統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作“漫畫”老師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五上二單元《習(xí)作：“漫畫"老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)人物描寫，能采用夸張、幽默的方法來(lái)描寫人物。

能結(jié)合具體的事例突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)戴之情。

關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫，將事例寫具體。

激發(fā)寫作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的有條理的敘述人物過(guò)程的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體的事例，抓住老師的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，運(yùn)用夸張、幽默的方法進(jìn)行描寫，寫出人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，展示名家寫老師的片段

江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來(lái)，這使他在人頭攢動(dòng)的操場(chǎng)上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的最大特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?？墒牵邢㈧`通人士說(shuō)，江老師談了好幾個(gè)女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。

于是，我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時(shí)會(huì)被強(qiáng)力定型摩斯壓下去，據(jù)消息靈通人士報(bào)道說(shuō)，那是江老師有女朋友了。但沒(méi)過(guò)多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來(lái)了，據(jù)消息靈通人士說(shuō)，江老師又沒(méi)有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭(zhēng)故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒(méi)有女朋友。

——楊紅櫻《江老師頭上的那撮頭發(fā)》

賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來(lái)像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。

柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺(jué)得鉆不進(jìn)空子，因?yàn)樗莺菖u(píng)了遲到了一分鐘的邱士力，說(shuō)他散漫，目中無(wú)老師；又對(duì)另一個(gè)尖子生提出警告，說(shuō)驕傲是進(jìn)步的大敵，因?yàn)樗诶蠋熡?xùn)話時(shí)，瞥了一眼窗外的景色。

那兩個(gè)都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個(gè)硬派男生。可這劈頭蓋臉的批評(píng)，弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲。

——秦文君《女生賈梅》

師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會(huì)說(shuō)話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個(gè)超級(jí)模仿秀；柳老師很威嚴(yán)，令人聞風(fēng)喪膽。讓學(xué)生體會(huì)到抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫文章的好處。

三、啟發(fā)思路

1.出示書上的插圖，找找這三位老師的突出特點(diǎn)，簡(jiǎn)單描述一下。

小組討論：如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？突出他什么特點(diǎn)？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛(ài)的老師“畫”出來(lái)吧！（板書：“漫畫"老師）各位小畫家們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）

2.同學(xué)們看過(guò)漫畫嗎，誰(shuí)能跟大家分享一下漫畫最吸引人的地方是什么？

漫畫里的人，特點(diǎn)特別突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。

3.如果要給你的一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)？是總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課時(shí)“怪招"跌出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？……

3.《“漫畫”老師》是一篇寫人的習(xí)作。要從外貌外貌、衣著、性格、愛(ài)好等方面選擇一位有突出特點(diǎn)的老師，還要選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的具體事情來(lái)寫，寫出老師的可愛(ài)又有趣，寫出你對(duì)老師的愛(ài)戴之情。

（板書：“漫畫"老師）

二．互相交流，掌握寫法。

（一）審題指導(dǎo)

1.讀題目，思考討論：

（1）從題目里，你知道了什么信息？

（2）這次習(xí)作，與以往的有什么不同？

（3）我們應(yīng)該在哪些方面突出老師的特點(diǎn)？

2.學(xué)生匯報(bào)交流：

生1：我知道了這次習(xí)作是寫一位老師，要用“漫畫”的方式寫。

生2：這次的習(xí)作是要像畫漫畫一樣，采用獨(dú)特和夸張的手法來(lái)描述。。

生3：我們可以通過(guò)外貌、衣著、性格、愛(ài)好等方面來(lái)突出老師的特點(diǎn)，抓住典型事例中體現(xiàn)老師特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫。

師小結(jié)：要突出特點(diǎn)，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會(huì)使老師的特點(diǎn)更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫"這一主題。

思路導(dǎo)航：

1.想一想你最了解哪位老師？選擇的老師特點(diǎn)非常突出，應(yīng)怎樣向大家展示“漫畫”的風(fēng)格呢？

（1）選擇并抓住老師最突出的特點(diǎn)來(lái)寫。

（2）要通過(guò)具體的一兩件是來(lái)突出特點(diǎn)。

（3）通過(guò)老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫來(lái)寫出特點(diǎn)。

2.寫出老師的特點(diǎn)，應(yīng)該選擇哪些事來(lái)寫？

選擇的事例要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)：如寫老師與別人的交往，與學(xué)生之間的相處，老師富有個(gè)性的課堂，老師非常關(guān)心學(xué)生等。）

這些事例中，老師哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等最能凸顯老師的特點(diǎn)？（要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

（三）技法點(diǎn)撥：

1.抓特點(diǎn)，選人物。

如何選取人物呢？選取人物后我們接著怎樣寫？

寫作時(shí)要抓住最有特點(diǎn)的一個(gè)方面寫，哪一方面你覺(jué)得最突出就是你寫作的對(duì)象了。比如外貌描寫，要抓住他與別人不同的地方，進(jìn)行重點(diǎn)具體描寫。如寫班主任的特點(diǎn)，抓住眼睛特點(diǎn)來(lái)寫：

