江蘇2025自考[教育學(xué)]心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)簡(jiǎn)答題專練江蘇省高等教育自學(xué)考試《教育學(xué)》專業(yè)《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》簡(jiǎn)答題專練一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共5題）1.簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生的主要特征及其在中學(xué)教育中的意義。參考答案：心理衛(wèi)生的主要特征包括：（1）整體性：心理衛(wèi)生關(guān)注個(gè)體認(rèn)知、情感、意志、行為和社會(huì)適應(yīng)的全面和諧發(fā)展，而非單一心理問題的治療。（2）發(fā)展性：心理衛(wèi)生強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同生命階段的適應(yīng)性變化，如青少年期的情緒波動(dòng)、職業(yè)選擇期的壓力應(yīng)對(duì)等。（3）社會(huì)性：心理衛(wèi)生重視個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，如家庭、學(xué)校和社會(huì)支持系統(tǒng)對(duì)心理健康的影響。（4）預(yù)防性：心理衛(wèi)生注重早期干預(yù)和健康教育，以預(yù)防心理問題的發(fā)生，而非事后治療。在中學(xué)教育中的意義：（1）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率和心理韌性。（2）通過心理輔導(dǎo)減少校園欺凌、學(xué)業(yè)焦慮等問題的發(fā)生。（3）為教師提供心理教育工具，提高師生互動(dòng)質(zhì)量。（4）構(gòu)建和諧校園文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。2.分析青少年常見的情緒問題及其心理輔導(dǎo)策略。參考答案：青少年常見的情緒問題包括：（1）焦慮癥：如考試焦慮、社交焦慮，表現(xiàn)為過度擔(dān)憂、緊張、失眠等。（2）抑郁情緒：如興趣減退、自卑、無助感，若長(zhǎng)期存在需警惕抑郁癥。（3）情緒波動(dòng)：受荷爾蒙影響，易因小事爆發(fā)憤怒或沮喪。（4）人際關(guān)系困擾：如家庭沖突、校園孤立感，導(dǎo)致孤獨(dú)或叛逆。心理輔導(dǎo)策略：（1）認(rèn)知行為療法（CBT）：幫助調(diào)整不合理信念，如“必須完美才能被接納”。（2）團(tuán)體輔導(dǎo)：通過角色扮演、同伴支持緩解孤獨(dú)感。（3）家庭溝通訓(xùn)練：指導(dǎo)家長(zhǎng)采用積極傾聽、避免指責(zé)的方式。（4）放松訓(xùn)練：教授深呼吸、冥想等緩解焦慮的方法。3.解釋心理輔導(dǎo)的基本原則及其在職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用。參考答案：心理輔導(dǎo)的基本原則包括：（1）保密性原則：保護(hù)來訪者隱私，但涉及自傷、他傷時(shí)需突破。（2）尊重原則：接納來訪者的價(jià)值觀，避免評(píng)判。（3）發(fā)展性原則：關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，而非僅解決眼前問題。（4）主體性原則：鼓勵(lì)來訪者自我探索，而非被動(dòng)接受建議。在職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用：（1）通過興趣測(cè)試、價(jià)值觀排序幫助明確職業(yè)方向。（2）運(yùn)用生涯決策平衡單評(píng)估不同選擇的利弊。（3）處理職業(yè)轉(zhuǎn)型期的心理沖突，如失業(yè)后的自我認(rèn)同危機(jī)。（4）結(jié)合社會(huì)需求（如江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求），提供現(xiàn)實(shí)性建議。4.論述學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)要點(diǎn)。參考答案：學(xué)校心理衛(wèi)生服務(wù)體系的建設(shè)要點(diǎn)包括：（1）專業(yè)團(tuán)隊(duì)配置：配備持證心理咨詢師，并定期接受督導(dǎo)。（2）分層服務(wù)模式：設(shè)立心理普查、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等梯度服務(wù)。（3）課程整合：將心理健康教育納入必修課，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等內(nèi)容。