數(shù)學(xué)游戲：在校園里找一找一年級數(shù)學(xué)人教版“在校園里找一找”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的起始章節(jié)內(nèi)容，該章節(jié)旨在通過觀察和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步認識并理解生活中的數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和種物體的數(shù)量各是多少?會用數(shù)學(xué)的眼光觀察情景圖，并能用數(shù)學(xué)的思維思考，的評價。教學(xué)重難點2.了解數(shù)數(shù)、認數(shù)的情況，掌握數(shù)數(shù)的方法，滲透思想品德教育?！緞?chuàng)設(shè)情境，提出問題】師：“同學(xué)們，請看這是什么地方?”當(dāng)學(xué)生說完后，老師啟發(fā)提問：“作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做呢?”【找一找，說一說】1.和同桌一起玩數(shù)數(shù)的游戲2.和父母說一說今天數(shù)學(xué)課上的收獲2.數(shù)事物的數(shù)量的方法按照一定的順序，從1開始數(shù)，數(shù)到幾，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的觀察能力和空間想象力。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生的注意力容易分散，需要我們老師在活動過程中加強引導(dǎo)和管理。同時，可以給學(xué)生更多的時間和機會來表達自己的想法和發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和自數(shù)學(xué)游戲：在操場上玩一玩一年級數(shù)學(xué)人教版“在操場上玩一玩”這一教學(xué)內(nèi)容以操場上的活動為背景，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與解，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和團隊協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有序思考，會用數(shù)學(xué)的語言在他人的幫助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂教學(xué)重難點1在游戲過程中，能夠有序思考，會用數(shù)學(xué)的語言表達信【游戲：桃花朵朵開】【游戲：單、雙腳交替跳】【游戲：網(wǎng)魚】【游戲：排隊有序回教室】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?1.和同桌一起畫△和O。2.和父母一起做單雙腳交替跳的游戲。本節(jié)課通過實踐活動和游戲化教學(xué)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固了位置和方向的知識，取得了良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題，如部分學(xué)生在游戲中表現(xiàn)較為緊張，影響了發(fā)揮和課前做好充分的準備工作，確保每個學(xué)生都明確游戲規(guī)則和注意事項；在游戲過程中加強對學(xué)生的觀察和指導(dǎo)，及時發(fā)了解他們的學(xué)習(xí)情況和感受?！霸诮淌依镎J一認”一年級數(shù)學(xué)人教版“在教室里認一認”這一課幫助學(xué)生識別教室的基本結(jié)構(gòu)和布局，如前后、左右、上下等位置關(guān)系，并準確使用方位詞(如前后左右)描述教室內(nèi)的物體位置。通過自我介紹，學(xué)生能夠清晰、完整地表達自己的觀察和想通過現(xiàn)實情境(即教室環(huán)境),引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考教室中的位置關(guān)系等問題。能夠識別教室的基本方位(如前后、左右),并能用數(shù)學(xué)知識(如數(shù)和位置描述)來介紹自己和周圍的同培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，使他們能夠清晰地表達自己對教室環(huán)境的觀察和思考結(jié)果。通過交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點1能夠準確使用方位詞描述物體位置。2.學(xué)生能夠自信介紹，并正確使用方位詞?！厩榫硨?dǎo)入】么?”生：后面有黑板、書柜....【介紹我自己】生：有位學(xué)生舉手等著上臺發(fā)言...生：告訴我們自己以前所在的幼兒園...4.我們也請同學(xué)們來做自我介紹!【介紹新同學(xué)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?1.和同桌互相介紹一下自己身邊的同學(xué)。2.跟父母分享自己的教室里有什么。自我介紹：問候、個人基本信息、所在位置及周圍環(huán)境“在教室里玩一玩”一年級數(shù)學(xué)人教版“在教室里認一認”這一課幫助學(xué)生識別教室的基本結(jié)構(gòu)和布局，如前后、左右、上下等位置關(guān)系，并準確使用方位詞(如前后左右)描述教室內(nèi)的物體位置。通過自我介紹，學(xué)生能夠清晰、完整地表達自己的觀察和想法。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出左右位置關(guān)系，并試著認識、拼搭圖形。使同學(xué)能在具體的生活實踐和游戲中，認識左右位置關(guān)系，體會左右的相對性，通過游戲訓(xùn)練動手能力、協(xié)調(diào)學(xué)會用左右描述物體的相對關(guān)系，并能夠用自己的語言去準確表達。體會數(shù)學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實教學(xué)重難點1運用數(shù)學(xué)的眼光觀察描述。2.學(xué)會確定前后左右位置關(guān)系，提高思維能力?！居螒颍何艺f你做、正話反做】【游戲：聽指令做動作】生：要首先知道自己在一橫排中是處于第幾位...【游戲：搶凳子】生：需要反應(yīng)速度很快...【游戲：找一找、搭一搭】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?1.運用學(xué)具，和同桌一起拼搭一個模型。2.和父母一起玩聽指令做動作的游戲。位置：左右數(shù)量：幾本節(jié)課通過生動有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)與代數(shù)、圖形幾何、綜合實踐等領(lǐng)域的知識。這一教學(xué)內(nèi)容不僅符合新課標(biāo)的要求，也符合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。由于初入小學(xué)，部分學(xué)生對于課堂活動并不能很大膽的參與進去，在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，積極引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)準備一年級數(shù)學(xué)人教版該課時通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂規(guī)如準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言等，通過本課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生正式進入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生良好的通過觀察和模擬課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言的課堂規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的自控力、自我管理能力和表達能力。鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過反思提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重難點1學(xué)習(xí)準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言的課堂規(guī)則。2.引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀律，培養(yǎng)良好的自我管理能力和自控【圖片導(dǎo)入，學(xué)習(xí)習(xí)慣要養(yǎng)成】生：發(fā)言時要舉手...生：我們要遵守學(xué)校規(guī)則、課堂紀律...總結(jié)：作為一名小學(xué)生，我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(再次強調(diào)按時上課、【整理書桌】【交流學(xué)習(xí)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?2.回家動手整理自己的學(xué)習(xí)書桌。學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時上課認真聽講舉手發(fā)言學(xué)習(xí)整理書桌積極交流學(xué)習(xí)本節(jié)課通過圖片展示以及課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊；由于學(xué)生年齡小，在今后的教學(xué)中，要注重觀察學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注個體差異，貫穿始終。2024年秋新教材一年級數(shù)學(xué)人教版《1~5的認識》是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，可以學(xué)化”的嘗試。1.在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會認、會讀這5個數(shù)。2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，表示出1～5各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能3.在精心設(shè)計的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點1.理解1~5的基數(shù)含義。2.學(xué)會1～5的寫法，初步建立數(shù)感?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】學(xué)生會說出物體具體的數(shù)量。師：同學(xué)們說了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢?學(xué)生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認識1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認識)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：說一說，圖中能用數(shù)字“1”來表示的有什么?