班主任有一雙星星般的眼睛，眨巴兩下，目光就像一枝利劍射進(jìn)我的心。于是，我笑著向她打招呼，她點(diǎn)點(diǎn)頭，星星般的眼睛盈盈地笑著。

這段描寫運(yùn)用了比喻的修辭手法，把班主任的眼睛比作星星，把目光比作利劍，通過(guò)她盈盈地笑著，表現(xiàn)了老師目光犀利卻又非常親切的特點(diǎn)。

2.定事情，顯特色。

（1）表現(xiàn)人物特點(diǎn)首先要考慮什么？接著還要注意些什么呢？

首先要考慮的是，選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情，還要注意事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的。

人物的特點(diǎn)要通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)。所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點(diǎn)的事情，就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點(diǎn)一致的。

（2）凸顯人物特點(diǎn)，如何寫典型呢？

1.選擇典型事例。反映一個(gè)人精神面貌的事例很多，通過(guò)一兩件事寫就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫。

2.要把事情寫具體。應(yīng)該把這個(gè)事例通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等具體，這樣人物形象才能豐滿。

比如表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛(ài)惜別人的東西。

表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課堂既精彩又活躍。有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說(shuō)了一句歇后語(yǔ)：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）?。《旱么蠹夜笮?。（這是細(xì)節(jié)刻畫：語(yǔ)言幽默）

4.重描寫，表情感。

通過(guò)具體的事情突出一個(gè)人特點(diǎn)，必須對(duì)事情進(jìn)行細(xì)致的描寫，如何對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致地描寫？

（1）通過(guò)人物在事件中表現(xiàn)，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，使它構(gòu)成整個(gè)情節(jié)最典型的部分，凸顯人物的特點(diǎn)，使文章顯得生動(dòng)真實(shí)，從而達(dá)到寫作的目的。

（2）比如動(dòng)作描寫要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞；語(yǔ)言描寫要符合人物的身份等等，能突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)老師可愛(ài)又有趣的一面。

5.描寫方法。

人物描寫的基本方法可分為五種：神態(tài)描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。不過(guò)心理描寫一般是用在刻畫自己的心理喲。

三．范文引路掌握技巧。

出示范文《我的老師老師》。

學(xué)生自由朗讀范文。

小組交流。

范文抓住老師的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫？是如何介紹的？

為了能突出特點(diǎn)，作者用了什么具體實(shí)例？

在具體事例中，哪些人物描寫能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

5.總結(jié)交流：定好特點(diǎn)，選好事例，抓好細(xì)節(jié)，凸顯特點(diǎn)。

四．“畫"老師。

小組同學(xué)玩“畫老師“的游戲，讓學(xué)生自主練說(shuō)，互相評(píng)議，提出合理的建議。

小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學(xué)生遺漏的細(xì)節(jié)給出建議。五．學(xué)生習(xí)作。

習(xí)作要求：你的老師有什么特點(diǎn)？你喜歡哪位老師？在學(xué)校你與老師之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情呢？拿起你的筆，給自己的老師用文字“畫”一幅漫畫吧！

1.寫清楚老師的特點(diǎn)；

2.敘事做到詳略得當(dāng)；

3.題目自擬；

4.400字左右。

六．課堂總結(jié)。

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫《“漫畫"老師》這樣的文章。我們知道了寫人的文章要結(jié)合具體的事例突出人物的特點(diǎn)，通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫，抓住老師的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫，將事例寫具體，做到詳略得當(dāng)，做到重點(diǎn)突出，感情真摯。課后完成下列作業(yè)：

1.把文章寫完整，并修改好。

2.多觀察其他老師的特點(diǎn)。

七．板書設(shè)計(jì)

外貌

穿著

形象突出

細(xì)節(jié)描寫

性格

一目了然

“漫畫”老師

喜好

典型事例

凸顯人物形象

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.詳略得當(dāng)，通過(guò)“放大鏡"放大老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，把事例寫具體。

2.妙用夸張，用“哈哈鏡”把體現(xiàn)老師特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，突出老師可愛(ài)、有趣的一面，表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、猜一猜，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

1.猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)用文字“漫畫"了身邊老師的特點(diǎn)，老師選取了幾位同學(xué)的速寫片段，我們一起來(lái)猜一猜他是哪位老師。（出示學(xué)生習(xí)作片段）

2.學(xué)習(xí)小錦囊一：抓準(zhǔn)特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆幌伦泳筒鲁鰜?lái)了？（生答）

