搶分秘籍信息類文本解題秘籍選材特點選文凸顯文學性，注重思想內(nèi)涵和精神價值。新高考文學性文本閱讀的選文以中國現(xiàn)當代名家作品為主，文質(zhì)兼美，融深邃的思想內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)手法于一體。近三年全國卷文學類文本閱讀命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導向”三大特點。題型特點試題依據(jù)課標，依托高考評價體系，通過對閱讀理解、信息整理、語言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學布局，側(cè)重考查學生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。銜接教考，深化基礎性考查；融會貫通，引導活學活用；創(chuàng)新題型，側(cè)重對關鍵能力的培養(yǎng)?？枷蝾A測試題命制精巧化，考查點微觀與宏觀相結(jié)合是未來的命題方向。主觀題的設問方式越來越靈活，有的答題指向比較含蓄，致使部分學生產(chǎn)生讀不懂題干要求、不知道怎樣作答的感覺。只有精準審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內(nèi)容。如何快速讀懂小說呢？可以從以下幾個方面入手：1．劃分層次，梳理情節(jié)小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分(有些小說在“開端”前有“序幕”，在“結(jié)局”后有“尾聲”)，可先概括自然段段意，將概括出的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局切分，這樣，小說的基本結(jié)構(gòu)就出來了，為下一步閱讀做好了鋪墊。相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內(nèi)在的、隱含的要素，情節(jié)是外顯的，因而，厘清作品的脈絡層次，由外而內(nèi)、從易到難，是閱讀小說的最好突破口。2．依據(jù)情節(jié)，把握形象人物形象是在小說的情節(jié)敘述和環(huán)境描寫中來塑造的，把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié)(小說中發(fā)生的一件件事)來概括分析。3．分析環(huán)境，明確作用在作品中，環(huán)境對表現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)作品主題有著特殊意義。分析環(huán)境，就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物形象的關系，與表現(xiàn)主題的關系，明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面。4．提煉整合，概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多角度聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說主題。5．分析技巧，領悟特色小說中人物描寫的主要手法有：肖像、心理、動作、語言、細節(jié)等。但要注意，小說塑造人物形象的表現(xiàn)手法是靈活多變的，如：正面描寫和側(cè)面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。鑒賞作品的藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結(jié)合起來賞析，這樣才能獲得綜合審美效果。讀懂小說是準確解題的前提。考場上要快速、高效地獲取小說文本信息，準確答題，必須抓住文體特征，從上述角度入手，快速讀懂小說。具體來說，小說文本解題可以分三步：①宏觀入手，劃分層次，梳理小說情節(jié)；②微觀研判，分析人物、環(huán)境，把握小說主題；③研讀題干，比對文本，整合信息作答。讀懂小說一、知小說文體特征——讀文之“基礎”小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物，多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學體裁。人物是小說的核心，主旨是小說創(chuàng)作的目的，環(huán)境、情節(jié)和語言均服從于人物形象的塑造和主旨的表達。完整故事情節(jié)的設置、具體環(huán)境的描寫和典型語言的創(chuàng)造都是為了突出刻畫人物形象，而小說的主旨則寄寓在主要人物身上，人物的際遇遭逢、命運歸宿反映了社會生活的本質(zhì)，顯示了作品的主旨。“情節(jié)”“環(huán)境”“人物”這三個要素之間又存在相互作用的關系。 二、明小說閱讀步驟——讀文之“要訣”“4步法”。第一步：切分層次，理清情節(jié)層次構(gòu)思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。閱讀小說，要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來梳理。第二步：關注描寫，認識人物認識人物的方法：(1)認清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關注小說對人物的描寫，如關注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫尤其是細節(jié)的描寫，因為這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認識人物形象獨特、鮮明的個性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點。