學(xué)：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“1”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起!我們也可以用點子圖來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1個點子表示。(教師出示點子圖)這1個點子就表示1只小狗。想一想，這1個點子還可以表示什么呢?學(xué)生會說一個點子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解1只小貓、1個菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的表示。2.認識“2”。師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝?生：2只鵝。教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：2只鵝可以用幾個點子表示呢?請大家在課本上畫一畫。師：2只鵝可以用2個點子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個點子表示?學(xué)生會想到椅子的數(shù)量也是2個，也可以用2個點子表示。師：椅子的數(shù)量也是2個，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“2”來表示。請同學(xué)們在自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢?生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。3.認識“3、4、5”。師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并在點子圖上畫一畫，再想一學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，全班交流。生1:3只小鳥，可以用3個點子表示，用數(shù)字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說“3”來表示。)生2:4個向日葵，可以用4個點子表示，用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說“4”來表示。)生3:5個小鴨，可以用5個點子表示，用數(shù)字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說“5”來表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片“3”“4”4.撥一撥，數(shù)一數(shù)。出示計數(shù)器，計數(shù)器上有1顆珠子。師：計數(shù)器上撥了幾顆珠子?用幾來表示?繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。學(xué)生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表師：請同學(xué)們再用小方塊來擺一擺。學(xué)生會依次擺出1、2、3、4、5個小方塊，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表示。5.教學(xué)1~5的寫法師：現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么。出示：“1”像鉛筆細又長，“2”像小鴨水上游，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。(播放1~5的書寫視頻)下面和老師一起來書寫這幾個數(shù)字。教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)，強調(diào)寫滿格。學(xué)生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學(xué)生寫字姿勢的培【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P16“做一做”第1題。學(xué)生完成這道題比較輕松，按要求將物體的個數(shù)圈出來就可以。2.完成教科書P16“做一做”第2題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?教科書P16“做一做”第3、4題1~5的認識解數(shù)的意義。使學(xué)生認識到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1個點子來表示。這樣直觀、形象和生動的教學(xué)方法能使學(xué)生更容易理解基數(shù)的含義。雖然學(xué)生對1~5各數(shù)在學(xué)前就有所了解，但上課時發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀另外課后還要讓學(xué)生加強數(shù)字的書寫練習(xí)。1.2《比大小》一年級數(shù)學(xué)人教版基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進一步學(xué)習(xí)1.使學(xué)生認識符號“>”、“<”、“=”,并了解其含義，知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。2.初步體驗用不同的方法比較大小的過程，學(xué)會用符號比較數(shù)字的大小。建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交教學(xué)重難點1.初步認識符號“>”、“<”、“=”,會用符號來描述52.理解“>”、“<”、“=”的含義，能區(qū)分“>”、【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】出示教科書P17情境圖。比大小比大小師：小猴子們到野外聚餐，仔細觀察，圖中都有些什么?師圖中有幾只猴子?幾個桃?幾根香蕉?幾個梨?請大家數(shù)一數(shù)、寫一寫。生：圖中有3只猴子，3個桃，2根香蕉，4個梨。師：想一想，每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎?師：要想知道每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果夠不夠師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)比大小。(板書課題：比大小)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.學(xué)習(xí)“=”。師：1只猴子吃1個桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?生：猴子有3只，桃也有3個，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與桃的圖片。師：剛才同學(xué)們說得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(同樣多)對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢?生：“=”。(板書“=”)師：等號是兩條一樣長的線，表示這兩個數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書：等號3等于3)教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“=”,學(xué)生模仿，強調(diào)寫的時候要把兩條線畫得均勻且一樣長。師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點?生：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。2.學(xué)習(xí)“>”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?可以自己動手擺一擺喲!學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與香蕉的圖片。生1:不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子少。生2:因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3>2來表生3:因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2<3來表比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3>2)師：“>”是大于號，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號3大于2)師：請你觀察，大于號有什么特點?有什么好方法記住它呢?師同學(xué)們說得很好，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會寫“>”嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“>”,學(xué)生模仿。3.學(xué)習(xí)“<”。師：每只猴子分1個梨，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3<4生1:猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1個；猴子擺了3只，梨擺了4個，猴子和梨一一對應(yīng)，猴子如果學(xué)生可以說出“4>3”的式子，讓學(xué)生說明表示的意義，教師補充；如果學(xué)生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。(板書：3<4)師：“<”是小于號，讀作“小于”,跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號3小于4)師：仔細觀察，小于號有什么特點?小于號兩邊的數(shù)又有什么特點?生：小于號的左邊尖尖的，右邊開口大；小于較大的數(shù)；小于號的開口對著較大的數(shù)，尖角對著較小的數(shù)。師：你會寫“<”嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“<”,學(xué)生模仿。4.區(qū)分“>”和“<”。(1)區(qū)分兩種符號。指導(dǎo)學(xué)生用手勢表示不同的符號，教師說名說名稱，學(xué)生用小棒擺出“>”和“<”。師：“>”和“<”很相似，它們有什么相同點和不同點呢?你有什么好方法能區(qū)分它們嗎?學(xué)生可能回答：相同點是“>”和“<”的開口都是朝著較大的數(shù)。不同點(2)利用兒歌記憶符號。師：請你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。生：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“>”表示左邊的數(shù)比右邊的出示：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間【鞏固練習(xí)、拓展提升】說這些符號的意思嗎?怎樣區(qū)分大于號和小于號呢?