乘法初步認(rèn)知教學(xué)課件一、教學(xué)理念與目標(biāo)乘法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算體系中的重要基石，其初步認(rèn)知對(duì)于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順暢性至關(guān)重要。本課件的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從已有的加法知識(shí)出發(fā)，通過具體情境的感知、操作與思考，逐步理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式，并能初步運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。我們力求將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察、比較、抽象和概括的能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)對(duì)象本課件適用于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)熟練掌握了100以內(nèi)的加法運(yùn)算，對(duì)“幾個(gè)幾”的連加有一定的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)乘法的重要基礎(chǔ)。三、教學(xué)內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容是乘法的意義，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。這一概念的建立，需要學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程。教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，以及乘法算式中各部分的名稱和意義。難點(diǎn)則在于如何幫助學(xué)生擺脫加法的固有思維模式，真正從“加法累算”過渡到“乘法簡(jiǎn)算”的認(rèn)知層面，并能準(zhǔn)確找出情境中“相同的加數(shù)”和“加數(shù)的個(gè)數(shù)”。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——感知“幾個(gè)幾”1.創(chuàng)設(shè)情境：*（出示圖片：一群小雞在覓食，每群有3只，共4群）*提問：“小朋友們，請(qǐng)看圖片，圖上有什么？它們是怎么排列的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出有4群小雞，每群有3只。）*“誰(shuí)能算一算，一共有多少只小雞呢？”*學(xué)生可能會(huì)列出加法算式：3+3+3+3=12（只）。*教師板書算式，并提問：“算式里的每個(gè)3表示什么？加了幾次？”（每個(gè)3表示每群小雞的只數(shù)，加了4次。）*小結(jié)：“求4個(gè)3相加的和是多少。”2.類比遷移：*（出示圖片：一盤蘋果有5個(gè)，共2盤）*提問：“現(xiàn)在是幾個(gè)幾相加呢？怎樣列加法算式？”（引導(dǎo)學(xué)生說出2個(gè)5相加，算式是5+5=10（個(gè)）。）*（再出示一個(gè)情境，如：小朋友手拉手做游戲，每組4人，共5組。）*讓學(xué)生獨(dú)立說出是“幾個(gè)幾相加”，并列出加法算式。3.引發(fā)思考：*教師引導(dǎo)：“剛才我們解決了幾個(gè)問題，都是求‘幾個(gè)幾’相加的和。如果我們遇到‘10個(gè)3相加’，‘20個(gè)5相加’，還用加法算式來表示，會(huì)怎么樣呢？”（學(xué)生會(huì)感覺到算式很長(zhǎng)，寫起來麻煩。）*“是啊，當(dāng)我們要算很多個(gè)相同的數(shù)相加時(shí)，用加法就顯得不方便了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算方法，它能讓這樣的計(jì)算變得更簡(jiǎn)便，它就是——乘法。”（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）（二）新知探究，構(gòu)建概念——認(rèn)識(shí)乘法1.初步感知乘法意義：*回到第一個(gè)小雞的例子：3+3+3+3=12。*教師講解：“這是4個(gè)3相加，和是12。我們可以用乘法算式來表示：4×3=12或3×4=12?！?介紹乘號(hào)：“這個(gè)像小叉叉的符號(hào)，叫做乘號(hào)（板書：×），讀作‘乘’?！睅ьI(lǐng)學(xué)生書空乘號(hào)的寫法，強(qiáng)調(diào)與加號(hào)的區(qū)別。*教讀乘法算式：“4×3=12讀作：4乘3等于12。”（學(xué)生跟讀）“3×4=12讀作：3乘4等于12。”（學(xué)生跟讀）2.理解乘法算式各部分名稱及意義：*教師指著算式4×3=12提問：“算式里的4表示什么？”（表示有4個(gè)加數(shù)）“3表示什么？”（表示每個(gè)加數(shù)都是3）“12呢？”（表示它們的和）*小結(jié)：在乘法算式中，乘號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)，都叫做“乘數(shù)”（或“因數(shù)”，根據(jù)教材版本選擇），等號(hào)后面的數(shù)叫做“積”。（板書：乘數(shù)×乘數(shù)=積）*引導(dǎo)學(xué)生思考：“4個(gè)3相加，既可以寫成4×3，也可以寫成3×4，那它們所表示的意義一樣嗎？”（都表示4個(gè)3的和，意義是相同的。）