在閱讀時也需要關注作品中的這些語句。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，分析社會環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘托人物形象，使人物個性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側(cè)重分析時令、氣候、地理等因素對人物性格和思想行為的烘托作用。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題是蘊藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說、思考其主旨時要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標題和主旨的關系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。[讀文示例][2019·全國新課標卷Ⅰ]理水(節(jié)選)魯迅①當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。③“什么？——看明白！”當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。④衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。⑤局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然是他的隨員。⑥這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。⑦“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。⑧“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說。“查的怎么樣？”⑨大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。⑩“稟大人，”一位大員終于說?！暗惯€像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的?！?“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說?！皽蕚溟_一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！?“這很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”?“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的?！?“放他媽的屁！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導’！不知道諸位的意見怎么樣？”?靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病假了。?“這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著。?“卑職的愚見，竊以為大人是似乎應該收回成命的?！币晃话醉毎装l(fā)的大員，這時覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成法?！隉o改于父之道，可謂孝矣?！洗笕松爝€不到三年?！?禹一聲也不響。?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。?禹一聲也不響。?“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣?。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”?“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道。“別的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上?！?禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的。”?他舉手向兩旁一指。白須發(fā)的，花須發(fā)的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。(有刪改)按以下步驟把握全文：第一步迅速瀏覽全文，把握小說基本信息(1)這篇小說主要寫了什么人？禹。(2)故事發(fā)生在什么時間？什么地點？“新編”的古時水利局的大廳里。(3)故事的結(jié)尾是怎樣的？小說以“像鐵鑄的一樣”結(jié)束，表現(xiàn)出禹堅持“導”的治水方針的意志。(4)運用導圖的形式，梳理小說情節(jié)。情節(jié)導圖：eq\x(①水利局大排筵宴，招待外出考察的大員)↓eq\x(②—⑥禹帶著隨員闖入)↓eq\x(⑦—?禹與大員交談，大員答非所問，盡顯丑態(tài))↓eq\x(?—\o(?)禹與大員斗爭，堅持“導”的治水方針)↓eq\x(\o(?)禹和隨員意志堅定，謹守“導”的治水方針)第二步結(jié)合考題，分析小說的主旨和寫作目的主要是針對7、8兩題設題(見文本后緊接的“真題體驗”)。