教科書P18“做一做”3、4、5題比大小:本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生運用一一對應(yīng)的思想，先讓學(xué)生在擺一擺，排一排的過程中學(xué)會比較，再向?qū)W生介紹比較大小的符號，豐富課堂學(xué)習(xí)，很多時候，會出現(xiàn)學(xué)生判斷對了，但寫符號時卻寫錯了的情況，大于號，小于號初學(xué)時很容易弄混，需要一個慢慢熟練的過程。1.3《第幾》一年級數(shù)學(xué)人教版本課時是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生之間的區(qū)別。教材內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。2.能在具體的情境中說明相關(guān)物體有幾個和某個物體是第幾個，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達與交流的能力。3.初步體會從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗。教學(xué)重難點1.認識幾和第幾。2.能區(qū)分幾和第幾的不同含義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：5人。(板書：有5人排隊)指名學(xué)生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候說“第1”“第2”。(板書：小男孩排第2)師：對，排隊時一般是從前往后數(shù)。小男孩前面有幾人?后面有幾人?生：小男孩前面有1人，后面有3人。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：他前面有1人，后面有3人。)師：你能照著這樣的句式再說說另外幾人的排隊情況嗎?同桌間互相說一說，集體交流。生1:長頭發(fā)的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人。生2:短頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。生3:拉行李箱的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。生4:背雙肩包的叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。師：這里有5人排隊，叔叔排第5。剛才數(shù)出來的5人和這里的第5的意思一樣嗎?請你來說一說。生：5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。師小結(jié)：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的1人。師：我們來玩一個游戲。請幾位同學(xué)上講臺(5人),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共幾人，再問一問從左數(shù)排第3的是誰，從右數(shù)，××同學(xué)排第幾，他還可以排第幾。學(xué)生積極性很高，回答問題很輕松。注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表達。【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P19“做一做”第1題。做一做做一做(2)從右邊數(shù)的第2只小鳥飛走了，還?！踔恍▲B。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解答，再集體交流。2.完成教科書P19“做一做”第2題。2一共有人。從左邊數(shù)，排第[□。同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會了什么?有什么收獲呢?教科書P22“練一練”第1題。遮(zhē)住的是第□個和第□個，遮住了□個。有5人排隊小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。本節(jié)課充分利用“排隊買票”的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗逐步感知序數(shù)和基數(shù)的含義，在具體的問題中逐一年級數(shù)學(xué)人教版書在第20頁以“5”的組成為例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索5的分解與組成，使學(xué)生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學(xué)1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點2.感受分與合的聯(lián)系和有序性?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】師：同學(xué)們，5個玉米分成兩堆，可以怎樣分呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“分與合”的知識。(板書課題：分與合)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.動手操作，感受5的不同分法。師：請同學(xué)們拿出圓片，用5個圓片代表5個玉米。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫。學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報。預(yù)設(shè)1:展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。預(yù)設(shè)2:展示學(xué)生寫一寫的結(jié)果。預(yù)設(shè)3:分的無序狀態(tài)。師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分的時候把5先分成1和4,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和3這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和2,接著再從右邊移動一個到左邊，就有了4和1這種分法。師：同學(xué)們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。師生一起說一說4種分法，課件配合演示。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)5的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說5可以分成幾和幾嗎?根據(jù)學(xué)生的回答板書：師：你能根據(jù)另外三幅圖的意思，說說5還可以分成幾和幾嗎?自己試著像老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。3.對比思考，探索幾和幾可以組成5。師：從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種5的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說1和4組成5。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成5嗎?生：2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：我們一起來說一說5的組成，好嗎?師生一起說：1和4組成5,2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：剛剛我們嘗試把5分成幾和幾，學(xué)習(xí)幾和幾可以組成5。學(xué)會了5的分與合。請你對著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：5可以分成1和4,1和4組成5。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達：5可以分成1和4,1和4組成4;5可以分成2和3,2和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5,5可以分成4和1,4和1組成5。師：觀察5的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時候，你有什么好辦法?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有1和4,就有4和1,相當(dāng)于交換了兩部分的順序，2和3交換位置后是3和2。師小結(jié)：寫數(shù)的分與合時，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易【鞏固練習(xí)、拓展提升】完成教科書P20“試一試”?！都臃?1)》一年級數(shù)學(xué)人教版《加法(1)》這部分內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，本節(jié)課借助情境圖，通過動手操作，動態(tài)演示“合并”的過程，來幫助學(xué)生理解加法的含義。通過實踐操作、演示，使學(xué)生進一步理解加法的含義，并能使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。1.在具體情境中初步理解加法的含義，體會生活中有許2.認識+號，會讀加法算式。3.發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。教學(xué)重難點1.初步建立加法的概念，通過動手實踐操作來突出重點。2.能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】黑板上分別貼3個圓片和1個圓片。)“+”來表示。(教師在3和1之間板書“+”)“+”的名字叫“加號”,它代表【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑問的地方?教科書P25“做一做”第2題。加法(1)加號本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學(xué)生的實際，把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的生活問題呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用，讓的教學(xué)理念，使課堂敕學(xué)達到最優(yōu)化?！都臃?2)》一年級數(shù)學(xué)人教版成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進一步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。在這個過程中，學(xué)生可以感受1.會正確計算5以內(nèi)的加法，初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。2.通過操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，形成初步的數(shù)學(xué)交流意識。3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興積極主動地參與教學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信教學(xué)重難點【激活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】“5”各表示什么意思。)生3:因為3和2組成5,所以3+2=5?！