2025年教師資格證考試（小學(xué)科學(xué)）教學(xué)技能測(cè)試模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題意的。）1.小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，其核心依據(jù)是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論2.在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆發(fā)芽的過(guò)程，并記錄發(fā)芽的時(shí)間、溫度、濕度等數(shù)據(jù)，這主要體現(xiàn)了科學(xué)探究的哪個(gè)要素？（）A.提出問(wèn)題B.猜想與假設(shè)C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃D.收集證據(jù)與處理數(shù)據(jù)3.《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)？（）A.記憶能力、理解能力、應(yīng)用能力B.科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感C.實(shí)驗(yàn)操作能力、計(jì)算能力、分析能力D.創(chuàng)造力、想象力、表達(dá)能力4.“水循環(huán)”是小學(xué)科學(xué)中的重要內(nèi)容，教師通常會(huì)利用圖片、動(dòng)畫(huà)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。這主要運(yùn)用了哪種教學(xué)策略？（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法5.在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生常常會(huì)提出各種奇思妙想的問(wèn)題。教師對(duì)此正確的態(tài)度應(yīng)該是（）。A.及時(shí)否定，保持課堂秩序B.嘲笑學(xué)生，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C.鼓勵(lì)引導(dǎo)，保護(hù)其好奇心D.視而不見(jiàn)，繼續(xù)按計(jì)劃教學(xué)6.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“控制變量”是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要原則，其主要目的是（）。A.簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟B.確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性C.提高實(shí)驗(yàn)的趣味性D.減少實(shí)驗(yàn)器材的使用7.教師在科學(xué)課上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)？（）A.僅根據(jù)小組提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分B.僅根據(jù)小組長(zhǎng)的口頭匯報(bào)評(píng)分C.結(jié)合小組合作過(guò)程、成員參與度、探究成果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)D.只評(píng)價(jià)小組中表現(xiàn)最突出的個(gè)體8.為了讓學(xué)生更好地理解“密度”的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“比一比，哪個(gè)體積相同的物體更重”的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則9.小學(xué)科學(xué)教材中經(jīng)常包含“科學(xué)史”的內(nèi)容，例如介紹著名科學(xué)家的故事。這樣做的目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)B.提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平C.激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，了解科學(xué)發(fā)展的過(guò)程D.展示教師的學(xué)術(shù)水平10.在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差感到困惑。教師應(yīng)引導(dǎo)他們（）。A.認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗，重新開(kāi)始B.推卸責(zé)任，認(rèn)為是器材問(wèn)題C.分析可能產(chǎn)生誤差的原因，學(xué)習(xí)如何減少誤差D.忽略誤差，只要得出結(jié)論即可11.利用校園里的花草樹(shù)木、昆蟲(chóng)等資源開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，屬于哪種課程資源開(kāi)發(fā)？（）A.教材資源開(kāi)發(fā)B.教具學(xué)具資源開(kāi)發(fā)C.自然資源開(kāi)發(fā)D.社會(huì)資源開(kāi)發(fā)12.信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。下列哪項(xiàng)不是信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用？（）A.利用多媒體課件展示微觀世界的奧秘B.通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行危險(xiǎn)或成本高的實(shí)驗(yàn)C.組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找科學(xué)資料D.用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作13.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能，這意味著教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)（）。A.側(cè)重于給學(xué)生排名次B.只在期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)C.幫助教師了解學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)，也幫助學(xué)生了解自身，調(diào)整學(xué)習(xí)D.以批評(píng)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)14.在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)植物”單元的教學(xué)時(shí)，教師將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與制作植物標(biāo)本、種植小綠植等活動(dòng)相結(jié)合。這體現(xiàn)了（）。A.科學(xué)課程的綜合性質(zhì)B.科學(xué)課程的實(shí)踐性質(zhì)C.科學(xué)課程的理論性質(zhì)D.科學(xué)課程的工具性質(zhì)15.教師在課堂上提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論甚至爭(zhēng)論，最終自主得出結(jié)論。這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）。A.接受式學(xué)習(xí)B.探究式學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.個(gè)別化學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本特征。17.針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力易分散的特點(diǎn)，教師在科學(xué)課堂上應(yīng)如何組織教學(xué)活動(dòng)？18.簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基本要求。19.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共30分。）20.請(qǐng)以“認(rèn)識(shí)身邊的材料”為主題，為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)科學(xué)探究課的教學(xué)方案。要求包含以下內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)準(zhǔn)備（包括教具、學(xué)具）；（4）教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)描述主要教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。四、案例分析題（本大題共1小題，共30分。）21.閱讀以下小學(xué)科學(xué)課堂案例片段，并回答問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)《水的變化》案例片段：教師展示一杯冰塊，提問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生回答：“冰塊?！苯處煟骸皩?duì)了。那冰塊是固體還是液體？”學(xué)生：“固體。”教師：“如果我們將它放到室溫下，它會(huì)怎么樣？”學(xué)生：“會(huì)化成水?！苯處煟骸昂芎?。那水會(huì)變成什么狀態(tài)呢？今天我們就來(lái)研究水的變化。”接著，教師演示了冰融化成水、水加熱變成水蒸氣的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)。最后，教師總結(jié)：“水有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化?！眴?wèn)題：（1）分析該案例片段中教師的主要教學(xué)行為及其特點(diǎn)。（2）評(píng)析該案例片段的教學(xué)效果，指出其中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。