（4）家校社聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與心理講座，聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源（如江蘇心理援助熱線12320）。（5）環(huán)境營(yíng)造：打造心理活動(dòng)室、減壓角等硬件設(shè)施，減少污名化。5.結(jié)合江蘇地方特色，簡(jiǎn)述心理衛(wèi)生政策對(duì)農(nóng)村教師心理健康的支持。參考答案：江蘇農(nóng)村教師心理健康現(xiàn)狀及政策支持：（1）問題表現(xiàn)：工作壓力（如“雙減”政策下的額外負(fù)擔(dān)）、城鄉(xiāng)資源不均、職業(yè)倦怠等。（2）政策支持：-“健康江蘇2030”計(jì)劃中針對(duì)鄉(xiāng)村教師的心理援助項(xiàng)目。-每年組織省級(jí)教師心理培訓(xùn)，如“蘇教心語(yǔ)”系列活動(dòng)。-撥款建設(shè)農(nóng)村學(xué)校心理輔導(dǎo)室，配備基礎(chǔ)設(shè)備。（3）地方特色措施：-發(fā)揮江蘇高校資源優(yōu)勢(shì)，如南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)定期派駐咨詢師。-利用線上平臺(tái)提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，解決交通不便問題。-鼓勵(lì)教師參與農(nóng)閑期的團(tuán)體活動(dòng)，如瑜伽、書法等減壓方式。二、簡(jiǎn)答題（每題15分，共4題）6.分析家庭環(huán)境對(duì)青少年心理衛(wèi)生的影響機(jī)制。參考答案：家庭環(huán)境的影響機(jī)制包括：（1）教養(yǎng)方式：專制型家庭（如江蘇部分農(nóng)村家庭）易導(dǎo)致青少年壓抑；民主型家庭（如城市中產(chǎn)家庭）則促進(jìn)獨(dú)立思考。（2）親子溝通：高沖突家庭（如父母爭(zhēng)吵）使青少年易產(chǎn)生焦慮；溫暖支持型家庭（如江蘇“書香門第”文化）增強(qiáng)安全感。（3）經(jīng)濟(jì)壓力：父母失業(yè)（如疫情期間）會(huì)引發(fā)青少年自卑感，需關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難家庭的動(dòng)態(tài)。（4）遺傳與環(huán)境的交互：雙親有心理問題（如抑郁）的青少年需加強(qiáng)早期干預(yù)。7.比較認(rèn)知行為療法（CBT）與精神分析療法在心理輔導(dǎo)中的差異及其適用場(chǎng)景。參考答案：差異：（1）理論基礎(chǔ)：CBT關(guān)注當(dāng)下認(rèn)知扭曲，精神分析探究潛意識(shí)沖突。（2）技術(shù)側(cè)重：CBT使用行為實(shí)驗(yàn)、思維記錄；精神分析依賴自由聯(lián)想、夢(mèng)境解析。（3）時(shí)間框架：CBT短期（如10-20次）；精神分析長(zhǎng)期（如1-3年）。適用場(chǎng)景：（1）CBT：江蘇高校學(xué)生常見的考試焦慮、社交恐懼，問題導(dǎo)向明確。（2）精神分析：長(zhǎng)期抑郁（如家庭創(chuàng)傷）的青少年，需追溯原生家庭影響。8.結(jié)合江蘇教育考試院發(fā)布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，論述心理危機(jī)干預(yù)的流程。參考答案：流程：（1）識(shí)別：教師通過觀察（如江蘇“五育并舉”中的心理監(jiān)測(cè)）發(fā)現(xiàn)異常學(xué)生。（2）報(bào)告：向?qū)W校心理委員或?qū)Ｂ毥處煟ㄈ缑啃Ｅ鋫?名持證咨詢師）匯報(bào)。（3）評(píng)估：采用自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估量表（如SOS）判斷風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。（4）干預(yù)：-低風(fēng)險(xiǎn)：團(tuán)體輔導(dǎo)+家庭溝通；-高風(fēng)險(xiǎn)：24小時(shí)危機(jī)熱線（如江蘇12320）+醫(yī)院轉(zhuǎn)介。（5）隨訪：定期回訪（如每月1次），防止復(fù)發(fā)。9.闡述心理衛(wèi)生與道德教育的關(guān)系，并舉例說明如何結(jié)合江蘇地方文化開展活動(dòng)。參考答案：關(guān)系：心理衛(wèi)生為道德教育提供情感基礎(chǔ)（如共情能力），道德教育強(qiáng)化心理衛(wèi)生的社會(huì)責(zé)任。江蘇地方文化結(jié)合案例：（1）“崇文尚武”傳統(tǒng)：組織“武德與心理韌性”工作坊，如太極拳調(diào)節(jié)