眷柟叹毩?xí)、拓展提升】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?印象最深的是什么?在列加法算式計算時，學(xué)生知道有多種方法可以計算，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，隨著教學(xué)的進行可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進行計算?！稖p法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版《減法(1)》是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第二次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)1.初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。2.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，形成意識。3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點1.知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思。2.理解減法的含義?！炯せ罱?jīng)驗，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：從4里面去掉1,求還剩多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個簡潔的符號“-”【鞏固練習(xí)、拓展提升】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?教科書P27“做一做”第2題。e減號本節(jié)課通過觀察情境圖，動手操作，說一說等活動，讓學(xué)生在動口、動手、動腦中充分感知“去掉”的意思就是減去，學(xué)生對減法含義的理解難于對加法含義的理解，教學(xué)過程中，要注重圖意與算式的一致，引導(dǎo)學(xué)生完整表達?！稖p法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了1～5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生進一步理解減法的含義并探究5以內(nèi)減法的計算過1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意，會正確計算5以內(nèi)的減法；2.經(jīng)歷減法的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點1.會看圖說減法算式表示的意思，會正確計算5以內(nèi)的減法?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：5-3。(教師板書“5-3”)小組內(nèi)說一說吧!【鞏固練習(xí)、拓展提升】同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?教科書P28“練一練”第1、2題。減法(2)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生借助身邊的學(xué)具擺一聽的好習(xí)慣。在本課中，培養(yǎng)學(xué)生說和問的能力也是很重要的，要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、準確的語言表達出圖意，列出算式并計算。一年級數(shù)學(xué)人教版點，讓學(xué)生體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。1.使學(xué)生理解0的兩種含義。會讀，會寫0。初步理解2.經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會有關(guān)0的加減法的算3.在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生教學(xué)重難點1.理解0的兩種含義，學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。2.體會有關(guān)0的加減法的算理【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師同學(xué)們真棒，說得都對。請你拿出直尺并觀察，直尺上的“0”在哪兒?生：“0”在直尺的最開頭。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“0”還可以表示“起點”。(板書：起點)3.學(xué)習(xí)“0”的書寫。師：我們已經(jīng)認識了0,你們覺得0像什么?課件動態(tài)演示0的寫法，邊朗誦兒歌邊學(xué)寫0:數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁教師示范在田字格中書寫0。(邊寫邊念兒歌)在教學(xué)0的寫法時，教師要進行指導(dǎo)：0是一筆在向右上拐，收筆處與起筆處相連。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。下面我們就比一比，看誰寫得好。請大家翻開教科書第30頁，在田字格中用鉛筆將紅色虛線的0描一遍。(投影展示學(xué)生作業(yè)，進行評價)4.學(xué)習(xí)相同數(shù)相減等于0。課件出示教科書P30小鳥情境圖。師：鳥窩里還有幾只小鳥?你能用一道算式來表示嗎?生：鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了。(學(xué)生寫出3-3=0,教師板書：3-3=0)師：同學(xué)們觀察得真仔細，還能說出像3-3=0這樣的算式嗎?生1:盤子里有3個桃子，我把這三個桃子吃了，還剩0個。3-3=0。生2:桌子上有5瓶水，我把這5瓶水都拿走了，桌子上還剩0瓶水。5-5=0。師：你們還知道其他這樣的算式嗎?(2-2=0、4-4=0)我們一起讀一讀這些算式吧!師：同學(xué)們，你們可真棒!把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。師小結(jié)：一個數(shù)減去它本身就等于0,也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。(板書：相同的兩個數(shù)相減得0)5.學(xué)習(xí)一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。師：同學(xué)們真聰明，小青蛙都為你們高興!看，它們來了!課件出示教科書P30小青蛙情境圖。師：你們看到了什么?生：一片荷葉上有4只小青蛙，一片荷葉上有0只小青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只小青蛙?你能用一道算式來表示嗎?生：求一共是多少，用加法，可以列式為4+0=4。(板書：4+0=4)師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，還能說出幾個這樣的算式嗎?例：3+0=32+0=20+5=50+3=30+2=20+1=1師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?師引導(dǎo)小結(jié)：一個數(shù)加上0,還等于這個數(shù)本身。0加上一個數(shù)，還等于這個數(shù)。(板書：一個數(shù)與0相加還得這個數(shù))書：5-0=5)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天我們又認識了一個好朋友“0”,當(dāng)遇到什么情況的 時候它會出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個也沒有的時候，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)教科書P33“練一練”第1、2題沒有、起點相同的兩個數(shù)相減得0一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)一個數(shù)本課時的設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0的書寫，再認識0表示起點的含義，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。在教學(xué)中我充分利用課本所提供的情境圖展開教學(xué)，比較生動，形象。一年級的孩子并不是什么都不懂，很多知識他們都了解過，只是他們掌握的知識是凌亂的，需要整理歸納，師要做好引導(dǎo)。一年級數(shù)學(xué)人教版這節(jié)課的知識在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~5的認識和加減法的基礎(chǔ)1.通過觀察、數(shù)數(shù)、實際操作，能認識6、7、8、9這四個數(shù)，并會用這四個數(shù)表示物體的個數(shù)。2.通過觀察直尺圖，掌握數(shù)的順序。3.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及用數(shù)學(xué)交流的意識。教學(xué)重難點1.理解6~9的基數(shù)含義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】生5:海貝(請結(jié)合實際圖片判斷海洋動物種類)【經(jīng)歷過程，探究新知】點子表示?(教師出示點子圖)“8”來表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片“8”組交流)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天這節(jié)課你們認識了哪些數(shù)?想一想，說一說生活中存在的6、7、8、本節(jié)課的教學(xué)流程跟“1~5的認識”基本一樣，但本節(jié)課提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的能力。在教學(xué)時教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受6~9數(shù)字概念的形成過程，結(jié)合數(shù)數(shù)過程訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維的靈活性，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。一年級數(shù)學(xué)人教版1.能熟練地數(shù)出6、7、8、9,會用這四個數(shù)表示物體的個數(shù)，并會讀、寫這四個數(shù)，比較它們的大小2.理解6、7、8、9的基數(shù)、序數(shù)的含義。3.培養(yǎng)學(xué)生有序看圖、有序數(shù)數(shù)的方法，提高用數(shù)學(xué)語言表達圖意的能力。教學(xué)重難點1.會讀、寫6、7、8、9,會比較6、7、8、9的大小。2.能夠區(qū)分6、7、8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】比大小、第幾)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.比大小生說出5<6,6>5,6<7,7>6。小組交流討論得出：7<8,8>7,8<9,9>8。(板書)別像什么。(課件出示)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天這節(jié)課你們學(xué)會了寫哪些數(shù)?