小學(xué)古詩(shī)文背誦技巧及教育建議古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語(yǔ)言、深邃的意境和豐富的情感，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升、審美能力的培養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)的積淀，都具有不可替代的作用。背誦，作為學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，又能加深其對(duì)作品的理解與感悟。然而，面對(duì)時(shí)代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言古奧的古詩(shī)文，許多小學(xué)生常感枯燥乏味，背誦效果不佳。本文旨在結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討實(shí)用的古詩(shī)文背誦技巧，并為教育者提供相應(yīng)的教學(xué)建議，以期讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)高效。一、小學(xué)古詩(shī)文背誦技巧小學(xué)生的記憶以形象記憶和機(jī)械記憶為主，但這并不意味著背誦古詩(shī)文只能死記硬背?？茖W(xué)的方法能起到事半功倍的效果，讓背誦過程充滿樂趣。（一）理解為先，奠定基礎(chǔ)死記硬背往往事倍功半，且容易遺忘。在背誦之前，首先要幫助學(xué)生理解詩(shī)文的基本意思。1.通讀疏通：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知節(jié)奏和韻律。對(duì)于不理解的字詞，通過查字典、問老師等方式進(jìn)行疏通。2.闡釋大意：用小學(xué)生能聽懂的語(yǔ)言，解釋詩(shī)句的含義、創(chuàng)作的背景（如適用）以及詩(shī)人所要表達(dá)的情感。不必追求字字精確的翻譯，重點(diǎn)在于整體把握。例如，學(xué)習(xí)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人在異鄉(xiāng)看到明月時(shí)濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.感知情感：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)含的喜怒哀樂，如《靜夜思》的思鄉(xiāng)，《村居》的閑適，《望廬山瀑布》的豪邁。理解了情感，背誦時(shí)才能更投入，記憶也更深刻。（二）誦讀為本，感受韻律古詩(shī)文具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，誦讀是背誦的有效途徑。1.范讀引領(lǐng)：教師或家長(zhǎng)的富有感情的范讀至關(guān)重要。通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)耐ｎD和語(yǔ)速變化，讓學(xué)生直觀感受詩(shī)文的韻律和情感。2.多種形式朗讀：可以采用自由讀、指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，讀《池上》可以模仿小娃撐船的天真爛漫；讀《賦得古原草送別》則可以帶著些許離別的不舍。3.注意停頓與節(jié)奏：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思和音節(jié)劃分節(jié)奏，讀出古詩(shī)文的韻味。如“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！保ㄈ┣捎浄椒?，化難為易針對(duì)不同特點(diǎn)的詩(shī)文，可以運(yùn)用一些巧妙的記憶方法。1.化整為零，循序漸進(jìn)：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)文，可以將其分成若干小段，逐段攻克，最后再整合背誦。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，可以每天背誦一小節(jié)。2.聯(lián)想想象，構(gòu)建畫面：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容展開想象，在腦海中構(gòu)建一幅幅生動(dòng)的畫面。如背誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以想象翠綠的柳樹上黃鸝在歌唱，湛藍(lán)的天空中白鷺在飛翔的景象，圖文結(jié)合（如果有插圖或讓學(xué)生自己繪畫更佳），記憶會(huì)更牢固。3.關(guān)鍵詞句，提綱挈領(lǐng)：找出每句或每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心句，以此為線索進(jìn)行記憶。例如，記住“春眠不覺曉”，后面的“處處聞啼鳥”、“夜來(lái)風(fēng)雨聲”、“花落知多少”便容易串聯(lián)起來(lái)。4.情境代入，情感共鳴：鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象成詩(shī)人，或詩(shī)中的角色，去感受當(dāng)時(shí)的情境和心境。例如，背誦《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，可以體會(huì)賀知章久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。5.趣味記憶，游戲助力：將背誦融入游戲，如接龍背誦、對(duì)句背誦、古詩(shī)文填空、搶答等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶。（四）及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵。1.及時(shí)復(fù)習(xí)：當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)天要進(jìn)行復(fù)習(xí)；第二天學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，也要先復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。2.多次重復(fù)：復(fù)習(xí)不是一次性的，要通過多次重復(fù)，使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶?？梢岳贸孔x、晚讀、周末等時(shí)間進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)。3.多樣復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)時(shí)可以變換方式，如默背、默寫、聽錄音、互相檢查等，避免單調(diào)重復(fù)。二、小學(xué)古詩(shī)文教育建議對(duì)于教育者（教師與家長(zhǎng)）而言，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要教給方法，更要注重培養(yǎng)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（一）激發(fā)興趣，變“要我背”為“我要背”興趣是最好的老師。1.營(yíng)造氛圍：在家中或班級(jí)中營(yíng)造熱愛古詩(shī)文的氛圍，如張貼古詩(shī)文名句、播放古詩(shī)文朗誦音頻、講述詩(shī)人故事等。2.聯(lián)系生活：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如節(jié)日習(xí)俗、自然現(xiàn)象、情感表達(dá)等，讓學(xué)生感受到古詩(shī)文的實(shí)用價(jià)值和魅力。3.鼓勵(lì)展示：為學(xué)生提供展示背誦成果的機(jī)會(huì)，如舉辦古詩(shī)文背誦比賽、故事會(huì)、情景劇表演等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。（二）精選內(nèi)容，循序漸進(jìn)1.由淺入深：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇淺顯易懂、趣味性強(qiáng)、流傳廣的經(jīng)典篇目。低年級(jí)可以從五言絕句、七言絕句入手，如唐詩(shī)中的名篇。2.量體裁衣：不宜貪多求快，要保證背誦的質(zhì)量。重要的是讓學(xué)生在背誦中體驗(yàn)樂趣，感受美，而不是成為負(fù)擔(dān)。3.主題歸類：可以圍繞季節(jié)、景物、人物、節(jié)日等主題進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)和背誦，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（三）拓展延伸，豐盈體驗(yàn)背誦不應(yīng)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而應(yīng)是深入理解和運(yùn)用的起點(diǎn)。1.背景介紹：適當(dāng)介紹詩(shī)人生平、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵。2.品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)文中的煉字、修辭（如比喻、擬人、夸張）等，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。3.鼓勵(lì)創(chuàng)作：在積累一定量的古詩(shī)文后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)作，如改寫、續(xù)寫、仿寫兒童詩(shī)等，激發(fā)其創(chuàng)造力。4.文化浸潤(rùn)：將古詩(shī)文學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)（如節(jié)氣、禮儀、典故）相結(jié)合，拓寬學(xué)生的文化視野。（四）家校協(xié)同，形成合力1.教師主導(dǎo)：學(xué)校和教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法。2.家長(zhǎng)配合：家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，陪伴孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。3.保持溝通：家校之間保持密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同解決遇到的問題。（五）涵養(yǎng)心性，莫求速效學(xué)習(xí)古詩(shī)文是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，其育人價(jià)值在于長(zhǎng)期的熏陶和浸潤(rùn)。教育者應(yīng)保持耐心和靜待花開的心態(tài)，不急于求成，不將背誦數(shù)量作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感