（3）如果由你來(lái)組織這節(jié)課，你會(huì)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w的建議。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.B4.B5.C6.B7.C8.A9.C10.C11.C12.D13.C14.A15.B二、簡(jiǎn)答題16.小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的特征：探究性：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。趣味性：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，形式生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)，在“做中學(xué)”。合作性：鼓勵(lì)學(xué)生在小組中合作交流，共同完成探究任務(wù)。過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)、思考和成長(zhǎng)，而不僅僅是最終的結(jié)果。17.教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采取以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：利用故事、游戲、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)思考：設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。多樣活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合：結(jié)合講授、演示、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察等多種活動(dòng)形式，保持學(xué)生注意力。及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整：關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。個(gè)別關(guān)注，鼓勵(lì)參與：關(guān)注不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與活動(dòng)。18.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基本要求：明確目的，講解步驟：讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E，知道每一步的意義。安全第一，規(guī)范操作：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，規(guī)范操作，避免危險(xiǎn)。觀察仔細(xì)，記錄準(zhǔn)確：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，不憑空想象。合作互助，共同完成：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，互相幫助，共同解決操作中遇到的問(wèn)題。交流討論，反思提升：引導(dǎo)學(xué)生交流操作經(jīng)驗(yàn)，反思操作過(guò)程，總結(jié)操作要點(diǎn)。19.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感的途徑：言傳身教，樹(shù)立榜樣：教師自身展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟：通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感悟科學(xué)精神。聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)：將科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任。鼓勵(lì)質(zhì)疑，勇于批判：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象提出疑問(wèn)，對(duì)錯(cuò)誤提出批評(píng)，培養(yǎng)批判性思維。拓展視野，了解前沿：介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技倫理和社會(huì)責(zé)任。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題20.“認(rèn)識(shí)身邊的材料”教學(xué)方案設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的幾種材料（如金屬、木材、塑料、玻璃、紙等），了解它們的簡(jiǎn)單特性（如顏色、狀態(tài)、軟硬、導(dǎo)電性等）；能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。*過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)等方式，感知不同材料的特性；學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述材料的特性；體驗(yàn)動(dòng)手操作和合作探究的樂(lè)趣。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊材料的興趣，培養(yǎng)觀察和探究的習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到材料與人類生活的密切關(guān)系，初步建立節(jié)約和保護(hù)材料的意識(shí)。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的名稱及其基本特性。*難點(diǎn)：根據(jù)材料的特性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（3）教學(xué)準(zhǔn)備：*教具：金屬勺、木塊、塑料杯、玻璃片、紙片、小燈泡、電池、導(dǎo)線等。*學(xué)具：每組一套與教具相同的材料，放大鏡（可選）。（4）教學(xué)過(guò)程：*導(dǎo)入：教師展示各種材料制成的物品（如玩具、文具、生活用品等），提問(wèn)：“這些物品是用什么材料做的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出材料的名稱，引入本課主題。*探究活動(dòng)一：感知材料特性。*教師分發(fā)材料包，讓學(xué)生自由觀察、觸摸、比較不同材料的顏色、狀態(tài)、軟硬等。*引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪些材料是硬的？哪些是軟的？哪些是透明的？哪些是有顏色的？”*教師演示實(shí)驗(yàn)：用小燈泡和電池連接導(dǎo)線，分別接入金屬勺、木塊、塑料杯、玻璃片、紙片，觀察哪些材料能導(dǎo)電。*學(xué)生記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論不同材料的特性。*探究活動(dòng)二：分類整理材料。*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的材料特性，思考如何對(duì)它們進(jìn)行分類。*學(xué)生分組討論，嘗試不同的分類標(biāo)準(zhǔn)（如按顏色分、按軟硬分、按導(dǎo)電性分等）。*小組匯報(bào)分類結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根據(jù)特性分類的方法。*拓展延伸：討論生活中哪些地方需要用到不同特性的材料，例如：為什么鍋要用金屬做？為什么窗戶要用玻璃做？為什么玩具飛機(jī)要用塑料做？*課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課認(rèn)識(shí)的材料和它們的特性，強(qiáng)調(diào)材料與人類生活的重要性。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：*觀察評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在探究活動(dòng)中的參與度、操作能力、合作情況以及表達(dá)能力。*作品評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生記錄的觀察結(jié)果和分類結(jié)果，看是否準(zhǔn)確、清晰。*提問(wèn)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答的質(zhì)量，看是否積極思考、善于發(fā)現(xiàn)。*課堂表現(xiàn)：根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力。四、案例分析題21.案例分析（1）教師的主要教學(xué)行為及其特點(diǎn)：*教師的主要行為包括：展示教具、提出問(wèn)題、進(jìn)行演示、引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄、進(jìn)行總結(jié)歸納。*特點(diǎn)：以教師講解和演示為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程較為linear，缺乏學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)效果評(píng)析：*優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過(guò)程清晰，能夠讓學(xué)生初步了解水的三種狀態(tài)及其轉(zhuǎn)化。*不足：學(xué)生參與度低，主要是被動(dòng)聽(tīng)講和觀察，缺乏主動(dòng)探究和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考水狀態(tài)變化的原因，知識(shí)深度不夠；評(píng)價(jià)方式單一，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程。（3）改進(jìn)建議：*增加學(xué)生探究活動(dòng)：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備冰塊，觀察冰融化成水的過(guò)程；可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，