比大小、第幾本節(jié)課通過讓學(xué)生數(shù)物體的個數(shù)，了解數(shù)所表示的實際意義，并讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)等，這些都是在培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)魚缸圖提出問題，學(xué)生可能會感到困難，要注意指導(dǎo)學(xué)生模仿教師提出問題，并結(jié)合問題進一步《分與和(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版1.經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的分與合，加深對7以內(nèi)數(shù)的認識。2.在探索6、7的不同分法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的主動性。教學(xué)重難點1.重點：通過實踐探索、合作交流，得出6、7的組成。2.難點：有序地掌握6、7的組成?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】大家一起來讀一讀吧!(課件出示)師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的分與合，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6和7的分與合。(板書課題：6和7的組成)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：請同學(xué)們拿出圓片，用6個圓片代表6朵花。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫，看看把6朵花分成兩組，有多少種不同的分學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報。生1:展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。生2:展示學(xué)生寫一寫的結(jié)果。師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1::分的時候把：6先分成1和5,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和4這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和3這種分法，繼續(xù)移師：同學(xué)們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。接下來請同學(xué)們按照前面兩個算式的寫法，來說說6可以分成幾和幾。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)4的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎?6師：你能根據(jù)另外幾幅圖的意思，說說6還可以分成幾和幾嗎?自己試著像老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀6的分成吧!6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3,6可以分成4和2,6可以分成5和1。師：同學(xué)們再來觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我還發(fā)現(xiàn)了下面這樣的規(guī)律。6朵花可以分成1朵和5朵，可以得到6朵花可以分成2朵和4朵，可以得到6朵花可以分成3朵和3朵，可以得到生2:成對寫出分與合，方便又全面。師：同學(xué)們找到了6的5種分法和組成，你們有什么辦法能夠不重復(fù)、不遺漏地都記下來呢?生1:從6可以分成1和幾開始，從小到大有序地寫出所有的組成。生2:從6可以分成5和幾開始，從大到小有序地寫出所有的組成。生3:可以把兩個不相同數(shù)字的位置交換，記1組就能記住2組。個小比賽，給你們1分鐘的時間記住6的各組組成，看誰記得又準又快。師：我們一起來說一說6的組成吧!自主探究7的組成1.學(xué)生活動，探究7的組成。師：有朵花，要分成兩組，有幾種分法?生1:把7朵花在左邊放1個，右邊放6個，也就是7可以分成1和6。生2:把7朵花在左邊放2個，右邊放5個，也就是7可以分成2和5。生3:把7朵花在左邊放3個，右邊放4個，也就是7可以分成3和4。師：同學(xué)們看到每一組后，還會想到什么?生1:看到7可以分成1和6,就能想到7還可以分成6和1。生2:看到7可以分成2和5,就能想到7還可以分成5和2。生3:看到7可以分成3和4,就能想到7還可以分成4和3。流與合作，在合作中訓(xùn)練口頭表達能力?！眷柟叹毩?xí)、拓展提升】師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢?生1:我學(xué)會了6和7的分與合。生2:我還知道要按順序去找一個數(shù)的分與合。一說6和7的分合吧!6可以分成1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。7可以分成1和6、6和1。2和5、5和2,3和4、4和3。大家一定要記住有序思考，才不會遺漏哦!完成課本第42頁“練一練”的第4題。6和7的組成本節(jié)課先討論6的組成，然后學(xué)習(xí)7的組成。先讓學(xué)生用分圓片代替分花朵，在分圓片的過程中體會6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整地填出6的組成。7的組成，,教材只出示了三種分法，其余三種分法讓學(xué)生去聯(lián)想前面的分法從而自己得《分與合(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的組成，6和7的加減法，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時輕松自在了很多1.體會分與合的思想，熟練掌握8、9的分與合，加深對82.通過自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和動手實教學(xué)重難點2.難點：掌握“有序分”和“從一組組成聯(lián)想到另外一組”的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能【復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】一分寫一寫吧!生1:一共有6朵小花，要放在2個花瓶里，可以把6分成1和5、2和4、3和3。上面的兩個數(shù)合成7。同學(xué)們是不是也發(fā)現(xiàn)了這個秘密下吧!【經(jīng)歷過程，探究新知】研究6、7的分與合時，我們是怎樣研究的呢?對，我擺一擺來幫助我們找到所有的情況。這種方法也可以用把8個圓片分成兩組，有幾種分法?請同學(xué)們按下暫停鍵，自己借助學(xué)具分一分，師：誰來說一說?生1:我是這樣分的。先移動一個圓片，這時8可以分成1和7,1和7合成8。再移動一個圓片，8分成了2和6,繼續(xù)移動一個圓片，8分成了3和5,再移動一個圓片，8分成了4和4,我一直這樣移動一個圓片，一直到8可以分成7和1,一共得到7種結(jié)果。生2:我有不同意見，移到4和4的時候，就可以不用再分圓片了，交換兩部分數(shù)的位置，就可以得到另外的情況了。師：同學(xué)們真棒，不僅能找到解決問題的方法，還能進一步提出優(yōu)化方老師為你們驕傲。師：是的，分到這里，看到每一組，我們就可以直接得到后面的分法了，8可以分成7和1、6和2、5和3。這里的4和4就不用交換位置了。好的，接下來，我們一起看著屏幕有順序地說一說8的分合有哪些吧!師：你能記住8的分合嗎?誰來說說你記憶的方法?生：我們可以把第一個數(shù)按1到7的順序說出來，那么第二個數(shù)就是7到1的順序。還可以交換兩部分的位置，一組一組地記。師：大家的方法都很實用!回憶一下，我們是怎樣研究8的分與合的?先干什么,再干什么,誰能說給大家聽一聽?師：對，我們這樣，依次移動一個圓片，就能有序地得到8的4種分法，再由前三種分法想到8的另外3種分法。這樣就有利于我們掌握8的分與師：好的，接下來9的分合，就交給大家自己獨立研究了，請大家結(jié)合前面的方法，把9個三角形分成兩組，看看怎樣才能又對又快地找到所有分法吧!師：9可以分成幾和幾呢?請一名同學(xué)來匯報吧。比看誰更熟練?！眷柟叹毩?xí)、拓展提升】師：好了同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了8和9的分與合，你有哪些新的收獲呢?生：我知道可以借助學(xué)具擺一擺。生：我還知道，可以用交換數(shù)的位置的方法來記住8和9的分與合。師：大家的收獲可真不少啊!同學(xué)們，分與合的知識對后面的計算學(xué)習(xí)很重要，希望大家牢牢記住哦!接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!1.完成課本第43頁“練一練”第6題。2.完成課本第43頁“練一練”第7題。3.完成課本第43頁“練一練”第8題。8和9的組成《6和7的加減、法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版有關(guān)6、7的加減法，教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出用一幅圖可1.能夠根據(jù)一幅圖寫出有聯(lián)系的兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)。式”的一般規(guī)律，提高學(xué)生的理解和計算能的過程。教學(xué)重難點1.重點：正確計算關(guān)于6、7的加減法。2.難點：理解算式的含義和加減法之間的關(guān)系。【復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】加法算式。2.闡述算理，對比概括。師：這兩個算式結(jié)果為什么都等于6?你能用圓片擺一擺，說一說理由嗎?展示學(xué)生擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生理解5和1組成6,所以5+1=6;1和5組成6,所以1+5=6。師：請同學(xué)們仔細觀察，說一說這兩個算式的相同點和不同點。生：相同點是相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6。不同點是相加的兩個師小結(jié)：交換加法算式中兩個數(shù)的位置，得數(shù)不3.列舉算式，回歸圖形。師：請大家用6個圓片分別擺一擺，還能寫出哪些得數(shù)是6的加法算式?同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。學(xué)生可能說出2+4=6,4+2=6,3+3=6。如果沒有學(xué)生說出0+6=6,6+0=6,教師可以加以提示。師：請拿出7個圓片擺一擺，大家能寫出哪些得數(shù)是7的加法算式?同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。學(xué)生可能說出1+6=7,6+1=7,2+5=7,5+2=7,3+4=7,4+3=7,0+7=7,師：請用自己的方式表示3+4=7,4+3=7這一組算式的意思。指導(dǎo)學(xué)生明確只要用一幅圖就能表示這兩個算式的意思。師：仔細觀察，說說這幅圖的意思。生1:一共有6個圓，去掉左邊的1個圓，右邊還剩下5個生2:一共有6個圓，去掉右邊的5個圓，左邊還有1個圓。師：你能列出算式嗎?生1:6-1=5。