小結(jié)：是的，這幾位小作者用文字為自己喜歡的老師畫了一幅肖像漫畫，突出了老師的典型特點(diǎn)。（板書：抓準(zhǔn)特點(diǎn)）

二、改一改，寫好事例

師：老師在批改大家的習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)觀察，把老師最突出的特點(diǎn)抓得特別準(zhǔn)確，事例也選得好，美中不足的是在用事例“漫畫”老師上下的功夫還不夠。（板書：寫好事例）

修改一：詳略得當(dāng)

1.學(xué)習(xí)小錦囊二：詳略得當(dāng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這位同學(xué)的習(xí)作片段。

別看白老師那么淑女，她可是一個(gè)大頑童呢！一天，我們照例

去小山坡玩，孫小炮一看見樹上的蟬殼馬上大叫一聲，轉(zhuǎn)身就想跑，一邊跑一邊鼻子里還發(fā)出“哼哼哼"的聲音，那難受勁一下子就激起了同學(xué)們的興趣。幾個(gè)調(diào)皮的男孩紛紛拿著蟬殼，追著她跑。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)把這件事報(bào)告給了白老師。哪知，白老師也怕蟬殼。不過(guò)，她是故意逗我們的。她故意蹭到孫小炮的旁邊，說(shuō)：“孫小炮，給你一個(gè)好東西……”白老師把手往孫小炮眼前一伸。孫小炮只瞄了那蟬殼一眼，便嚇得哇哇直叫。邊上看熱鬧的同學(xué)早已笑得人仰馬翻，那笑聲跳出了小山坡，飛上了天空。再看那孫小炮，哪兒還見得著身影。

（1）這個(gè)片段描寫的是哪位老師？寫了她的什么特點(diǎn)？

（2）用了什么事例？這個(gè)事例與老師的特點(diǎn)相符嗎？

（3）哪些句子是直接描寫老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的？

（4）同學(xué)們，“漫畫"老師誰(shuí)是主角？像這樣寫其

他人的部分比寫老師的還要多，大家覺(jué)得好不好？為什么？

小結(jié)：所以在描寫的時(shí)候要把體現(xiàn)老師特點(diǎn)的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，詳略得當(dāng)。（板書：詳略得當(dāng)）

2.集體修改。

（1）師：同學(xué)們，那我們?cè)撛趺锤模磕膫€(gè)部分可以刪掉？

（2）我們來(lái)讀一讀這一部分（出示“孫小炮一看見……追著她跑”）。同學(xué)們，這一部分描寫的是孫小炮怕蟬，和“漫畫"老師關(guān)系不大，我們可以把它直接刪除。

（3）原文中是用哪句話過(guò)渡的？

（4）現(xiàn)在還可以用這句話過(guò)渡嗎？因?yàn)閯h除了孫小炮怕蟬的部分，同學(xué)們來(lái)告訴老師就變得很“忽然”了。怎么改？（預(yù)設(shè)：“忽然，一群同學(xué)奔向白老師，七嘴八舌地告訴她，孫小炮最怕蟬殼了。"）

3.修改自己習(xí)作草稿中詳略不當(dāng)之處。

修改二：妙用夸張

1.回顧刻畫人物的方法。

師：刪改后“老師”已經(jīng)成主角了，你們覺(jué)得老師滿意了嗎？（預(yù)設(shè)：不滿意，因?yàn)楣P墨太少。）

師：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)刻畫人物要從哪幾個(gè)方面刻畫？（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。）

師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)刪改后的片段，有沒(méi)有具體描寫老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)？哪些地方還可以加上對(duì)老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫呢？

2.聚焦畫面，學(xué)習(xí)小錦囊三：妙用夸張

出示：哪知，白老師也怕蟬殼。不過(guò)，她是故意逗我們的。

（1）師：剛才同學(xué)們關(guān)注到了這個(gè)畫面，我們一起來(lái)讀一讀。

（2）讀著這句話，同學(xué)們眼前有沒(méi)有浮現(xiàn)老師裝出害怕，故意逗你們的樣子？

（3）觀看視頻。

師：我們一起來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。在觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意老師是主角，重點(diǎn)觀察老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

（4）指名交流。

師：同學(xué)們都被老師逗笑了，描述得也很詳細(xì)。是啊，白老師尖叫著，雙手抓著耳朵，轉(zhuǎn)身逃走了。

像這樣用上“放大鏡”，放大老師的動(dòng)作、神態(tài)，把它們清楚地寫出來(lái)，就把老師“漫畫”好了。習(xí)作前，我們觀看了一些人物的肖像漫畫，平時(shí)大家也很喜歡看漫畫類的書籍，那漫畫最大的特點(diǎn)是什么？（預(yù)設(shè)：用文字“漫畫"老師也是如此，不僅要突出老師，還要用上夸張的語(yǔ)言描寫。板書：妙用夸張。

3.再次觀看視頻，用上“夸張”的語(yǔ)言修改。

（1）師：老師的尖叫讓你想到了什么？老師抓著耳朵，轉(zhuǎn)身逃走的