湖北2025自考[英語]外語教學(xué)法案例題專練一、案例分析題（每題20分，共2題）1.閱讀以下教學(xué)案例，回答問題：案例：某湖北中學(xué)高三英語教師在教授“環(huán)境問題”單元時(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）。課前，教師展示了一段關(guān)于長(zhǎng)江污染的新聞視頻，并布置任務(wù)：學(xué)生分成小組，調(diào)查當(dāng)?shù)厮次廴厩闆r，并為社區(qū)撰寫一份環(huán)保倡議書。課堂上，學(xué)生通過采訪、數(shù)據(jù)收集、小組討論等方式完成任務(wù)，最后以海報(bào)形式展示成果。教師在整個(gè)過程中僅提供語言指導(dǎo)，不直接講解語法規(guī)則，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過語境自主學(xué)習(xí)。問題：（1）該案例體現(xiàn)了哪些TBLT的核心原則？（2）結(jié)合湖北地區(qū)水資源現(xiàn)狀，分析該任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性及潛在問題。（3）若要改進(jìn)教學(xué)效果，教師可采取哪些具體措施？2.閱讀以下教學(xué)案例，回答問題：案例：某湖北大學(xué)英語教師在教授“英語演講技巧”時(shí)，采用交際語言教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching,CLT）。首先，教師提出話題“我的家鄉(xiāng)湖北”，讓學(xué)生自由討論。接著，學(xué)生分組練習(xí)演講，教師通過角色扮演、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行真實(shí)交際。演講結(jié)束后，教師采用“學(xué)生互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)語言流利度和內(nèi)容相關(guān)性，而非語法準(zhǔn)確性。問題：（1）該案例體現(xiàn)了CLT的哪些特點(diǎn)？（2）結(jié)合湖北文化特色（如武漢櫻花、黃鶴樓等），分析如何設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活的交際活動(dòng)。（3）若部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，教師應(yīng)如何幫助他們克服交際障礙？答案與解析1.答案與解析：（1）TBLT的核心原則：-任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-Driven）：學(xué)生圍繞真實(shí)問題（長(zhǎng)江污染）完成交際任務(wù)，而非機(jī)械練習(xí)語言形式。-意義優(yōu)先（MeaningoverForm）：教師不刻意講解語法，學(xué)生通過語境自然習(xí)得語言。-目標(biāo)語使用（TargetLanguageUse）：學(xué)生全程使用英語進(jìn)行調(diào)查、討論和寫作，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力。-真實(shí)情境（AuthenticContext）：任務(wù)基于湖北當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，與學(xué)生生活相關(guān)。（2）實(shí)用性及潛在問題：-實(shí)用性：湖北水資源問題（如長(zhǎng)江水質(zhì)）是本地?zé)狳c(diǎn)，任務(wù)能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。但潛在問題包括：-資源獲取難度：部分學(xué)生可能缺乏調(diào)查渠道（如無法聯(lián)系環(huán)保部門）。-語言能力差異：寫作倡議書對(duì)詞匯和句式要求較高，基礎(chǔ)較弱學(xué)生可能無法完成。（3）改進(jìn)措施：-提供支架：課前提供相關(guān)詞匯表和句型模板（如“建議句式”“數(shù)據(jù)表達(dá)”）。-分層任務(wù)：基礎(chǔ)組可簡(jiǎn)化為收集本地水源照片并配英文說明，提高組間協(xié)作效率。-評(píng)價(jià)多元：結(jié)合小組互評(píng)和教師反饋，降低個(gè)體壓力。2.答案與解析：（1）CLT的特點(diǎn)：-交際導(dǎo)向（Communication-Oriented）：強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際使用，而非孤立知識(shí)點(diǎn)。-意義協(xié)商（MeaningNegotiation）：通過討論、辯論等互動(dòng)解決語言問題。-真實(shí)語言材料（AuthenticMaterials）：結(jié)合湖北文化（如黃鶴樓詩句）創(chuàng)設(shè)語境。-降低語法權(quán)重（GrammarReduction）：先求流暢，再逐步糾正錯(cuò)誤。（2）貼近學(xué)生生活的交際活動(dòng)設(shè)計(jì)：-文化對(duì)比任務(wù)：讓學(xué)生用英語介紹“武漢櫻花節(jié)”與英國花卉節(jié)的不同，促進(jìn)跨文化理解。-模擬活動(dòng)：模擬“黃鶴樓導(dǎo)游”角色，用英語介紹景點(diǎn)，提升口語表達(dá)能力。（3）幫助基礎(chǔ)較弱學(xué)生：-提供話題提示：如“我最喜歡湖北的……”，降低開口難度。-小組內(nèi)互助：鼓勵(lì)