生2:6-5=1。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)【教學(xué)提示】【教學(xué)提示】教師注意指學(xué)生結(jié)合圖意說i每道算式的意義，師：計算6-1和6-5時，怎樣算才能算得快?生1:計算6-1等于幾，因為1和5組成6,所以6-1=5。生2:也可以這樣想：6可以分成1和5,所以6-1=5.生3;還可以這樣想：因為1+5=6,所以6-1=5。對于不同的說法，只要正確，教師都要予以肯定。師小結(jié)：在圖中，我們可以知道從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式的。從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分；從總理解“一圖四式”1.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第一組圖。師：你能根據(jù)圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生用圓片擺一擺，說一說。學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道算式的得數(shù)是怎么來的。四道算式分別為：4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。師：請大家比較兩道加法算式和兩道減法算式，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。生：這四道算式都可以根據(jù)2和4組成6來計算結(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，從不同的角度觀察同一幅圖，不僅可以列出兩道加法2.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第二組圖。師：你能列出四道算式并說出算式的意思嗎?學(xué)生拼擺學(xué)具，完成填空后指名匯報。學(xué)生能根據(jù)圖意寫出5+2=7,2+5=7,7-2=5和7-5=2,并表述每道算式的意思，教師著重讓學(xué)生說說每道算式的得數(shù)是怎么算出來3.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第三組圖。師：你能根據(jù)圖列出幾道算式呢?根據(jù)第三組圖學(xué)生只能寫出3+3=6,6-3=3這兩道算式。師：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3等于幾嗎?怎樣算6-3呢?生：可以想6的組成，因為3和3組成6,所以3+3以6-3=3。師：不是說同一幅圖，觀察角度不同，可以列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?怎么第三組圖只列出了一道加法算式和一道減法算式呢?【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：這節(jié)課你有什么收獲?師小結(jié)：一般情況下，根據(jù)一幅圖可以寫出4道算式，如果當(dāng)一幅圖中的兩部分數(shù)量相同時，只能寫出2道算式，而且大家1.完成課本第47頁“練一練”第1、2題。2.完成課本第47頁“練一練”第3、4題?！耙粓D二式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解并鞏固新知識。對于6、7的加減法計算，部分學(xué)生已經(jīng)會計算，看《6和7的加減法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版里出現(xiàn)了擴線“”和問號“?”,并用擴線表示把兩部2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、收集信息的能力教學(xué)重難點1.重點：能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確2.難點：理解大括號和問號所表示的意思?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表2.認識問號。師：(手指著情境圖中的問號)這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎?教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導(dǎo)學(xué)生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只?)3.完整表達圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思?試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子?師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎?學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進行展示，并在黑板上板書：4只5.列式解答并理解算式表示的意思。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢?生1:左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。生2:右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。師：同學(xué)們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。6.檢驗反思。師：同學(xué)們，我們的解答正確嗎?要怎樣檢查呢?學(xué)生思考后與同桌交流，再集體匯報。生：在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。師：我們在解決問題時，還需要注意什么?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。7.總結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的?生：在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么,讓我們求什么,再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖【鞏固練習(xí)、拓展提升】師同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，你有哪些新的收獲呢?括號表示一共的意思，小問號就是表示提出問生2:我知道解決問題有三個步驟圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?師大家的收獲可真不少啊!同學(xué)們，在我們的生活中有很立完成哦!1.完成課本第48頁“練一練”第5題的左圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的左圖部分。6和7的加減法(2)左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子?《6和7的加減法(3)》一年級數(shù)學(xué)人教版教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作2.通過解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和教學(xué)重難點2.難點：明確問題，知道要求的是哪一部分，并正確地列出算式。【猜謎激趣，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】幾只。師：誰能用三句話完整地說一說這幅圖的意思?生：一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?教師根據(jù)學(xué)生的表述板書。2.分析和解決問題。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求還剩幾只要怎樣解答呢?生1:5+2=7,還剩5只。生2:7-5=2,還剩5只。生3:7-2=5,還剩5只。師這幾位同學(xué)都說還剩5只，為什么列的算式不一樣呢?誰的對?誰的錯?為什么?學(xué)生思考并相互交流后匯報。生：不能用加法計算，因為一共有7只已經(jīng)告訴我們了。師：不能用加法計算，那應(yīng)該用什么方法計算呢?師：為什么要用減法計算?生：因為一共有7只青蛙，跳走了2只，就是從7只里面減去2只，所以用減法計算。生1:7-5=2這道算式也不對，這道算式等號后面是2,求的是跳走了幾只，不是求還剩幾只。生2:7-2=5這道算式是正確的。因為一共7只青蛙，跳走了2只，從7只里減去2只，就剩下5只青蛙。師：同學(xué)們很善于思考和表達，為自己點個贊吧!誰再來說說解決這個問題的正確算式?根據(jù)學(xué)生的回答板書：7-2=53.檢驗反思。師：同學(xué)們，我們的解答正確嗎?應(yīng)該要怎樣檢查呢?學(xué)生思考后與同桌互相說一說，再集體匯報。生：用得數(shù)5只加上跳走的2只，看是不是等于7【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由1.完成課本第48頁“練一練”第5題的右圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的右圖部分。3.完成課本第49頁“練一練”第8題。6和7的加減法(3)一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?7-2=5(只)起來的數(shù)，還可以通過手勢等幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明白表示去掉一部分時，就用減法計算。通過比較，學(xué)生進一步體會到加、減法之間的聯(lián)系，感受知識結(jié)構(gòu)的完整性。針對剩余部分的“?只”,學(xué)生在表達上可能有困難，要注意指導(dǎo)?！?和9的加、減法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版寫出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，教材道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式，其要求明顯高于6、7的加減法。1.理解并掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方法并能正確計算。3.在活動中提高學(xué)生的合作意識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重難點1.重點：掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方法?！居螒?qū)?，揭示課題】課題：8和9的加減法(1))【經(jīng)歷過程，探究新知】師：看一看圖中漂亮的花朵。你能和同桌相互說一說這幅圖的意思嗎?學(xué)生交流后匯報。師：根據(jù)圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式呢?學(xué)生能根據(jù)圖列出4道算式：5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。說加法算式時對應(yīng)的圖意會比較清楚，但要說清楚減法算式對應(yīng)的圖意還有一定的困難。