。2.感受電腦棋手的“聰明”和科技的神奇。*教學(xué)難點：1.理解“電腦棋手根據(jù)事先編制的程序下棋”、“它會總結(jié)經(jīng)驗”等句子所蘊含的科技原理（結(jié)合小學(xué)生認知水平，不宜過深，點到為止）。2.體會作者是如何通過具體的描寫來表現(xiàn)電腦棋手的特點和“我”的心情的。四、教學(xué)準備1.教師準備：多媒體課件（包含課文插圖、相關(guān)象棋知識、簡單的人工智能科普短片或圖片）、象棋一副（或磁性棋盤）。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字新詞，嘗試朗讀課文；有條件的學(xué)生可以簡單了解一下象棋的基本規(guī)則。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡下棋嗎？都下過什么棋？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，老師要給大家介紹一位特殊的棋手，它沒有手，沒有腳，卻能和我們一起下棋，甚至可能戰(zhàn)勝我們。你們猜，它是誰？（板書課題：電腦棋手）2.質(zhì)疑激趣：看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：電腦棋手是什么樣的？它會下棋嗎？它下得好嗎？“我”和它下棋誰贏了？）帶著這些問題，讓我們一起走進課文。*設(shè)計意圖：通過談話和質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。*（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學(xué)。同時思考：課文主要寫了一件什么事？2.字詞檢查：出示本課生字新詞（如：棋、博、奕、程序、按紐、奧秘、興致勃勃、小心翼翼、顧名思義、疑惑不解等），指名認讀、正音，理解部分詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、造句等方式幫助理解。3.整體感知：課文主要寫了“我”和電腦棋手之間的一件什么事？（“我”和電腦棋手下棋的經(jīng)過。）這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生簡單概括：“我”好奇想試試電腦棋手→“我”與電腦棋手對弈，先贏后輸→“我”對電腦棋手感到佩服，覺得科技神奇。）4.梳理結(jié)構(gòu)：課文哪些段落寫了“我”和電腦棋手下棋的過程？哪些段落寫了“我”的感受？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文結(jié)構(gòu)。）*設(shè)計意圖：通過初讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，為深入品讀奠定基礎(chǔ)。*（三）品讀感悟，探究體驗（約20分鐘）1.聚焦對弈，感受過程：*默讀課文描寫“我”與電腦棋手對弈的段落（如第2-5自然段，具體根據(jù)教材版本調(diào)整），找出描寫“我”下棋時的動作、神態(tài)和心理活動的句子，用“~~~~”劃出來；找出描寫電腦棋手反應(yīng)的句子，用“---”劃出來。*小組交流：“我”一開始對電腦棋手的態(tài)度是怎樣的？（“興致勃勃”、“不服氣”、“小心翼翼”）從哪些詞句可以看出？*師生互動，品讀句子：*“我興致勃勃地坐到電腦前，信心十足地和電腦棋手對弈起來?！保w會“我”開始時的自信。）*“我先小心翼翼地‘出棋’，電腦棋手毫不示弱，跟我‘打’了起來?！保ɡ斫狻靶⌒囊硪怼?，感受對弈的緊張。）*當“我”連勝兩局時，心情如何？（“高興極了”、“更加得意”）電腦棋手呢？（“毫無反應(yīng)”）*后來電腦棋手是如何反敗為勝的？（“它好像看出了我的弱點，立刻改變了戰(zhàn)術(shù)，一會兒‘調(diào)兵遣將’，一會兒‘猛沖猛打’”）這里的“調(diào)兵遣將”、“猛沖猛打”用得好在哪里？（把電腦棋手擬人化，生動形象。）*當“我”輸給電腦棋手時，心情又是怎樣的？（“目瞪口呆”、“傻了眼”、“佩服”）2.探究“神奇”，理解特點：*電腦棋手為什么能贏？課文中是怎么說的？（“電腦棋手是根據(jù)事先編制好的程序來下棋的。如果走法不符合程序中的要求，它就會‘拒絕’執(zhí)行。它還會總結(jié)‘經(jīng)驗’，如果你經(jīng)常用一種方法對付它，它就會提醒你：‘換一種走法吧！’”）*小組討論：你覺得電腦棋手“神奇”在哪里？（不會累、會“思考”、會“總結(jié)經(jīng)驗”、“遵守規(guī)則”等）*教師引導(dǎo)：電腦棋手真的會像人一樣“思考”和“總結(jié)經(jīng)驗”嗎？（結(jié)合“根據(jù)事先編制好的程序”簡單解釋，讓學(xué)生了解這是科技的力量，是人類智慧的結(jié)晶。）3.體會情感，感悟主旨：*從對電腦棋手的“不服氣”到“佩服”，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？是什么讓“我”的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變？*齊讀最后一個自然段，思考：“我”從這件事中感受到了什么？（科技的神奇，電腦的聰明，激發(fā)了對科學(xué)的興趣。）*設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感變化，感受電腦棋手的特點和科技的神奇，突破教學(xué)重難點。*1.小討論：除了下棋，電腦（或人工智能）還能幫我們做什么？（學(xué)生自由發(fā)言，如：學(xué)習(xí)、工作、娛樂、科研等方面。）2.教師小結(jié)：是呀，電腦和人工智能技術(shù)讓我們的生活變得越來越便捷，越來越精彩。希望同學(xué)們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來用科學(xué)知識創(chuàng)造更美好的生活。*設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其對科學(xué)的熱愛和探索欲望。*（五）總結(jié)回顧，升華情感（約2分鐘）1.這節(jié)課我們認識了一位特殊的棋手——電腦棋手，感受到了科技的神奇。希望同學(xué)們能帶著這份好奇和熱愛，去探索更多科學(xué)的奧秘。2.有感情地朗讀全文。六、板書設(shè)計電腦棋手“我”→好奇、不服→得意→驚訝、佩服（興致勃勃）（連勝兩局）（反敗為勝）電腦棋手→神奇（按程序、會總結(jié)、聰明）科技真奇妙！七、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣激發(fā)，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于象棋規(guī)則不熟悉的學(xué)生，教師可做適當講解或引導(dǎo)其通過閱讀文本了解大致過程。在理解“電腦棋手根據(jù)程序下棋”這一難點時，不宜過多涉及專業(yè)知識，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知水平，用通俗易懂的語言進行解釋，重在激發(fā)興趣而非傳授原理。教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思維火花，及時進行引導(dǎo)和評價，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。如果時間允許，可以組織一次簡單的“人機互動”體驗活動，如讓學(xué)生與手機或電腦中的簡單益智游戲進行互動，進一步感受科技的魅力。同時，要注重語言文字的積累和運用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何把一件事寫清楚、寫生動的，真正實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。八、教學(xué)建議1.關(guān)注朗讀的層次性：初讀求流利，再讀求理解，品讀求感悟，讓朗讀貫穿教學(xué)始終。2.鼓勵個性化表達：在討論“我”的心情變化和電腦棋手