第7題選項里的信息豐富，第8題的導向性鮮明，而第9題也不可忽視。小說借禹這個傳說中的英雄，熱情歌頌了“中國的脊梁”式人物的偉大，辛辣地諷刺了那些不關心人民疾苦，只知道搜刮民脂民膏、頑固保守、因循守舊的官僚階層。魯迅在對古代文獻的鉤沉中，經(jīng)過異乎尋常的想象，加以充分的展開與點化，用自己對歷史史實和古人的特殊理解，結(jié)合自己對現(xiàn)實生活的獨特感受，給人物形象注入新的生命，把一些今人今事加以典型的概括，巧妙地穿插在歷史事件之間，構(gòu)造起荒誕不經(jīng)而又豐盈生動的情節(jié)內(nèi)容，深刻地展示出20世紀30年代中國社會中的種種異化現(xiàn)象，使《理水(節(jié)選)》折射出銳利的現(xiàn)實反諷的光芒。如對水利官員的種種丑態(tài)的描寫，實際上是那個年代昏聵、頑固、守舊的國民黨官員的真實寫照。又如把水利局大員的荒唐調(diào)查與大禹的腳踏實地和執(zhí)著精神進行鮮明對照，影射現(xiàn)實中學者、文人的丑態(tài)，同時也寄托著作者對大禹這類“中國的脊梁”式人物的期待。明確了主旨和寫作目的，這三道題就能迎刃而解了。第三步認真研讀題干，逐詞逐句分解研讀，結(jié)合文本、前兩步的結(jié)論以及其他相關知識，問什么答什么，整理出答案小說的綜合選擇題小說選擇題，兩個小題分別考查思想內(nèi)容和藝術特色，一般采用四選一的形式，具有一定的綜合性。閱讀下面的文字，完成1～5題。沒文化[俄]安德烈·馬卡羅夫①科利亞·瑟羅耶戈夫繼承了一套兩居室的房子。半年前，他的姑媽去世了。②“這是上帝賞給我們的，”妻子說，“因為我們受的折磨?！雹邸澳愫f什么！”科利亞頂了妻子一句，“我們受了什么折磨？是上帝收去了?！雹堋吧系郯阉杖チ耍逼拮右膊桓适救?，“可賞賜了我們，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，難道不是一種折磨？”科利亞沒有再爭辯，公平就公平吧。半年過去了，失去親人的哀痛漸漸淡忘，現(xiàn)在科利亞在這套房子里來來回回地踱步，四處打量著，手里拿著一串鑰匙，臉上是燦爛的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。⑤姑媽一生從教，是一個非常有文化修養(yǎng)的女人，僅書就擺滿了五個古舊的大書櫥?？伤罘浅Ｇ遑?，只有一個老式圓角冰箱、一臺電子管電視機和一臺單缸半自動洗衣機?，F(xiàn)在他們要把這些寶貝當垃圾扔掉。妻子想把這些書也一塊扔了，但科利亞沒同意。⑥“我要在整面墻上定做一個漂亮的書柜，”科利亞說，“這樣我們家也有藏書了，也有文化氣息了，終于像個書香門第了?！雹咚f完，像個孩子似的坐在了這堆書旁。⑧“沒有帶圖的。”妻子調(diào)侃了一句，就去廚房了。⑨怎么沒有！科利亞真的找到了幾本圖畫書，小時候姑媽親自給他讀過，有《一只小灰鴨》《小紅帽》《一個士兵》等。這幾本書薄薄的，沒多少頁碼?？评麃喭蝗恍α似饋恚肫鹆斯适吕锬莻€士兵是怎么在一個吝嗇的老太太家里用錘子煮粥的。⑩科利亞把這幾本書摞在了一起，心想，給兒子講是晚了，孫子還不知道什么時候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各種文學典籍。他拿起一本涅克拉索夫的詩集使勁兒回憶了半天，也就記得在中學教學大綱中有那首《大門前的沉思》。普希金的詩還算強點兒，《我記得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地記得幾個片段，可也都是兩三行而已。?科利亞著實埋怨了一番自己沒文化，剛要潛心閱讀，填補一下大腦的空白，妻子就喊他把那臺洗衣機先拖走扔掉。?他們舉家遷入后，科利亞立刻叫來了一位師傅，讓他測量了一下墻上要定做的書柜的尺寸，計算了定做費用。那位師傅很快就給出了預算，但科利亞家的第一筆支出買的卻是一臺新電視機。他們選的那臺電視機大得簡直就像一塊電影銀幕，于是這些書暫時被挪到另一面墻邊去了。一個月后，妻子又買了一套床具，那套床具實在太寬太大了，這些書只好又換了地方。又過了一個月，妻子偶然在一個展銷會上買到了一套壁柜，帶梳妝臺，梳妝臺鏡子上方還安裝著一盞鏡前燈。?“兒子，”科利亞懇求道，“把書放在你的房間里吧，能占一整面墻，看著多有文化。”?“什么？”兒子把一只耳塞從耳朵里拿出來說，“不行，我這整面墻上就掛一輛自行車。你還是給我買電子書吧，最好是一部新款的iPad?！?兒子說完又把耳塞塞進耳朵，伴著音樂邁著舞步走了。?“怎么搞的！”科利亞把這些書一摞摞地塞進了電視機對面的角落里，百思不得其解。“原來我們一家三口在一個房間里都住得下，可現(xiàn)在一整套房子竟然連一本書都放不下了?！袄掀?！”他怒吼道，“我們家就不能有點兒文化嗎？”?“那就看第五頻道的文化臺吧！”妻子回敬道。?后來科利亞出差了兩個星期。他回來時，姑媽的那些書已經(jīng)沒了蹤影。他出差的時候，妻子發(fā)了一則啟事：“藏書出售，傳世經(jīng)典。”書當天就被人運走了，而賣書的錢妻子則買了一只小轉(zhuǎn)角沙發(fā)，正好擺在了電視機對面。?只有三本書幸免于難，這三本書一直在科利亞的床底下放著，他從來沒拿出來過，但名字似乎還記得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑，叫加繆，像白蘭地的名字，所以他記住了。還有一本是愛倫坡的，一位美國作家。他的故事適合夜里讀，比任何一部恐怖片都純凈。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一個叫米哈伊爾的人寫的，里面的故事很有意思，但是關于狗的話一句也沒有，寫的都是形形色色的野蠻人，史前的。這不難理解，不管是電視，還是互聯(lián)網(wǎng)，作者寫這本書的時候都沒有，只有帶著一個圓圓的小喇叭的收音機。?