師：根據(jù)這幅圖我們能列出兩道加法算式和兩道減法算式，加法算式的含義同學(xué)們已經(jīng)說得很清楚了，誰來說說減法算式的意思呢?生1:一共有8朵花，其中紅花有5朵，粉花有幾朵?用算式8-5=3表示。生2:一共有8朵花，其中粉花有3朵，紅花有幾朵?用算式8-3=5表示。2.闡述算理，對比概括。師：仔細觀察5+3=8,3+5=8這兩道加法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?生：相加的兩個數(shù)都是5和3,得數(shù)都是8,但是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。師：仔細觀察8-5=3,8-3=5這兩道減法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?師：怎樣把這四道算式的結(jié)果又快又準確地寫出來?你有什么好方法可以介紹給大家嗎?師：同一幅圖，根據(jù)不同的問題，我們一般可以列出四道算式，而且我們根師：誰還有其他的方法?(教師可以讓學(xué)生具體說一說自己是怎么想的)師：當(dāng)沒有圖的時候，我們計算時用數(shù)的組成來計算會又快又準。3.列舉算式。師：除了5+3=8,3+5=8,你們還能寫出哪些和是8的加法算式?請根據(jù)下圖的小正方體來寫。如果有困難，可以用8根小棒擺一擺。生：1+7=8,7+1=8,2+6=8,6+2=8,4+4=如果學(xué)生沒有說出0+8=8,8+0=8,教師可以加以提示。師：我們寫出了這些和是8的加法算式，你們能根據(jù)這些加法算式寫出減法算式嗎?同桌之間合作，一人擺小棒，一人寫算式。生：8-1=7,8-7=1,8-2=6,8-6=2,8-4=4,8-0=8,8-8=0。師：有一組算式比較特別，只能寫出一道減法算式，你知道為什么嗎?生：8可以分成4和4,這里兩個部分數(shù)字相同，所以只能寫出一道加法算師：仔細觀察，看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。生：5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書),讓學(xué)生說說每道算式表示的意師：寫算式的時候有沒有什么好辦法能寫全所有的算式呢?師：你是怎樣算出這幾道算式的結(jié)果的?怎樣算才算得快?生1:根據(jù)一道算式，就能寫出其他三道算生2:根據(jù)9的組成來計算。2.根據(jù)9的組成寫出其他算式。師：剛才有圖的幫忙，寫四道算式就比較容易。如果沒有圖，你能根據(jù)9的組成，有條理地寫出所有的算式嗎?可以先請學(xué)生示范解題，再讓同學(xué)們以四人小組進行交【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P53“做一做”第1題。師：你有什么發(fā)現(xiàn)?生：每一組題都是根據(jù)一個數(shù)的組成計算的。例如7和1組成8,就可以計算1+7=8,7+1=8,8-1=7,8-7=1這四道算式；或者只要算出7+1=8,根據(jù)總數(shù)2.完成教科書P53“做一做”第2題。算式的結(jié)果推導(dǎo)出另外三道算式的結(jié)果。1.完成課本第51頁“練一練”的第1題。2.完成課本第51頁“練一練”的第3、4、5題。本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的加減法，剛剛學(xué)了8和9的組成，所以在已有知識和方法的引領(lǐng)下，學(xué)生完全可以主動探究本課的全部內(nèi)容。教師要重點幫助學(xué)生用相對完整的語言表達四道算式對應(yīng)的意義及其加減法的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度?！?和9的加、減法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版教學(xué)重難點【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】和9的加減法(2))【經(jīng)歷過程，探究新知】生：數(shù)出來的。教師讓學(xué)生帶著大家數(shù)一數(shù)，并追問：還有不同的方法嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的文字信息。師：看來圖中的文字也蘊含著很重要的信息，對于已經(jīng)給出的信息我們就不用數(shù)了，這樣不容易出錯。仔細觀察，你還知道了什么?生：跑走了3只，還剩幾只?教師追問：你怎么知道跑走了3只?怎么看出來的?學(xué)生在圖中指一指。師你們真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達的意思。發(fā)現(xiàn)了這么多信誰能完整地說一說，關(guān)于小鹿我們知道了什么?要解決什么問題?同桌之間可以先互相說一說。師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字表述，我們都把它叫做數(shù)學(xué)信息。(板書：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?)這些就是數(shù)學(xué)信息。知道了這些信息，你們會解答這個問題嗎?學(xué)生思考并列式解答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：9-3=6(只)。師：為什么用減法計算?如果學(xué)生說出從9只里面去掉3只就是剩下的6只，教師要給予肯定。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)用加法來解決的情況，可以請有不同意見的學(xué)生說一說，明確一共有9只小鹿，跑掉3只，求還剩幾只，就是從9里面去掉3,求還剩多少，要師：我們來檢查一下計算是否正確。學(xué)生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原來一共有9只小鹿。師：我們做完題之后要認真檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：你們能圖中提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?2.解決天鵝的問題。師：關(guān)于天鵝，你知道了什么?能提出什么問題?生：一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?教師追問：你從哪里知道游走了3只?學(xué)生在圖中指一指。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。師：同學(xué)們真棒!不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，而且還提出了一個數(shù)學(xué)問題。我們一起來讀一讀，這個問題你會解答嗎?生：8-3=5(只)。教師板書：8-3=5(只)。師：為什么用減法計算?生：從8只里面去掉3只，求剩下幾只，要用減法計算。師：我們來檢驗一下解答對不對。學(xué)生可能用游走的3只加上剩下的5只，得到原來一共有8只天鵝。可以判斷解答的是正確的。3.對比交流。師：對比小鹿和天鵝的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩道題都是“從總數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少”的問題，都是用減法計算，不同的是小鹿圖直接給出了問題，天鵝圖沒有給出問題，需要自4.解決蘑菇的問題。師：關(guān)于蘑菇你知道了什么?能提什么數(shù)學(xué)問題?和你的同桌說一說，算一生：樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇?師：一共有幾個蘑菇這個問題應(yīng)該怎么解答呢?(教師板書完整信息)教師板書：6+2=8(個)。師：為什么前面兩道題我們都是用減法計算，而這道題用加法計算?生：要求一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來，所以要用加法計師：還能提出其他的問題嗎?生1:草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個?解答：8-6=2(個)。了，所以用減法。)【鞏固練習(xí)、拓展提升】師同學(xué)們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，你們有哪些新的收獲?生1:在解決問題時，可以按照三個步驟來思考。生2:如果把兩個部分合起來，要用加法解決，如果知道總數(shù)和一個部分，要求另一部分，用減法解決。師看來大家的收獲真不少!用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!1.完成課本第53頁“練一練”的第7題。2.完成課本第53頁“練一練”的第8題。解決問題一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?9-3=6(只)一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?8-3=5(只)蘑菇?6+2=8(個)信息。一年級數(shù)學(xué)人教版這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，這主要是考慮到學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意于在教學(xué)中更好地突出10的組成，同時也有助于學(xué)生集中練習(xí)填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深對10的組成的理解，可以發(fā)散學(xué)生的思維，同時也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。以內(nèi)數(shù)的大小，懂得10的基數(shù)含義，掌握10的組成，理解102.經(jīng)歷認數(shù)的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點1.重點：理解10的含義，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小及掌握10的組成。2.難點：掌握10的組成?！竟适聦?dǎo)入，揭示新課】認識10。(板書課題：10的認識)以有趣的故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快融的趣味性。同時在這個過程中讓學(xué)生感悟兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.學(xué)習(xí)10的含義。(1)課件出示課本的54頁情境圖。師：圖中有什么?請你數(shù)一數(shù)。師：我們在圖中找到了數(shù)字10,現(xiàn)在請大家用學(xué)具來擺一擺10。學(xué)生動手擺10,教師指定兩名同學(xué)到講臺前用不同的學(xué)具擺10進行展師：我們來看看，他們擺對了嗎?同桌之間也相互檢查一下。師大家的學(xué)具顏色、大小、形狀都不一樣，為什么都可以用來表示10呢?生：因為它們的數(shù)量都是10,所以可以用數(shù)字10來表示。(教師在黑板上貼卡片10)(2)生活中的10。師：同學(xué)們，10還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?學(xué)生會說自己的手指、腳趾都可以用10來表師：老師發(fā)現(xiàn)教室里也有10,我想請幾個同學(xué)上來和我玩一個游戲。先點9個同學(xué)上去站成一排。師提問：再增加幾人就是10人?再點1名同學(xué)上臺和前面的9人站成一排?