3.及時(shí)鞏固，學(xué)以致用：*回到蘋果的例子：5+5=10（2個(gè)5相加）。*提問：“誰(shuí)能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：2×5=10或5×2=10）*“每個(gè)乘數(shù)表示什么意思？積是多少？”*再讓學(xué)生將剛才自己列出的第三個(gè)加法算式改寫成乘法算式，并與同伴互相說一說每個(gè)乘數(shù)代表的含義。4.動(dòng)手操作，深化理解：*活動(dòng)一：“圈一圈，寫一寫”。*出示點(diǎn)子圖（如：每行有5個(gè)點(diǎn)子，共3行）。*要求：“請(qǐng)小朋友們先圈一圈，看看這是幾個(gè)幾，再寫出加法算式和乘法算式。”*活動(dòng)二：“擺一擺，說一說”。*教師說要求，學(xué)生用學(xué)具（小棒或圓片）擺：“請(qǐng)你擺出3個(gè)4。”*提問：“你是怎么擺的？一共用了多少個(gè)學(xué)具？怎樣用加法算式表示？乘法算式呢？”*同桌互相合作，一人說“幾個(gè)幾”，另一人擺學(xué)具并寫算式，然后交換角色。（三）鞏固練習(xí)，深化理解——運(yùn)用乘法1.基礎(chǔ)練習(xí)：看圖寫算式*出示不同情境圖（如：小動(dòng)物排隊(duì)、物品分組等），讓學(xué)生根據(jù)圖意寫出加法算式和乘法算式，并說一說乘法算式的意義。*強(qiáng)調(diào)：只有“幾個(gè)相同加數(shù)相加”才能用乘法計(jì)算。2.辨析練習(xí)：判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由*如：“3+3+3+2可以寫成3×3嗎？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)不相同，不能直接用乘法。）*“5+5+5+5+5可以寫成5×5嗎？”（可以，是5個(gè)5相加。）3.聯(lián)系生活：找一找生活中的乘法*引導(dǎo)學(xué)生想一想，生活中哪些地方可以用“幾個(gè)幾”來表示，從而能用乘法解決。（如：一雙筷子有2根，3雙筷子有幾根？就是3個(gè)2。）（四）課堂總結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：*“今天我們認(rèn)識(shí)了哪位數(shù)學(xué)新朋友？”（乘法）*“什么時(shí)候我們可以用乘法來計(jì)算？”（求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)）*“乘法算式中，各部分的名稱是什么？”（乘數(shù)、乘號(hào)、積）2.知識(shí)拓展（可選）：*簡(jiǎn)單介紹乘法口訣的由來，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣：“學(xué)習(xí)了乘法，我們還會(huì)學(xué)到一句非常有用的口訣，比如‘三三得九’，它就表示3×3=9，想知道更多口訣嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)探索！”五、教學(xué)評(píng)價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)評(píng)價(jià)*過程性評(píng)價(jià)：通過課堂觀察學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性、操作學(xué)具的規(guī)范性以及與同伴合作的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。*形成性評(píng)價(jià)：通過課堂練習(xí)的完成情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解和乘法算式的讀寫掌握程度。關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確將“幾個(gè)幾相加”的加法算式轉(zhuǎn)化為乘法算式。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)：*完成教材對(duì)應(yīng)練習(xí)，看圖寫出乘法算式，并讀一讀。*說一說身邊的“乘法”例子，和爸爸媽媽分享。2.拓展性作業(yè)（選做）：*畫一幅包含“幾個(gè)幾”的圖畫，并根據(jù)圖畫寫出乘法算式。*想一想：6+6+6+6+5怎樣才能用乘法算式表示得更簡(jiǎn)便些？（為后續(xù)學(xué)習(xí)乘加、乘減做鋪墊）六、教學(xué)建議1.多感官參與：充分利用教具、學(xué)具和多媒體資源，讓學(xué)生通過看、聽、說、做、思等多種方式參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立清晰的表象。2.重視概念形成過程：乘法概念的引入不宜過快，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷從加法到乘法的過渡，在比較中體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便性和必要性。3.鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)：允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述對(duì)乘法的理解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。4.聯(lián)系生活實(shí)際：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的