第十課角色變變變說課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)心理健康遼大版四年級上冊-遼大版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課“角色變變變”旨在通過角色扮演活動，幫助學(xué)生認識不同角色在生活中的角色扮演，學(xué)會換位思考，培養(yǎng)同理心。通過互動游戲和情景模擬，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，體驗不同角色的感受，提高人際交往能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：1）增強學(xué)生的自我認知，了解自己在不同角色中的行為表現(xiàn)；2）提升學(xué)生的同理心，學(xué)會從他人角度思考問題；3）鍛煉學(xué)生的溝通能力，通過角色扮演學(xué)會有效表達和傾聽；4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過角色變化激發(fā)想象力。三、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。在知識方面，他們已經(jīng)具備了一定的社會生活經(jīng)驗，能夠初步理解角色扮演的概念。然而，由于年齡特點，他們的認知能力和理解深度有限，需要通過具體、生動的活動來輔助學(xué)習(xí)。

在能力方面，學(xué)生的語言表達能力和思維能力逐漸發(fā)展，但仍需進一步鍛煉。他們在角色扮演中可能表現(xiàn)出一定的自主性和創(chuàng)造性，但在團隊合作和溝通協(xié)調(diào)上可能存在不足。此外，學(xué)生的情緒管理和自我控制能力也在成長過程中，需要通過課堂活動進行培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗和價值觀正在形成，他們對正義、公平等概念有一定的認識，但需要通過實踐來深化理解。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這會影響課堂活動的效果。

綜合來看，四年級學(xué)生在“角色變變變”這一課程中，既有學(xué)習(xí)興趣和潛能，也存在一定的挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計富有創(chuàng)意和互動性的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們在知識、能力和素質(zhì)方面的全面發(fā)展。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、角色扮演道具（如帽子、服裝、道具等）。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校心理健康教育平臺。

3.信息化資源：心理健康教育相關(guān)視頻、圖片、音頻資料。

4.教學(xué)手段：角色扮演游戲、小組討論、情景模擬、案例分析。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于不同角色扮演的背景知識和小故事，要求學(xué)生了解角色扮演的基本概念。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“角色變變變”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你最喜歡的角色是誰？為什么？你能想象自己成為另一個角色嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。通過定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和思考問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解角色扮演的基本概念。例如，學(xué)生閱讀關(guān)于不同職業(yè)角色特點的資料，了解教師、醫(yī)生、警察等角色的日常工作和職責(zé)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。學(xué)生通過思考，形成自己對角色扮演的個人看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“角色變變變”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“角色變變變”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一個關(guān)于角色轉(zhuǎn)換的小故事，讓學(xué)生思考角色扮演的意義。

講解知識點：詳細講解角色扮演的技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。如，講解如何通過肢體語言、聲音變化來表現(xiàn)不同角色的特點。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握角色扮演的技能。例如，讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬日常生活場景，體驗角色轉(zhuǎn)換。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、情景模擬等活動，體驗角色扮演知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解角色扮演的技巧。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握角色扮演的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解角色扮演的知識點，掌握角色扮演的技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“角色變變變”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，寫一篇關(guān)于這個角色的故事。

提供拓展資源：提供與“角色變變變”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于角色扮演的書籍和電影。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“角色變變變”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠理解并描述角色扮演的概念，認識到角色扮演在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性。

-學(xué)生能夠識別和列舉出不同社會角色，如家庭角色、學(xué)校角色、社會角色等，并了解每個角色的基本職責(zé)。

-學(xué)生能夠分析角色扮演中的角色關(guān)系，理解角色之間的互動和影響。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在角色扮演活動中，提高了自己的觀察力和想象力，能夠通過觀察角色行為來推測角色的內(nèi)心世界。

-學(xué)生在模擬不同角色的過程中，鍛煉了語言表達能力和溝通技巧，學(xué)會了如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的觀點和感受。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，提升了團隊合作能力和解決問題的能力，學(xué)會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過角色扮演，培養(yǎng)了同理心，學(xué)會站在他人的角度思考問題，理解并尊重他人的感受和需求。

-學(xué)生在角色扮演中，學(xué)會了自我反思，能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

-學(xué)生在課堂活動中，增強了自信心，學(xué)會了在公共場合表達自己的觀點，提高了自我展示的能力。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在角色扮演中，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，如遵守規(guī)則、尊重他人、積極參與等。

-學(xué)生在課堂活動中，培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會了耐心傾聽他人的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行有效的溝通。

-學(xué)生在角色扮演中，學(xué)會了自我控制，能夠在面對困難和挫折時保持冷靜，積極尋找解決問題的方法。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對心理健康教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動，并在日常生活中關(guān)注自己的心理健康。

-學(xué)生在角色扮演中，體驗到了角色之間的情感互動，學(xué)會了關(guān)心他人，增強了社會責(zé)任感。

-學(xué)生在課堂活動中，感受到了成功的喜悅，增強了自信心，對未來的學(xué)習(xí)和生活充滿期待。七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課“角色變變變”結(jié)束了，我站在講臺上，心中既有成就感，也有不少反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)方法還是挺有效的。我采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生們親自體驗不同角色的感受，這種直觀的教學(xué)方式讓他們更容易理解和接受。比如，在模擬醫(yī)生和病人的角色扮演中，孩子們不僅學(xué)會了如何與病人溝通，還體會到了醫(yī)生的責(zé)任和壓力。這種體驗式的學(xué)習(xí)，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中收獲了知識。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在角色扮演的過程中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹，不太敢發(fā)言，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，讓他們敢于表達自己。另外，我還發(fā)現(xiàn)，在組織角色扮演時，時間控制得不夠好，有的小組討論時間過長，導(dǎo)致后面的活動來不及完成。這說明我在教學(xué)設(shè)計中還需要更加細致，提前預(yù)估好每個環(huán)節(jié)的時間。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成果。學(xué)生們不僅學(xué)會了角色扮演的基本技巧，還通過體驗不同角色，加深了對社會角色的理解。在情感態(tài)度上，學(xué)生們表現(xiàn)出了更多的同理心和責(zé)任感。

當(dāng)然，也有一些地方需要改進。比如，在知識掌握方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色的理解還比較淺顯，他們可能只是表面地模仿角色的行為，而沒有深入理解角色的內(nèi)心世界。在技能提升方面，雖然學(xué)生們在角色扮演中表現(xiàn)出了很好的溝通能力，但在實際生活中，他們可能還需要更多的實踐機會來提高這一能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的情感體驗，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們深入理解角色的內(nèi)涵。

2.我會設(shè)計更多實際情境的模擬練習(xí)，讓學(xué)生在真實的場景中運用所學(xué)知識，提高他們的實踐能力。

3.我會加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，我會給予更多的鼓勵和支持，幫助他們克服表達障礙。

4.在教學(xué)過程中，我會更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能有序進行，同時也要留出足夠的時間讓學(xué)生進行自我反思和總結(jié)。八、板書設(shè)計

①角色扮演的定義與意義

-角色扮演：模擬不同角色的行為和語言，體驗不同角色的生活。

-意義：增強同理心，提高溝通能力，理解社會角色。

②