，F(xiàn)在請聽指令做動作，請從左數(shù)第10個人跳兩下，請從右數(shù)第10個人和大家招招手。讓學(xué)生在情境圖中通過觀察找到數(shù)字10,緊接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說，知道10可以表示物體的個數(shù)，學(xué)生經(jīng)歷了由抽象到具體數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊。2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。(1)10以內(nèi)數(shù)的順序。師：我想要用計數(shù)器撥出10,可以怎么撥?有的學(xué)生說1個1個地撥，撥9個珠子后再撥1個珠子就是10個；有的學(xué)生說2個2個地撥；還有的學(xué)生說5個5個地撥。教師引導(dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)。課件出示直尺圖。師：同學(xué)們經(jīng)常用到直尺，觀察一下，9在8的后面，10在哪里?為什么?生：9再添上1就是10,10在9的后面，10比0～9的所有數(shù)都師：我們一起來從0數(shù)到10,再從10數(shù)到0。(學(xué)生按要求數(shù)數(shù))在生活什么時候會從10倒著數(shù)到0呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第57頁“練一練”第2題火箭發(fā)射圖，再填一填，實際課件出示小正方體圖。師：請你說出這兩幅圖中各有多少個小正方體，再比較大由于式子中未寫出“9”“10”比較的對象，學(xué)生可能會不清楚題意，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意來填寫并比較。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)讓學(xué)生通過計數(shù)器、直尺圖、小正方體圖進一步體會10在9的后面，10比9多1,掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。同時，巧妙利用火箭發(fā)射的情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。師同學(xué)們，剛才我們一起認識了10,接下來，我們要繼續(xù)研究10的分合。在前面的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)積累了很多研究“數(shù)的分合”任務(wù)要獨立嘗試完成哦。請大家把書翻開第55頁，小手指著最上面，聽老師讀題：先用小棒擺一擺，再填數(shù)。開始擺一擺填一填吧。師：大家已經(jīng)完成了，那么誰來匯報?生：10可以分成9和1、8和2、7和3、6和4、5和5。分到這里，看到每一組，我還可以想到：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和師：非常好，太棒了!上面每一組合起來都是10,如果能快速記住10的分與合，我們就可以解決許多數(shù)學(xué)問題。你們想到什么辦法來幫助記憶嗎?生：老師，我有辦法。我們可以按順序一組一組地記，萬一忘記了，還可以【鞏固練習(xí)、拓展提升】“湊10”游戲，幫助學(xué)生加深記憶，手腦并用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什么問題嗎?師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了10,還知道了10的分與合。10的認識一年級數(shù)學(xué)人教版學(xué)生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈教材采用了逐步提高要求的做法，從2+8和10-2起后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點子圖去填寫；同時5+5和10-5的計1.能夠運用10的組成正確計算10的加減法，進一步體會加2.通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點2.難點：進一步體會加減法之間的聯(lián)系?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】課題：10的加減法)【經(jīng)歷過程，探究新知】生2:有9個白色的圓圈，1個藍色的圓圈，合起來是10個圓圈，9+1=1生3:有10個圓圈，拿走1個藍色的圓圈，還剩9個白色的圓圈，10-1=9。生4:有10個圓圈，拿走9個白色的圓圈，還剩1個藍色的圓圈，10-9=1。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書四道算式。師：你們是怎樣算出這些算式的結(jié)果的呢?生：是運用1和9組成10來進行計算的。1和9過來，10可以分成1和9,也可以分成9和1。2.學(xué)習(xí)“8+2=10”及相應(yīng)的加減法。師：你能說說這幅圖的意思嗎?同桌之間互相說一說。根據(jù)之前的經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生很輕松能說出四道算式，并說出每道算式表示的根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2生：是運用2和8組成10來進行計算的。2和8過來，10可以分成2和8,也可以分成8和2。師：請仔細觀察加法算式，再聯(lián)系圖的意思想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：根據(jù)圖意我們可以寫出兩道加法算式，這兩道加法算式表示的意思是一由“一圖四式”過渡到“一圖三式”,使加減法之間的聯(lián)系更為突出，也減輕了學(xué)生的記憶負擔(dān)。學(xué)生獨立完成教科書P61上面填空，教師巡視指學(xué)生會說出：3+7=10,10-3=7,10-7=3;4+6=10,10-4=6,10-6=4。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。師：你們是怎么算出這些算式的結(jié)果的呢?有了9+1=10,8+2=10的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生能更快地計算出這些題。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離實物圖或點子圖，直接想10的組成來完成計【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：完全正確，真棒!的學(xué)生有很大的幫助。師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由1.完成課本第57頁“練一練”第4、5題。2.完成課本第58頁“練一練”第6、7、8題。10的加減法10-2=810-8=210-7=31經(jīng)驗，再加上可以利用手指來幫助計算，基本上都掌握了10的加減法，效果不錯。一年級數(shù)學(xué)人教版掌握10以內(nèi)連加、連減計算的方法，初步滲透部分與整體的相教學(xué)重難點2.難點：明確整體與部分的相對性?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】生：4+2=63+2=57-2=59-2=7【經(jīng)歷過程，探究新知】生：有5只小雞在吃米。師：(課件動畫出示先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞)繼續(xù)觀察，你又看見了什么?生1:跑來了3只小雞。生2:先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：你覺得誰說得更準確?想一想，3只小雞是怎樣來的?是一起來的嗎?生：3只小雞是分兩次來的。生：原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生：一共有多少只小雞?師：我們可以用什么方法來計算?你們會列式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出原來有5只小雞，跑來2只，又跑來1只，求一共有多少只小雞就是要把5只、2只、1只全部合起來，用加法計算，列式為5+2+1。師：觀察這個算式，與以前學(xué)過的加法算式有什么不同?生：有3個數(shù)，兩個加號。師小結(jié)：像這樣把3個數(shù)合起來，也可以用加法計算，數(shù)學(xué)上把這樣的算式叫做連加。(板書課題：連加)師：這道算式讀作：5加2加1。我們一起來讀一讀吧!(學(xué)生齊讀算式)師：5+2+1等于多少呢?怎么算呢?學(xué)生可能會說出先算5+2=7,再算7+1=8。(教師可以結(jié)合題目的情境讓學(xué)生說一說5+2=7算的是什么,7+1=8算的是什么。)師：對，我們先算5+2=7,再算7+1=8。(一邊說一邊板書，強調(diào)學(xué)生要搭橋請學(xué)生再說一說先算什么,再算什么。師小結(jié)：三個數(shù)相加，我們可以先將前兩個數(shù)相加，再用算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。遷移，建立連減模型1.嘗試列式。課件出示課本第59頁情境圖下面的部分。師：請你仔細觀察情境圖，你看到了什么?同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：一共有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據(jù)信息，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題?生：剩下多少只小雞?師：你會列式嗎?生：8-2-2。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。師：說一說為什么用減法計算，算式中的“8”“2”“2”分別表示什么意引導(dǎo)學(xué)生說出從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。2.理解算理，掌握算法。師：(教師指著8-2-2)這個算式讀作“8減2減2”(學(xué)生齊讀),8-2-2等于多少呢?怎么算呢?學(xué)生可能會說出先算8-2=6,再算6-2=4。教師可以結(jié)合題目的情境讓學(xué)生說一說8-2=6算的是什么,6-2=4算的是什師：對，我們先算8-2=6,再算6-2=4。(一邊說一邊板書，強調(diào)學(xué)生要搭橋畫線，先算出的“6”要寫出來。)請學(xué)生再說一說先算什么,再算什么。師：這道算式和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同?你能給它取個名字嗎?(補充課題：連減)師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，也可以用減法計算，數(shù)學(xué)上把【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由減，知道把3個部分合起來可以用連加算式，從總數(shù)里分別去掉2個部分，可以用連減算式，還有連加、連減，都是按從左往右的順序來計算。1.完成課本第61頁“練一練”第2題。2.完成課本第61頁“練一練”第3題。連加連減從左往右計算一年級數(shù)學(xué)人教版“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進小題與第1小題的不同之處在于第一步的得數(shù)教科書上沒有標(biāo)中處處有數(shù)學(xué)。教