科利亞難過了一段時間后又像從前一樣該怎么過就怎么過了，不再想什么文化。(有刪改)精讀內(nèi)容和藝術特色1．第②段和第④段，通過語言描寫，刻畫科利亞的妻子，她認為能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補償，而與姑媽沒有任何關系，由此可知她是一個不知感恩的人。2．第⑤段，交代“姑媽”是一個非常有文化修養(yǎng)的人，引出書籍。3．第⑧⑨段，寫妻子調(diào)侃“沒有帶圖的”，可見科利亞平時可能只看一些圖畫書或書中的插圖，夫妻二人沒有什么文化。4．第⑩段，寫科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段，再寫他沒有什么文化。5．第?段，寫科利亞家中添了很多家具，卻沒有地方放一個書柜，還是科利亞和他妻子“沒文化”的體現(xiàn)。6．第???段，科利亞想把書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，可見，兒子追求的是流行，他對傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍是排斥、抵觸的。7．第?段，寫科利亞的妻子最終把書賣掉，因為在她看來，這些書是沒有用的東西，這照應了文章的標題“沒文化”。8．科利亞夫婦的“沒文化”與前面寫其“姑媽“的文化修養(yǎng)形成鮮明對比。9．小說以書為線索，敘寫了科利亞家寧添家具，也不繼承書的故事，反映了社會上一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。eq\a\vs4\al([讀懂文章·做對題目])1．(綜合選擇題)下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是(3分)()A．在科利亞的妻子看來，他們能夠繼承姑媽的一套房子是上天給予的補償，而與姑媽沒有任何關系，由此可知她是一個不知感恩的人。B．科利亞想把姑媽的書放到兒子的房間，但遭到了兒子的拒絕，兒子追求的是流行，他對傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍是排斥、抵觸的。C．妻子是阻礙科里亞變得“有文化”的根本力量，她對生活物質(zhì)化的追求，把科里亞對文化的追求擠壓得日漸逼仄。D．科利亞的姑媽去世，他非常難過，決心定做一個漂亮的書柜，用來安放姑媽留下來的那些書，表現(xiàn)了他對姑媽的懷念。解析：選DD項，“決心定做……表現(xiàn)了他對姑媽的懷念”錯誤，科利亞決心定做書柜是為了使自己家有文化氣息，像“書香門第”。2．(綜合選擇題)下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．文中多次提到電視，是為了把“影像化”生活與“文字化”生活做對立，彰顯兩種不同的生活追求的矛盾沖突以及最后的結(jié)局。B．妻子認為，一家三口應該有一套大一點的房子，在物質(zhì)享用上追求一種公平，這恰恰和姑媽的生活清貧形成鮮明對比，可見兩個人追求的差異。C．小說中的“姑媽”是次要人物，但也是線索人物，她一生從教，是一個非常有文化修養(yǎng)的人，和科利亞夫婦形成鮮明對比。D．科利亞的妻子最終還是把姑媽留下的書賣掉了，因為在她看來，這些書是沒有用的東西，這照應了文章的標題“沒文化”。解析：選CC項，小說中的“姑媽”不是線索人物。3．科利亞和他妻子“沒文化”體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文內(nèi)容簡要回答。(4分)答：解析：作答本題，需從文中找出對科利亞和他妻子的相關描寫進行分析概括，如他妻子的調(diào)侃“沒有帶圖的”，他“使勁兒回憶了半天……可也都是兩三行而已”“書當天就被人運走了”等。參考答案：①從妻子調(diào)侃“沒有帶圖的”可知，科利亞平時可能只看一些圖畫書或書中的插圖。②科利亞拿著詩集回憶了半天也就記得以前上學時學過的一些零碎的片段。③他家中添了很多家具，卻沒有地方放一個書柜。他們最終把書賣掉了。(每點2分，答出兩點即可)4．小說一開始寫科利亞姑媽留給他“擺滿了五個古舊的大書櫥”的書，有什么作用？(6分)答：解析：解答本題，主要從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物刻畫和主題方面思考作答。參考答案：①情節(jié)方面，這些書是本文的線索。文章圍繞著如何處理這些書的問題，為我們展示了整個關于文化的故事。②人物刻畫方面，主人公科利亞(也包括妻子和孩子)對于這些書的態(tài)度，刻畫出人物對書籍的漠視，對文化的漠視的性格本質(zhì)。③主題方面，通過展示這批書從繼承到輾轉(zhuǎn)各屋一直到最后被賣掉的命運，揭示出沒文化的人對文化的戕害的深刻社會主題。(每點2分)5．(概括主旨)小說反映了什么樣的社會現(xiàn)象？請結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實，談談你對這種現(xiàn)象的認識。(6分)答：解析：通讀全文，結(jié)合標題“沒文化”可知，文章是在諷刺或批判“不讀書，沒有文化”的現(xiàn)象。關于對這種現(xiàn)象的認識，可以結(jié)合文章相關內(nèi)容，聯(lián)系社會現(xiàn)狀進行分析，提出希望和建議等。參考答案：①小說反映了社會上的一些人不愛讀書、排斥讀書、沒有文化的現(xiàn)象。(2分)②科利亞家中添置了不少家具，卻沒有地方放置書柜，最終把繼承的書全部賣掉，可見在他們的心中，書是沒有價值的東西。(1分)③在當今社會中，很多人是浮躁的，他們靜不下心來讀書，他們認為讀書不能帶來經(jīng)濟效益，輕視讀書。這是一種很危險的現(xiàn)象。(2分)④要想成為一個對社會有用的人，就要做有文化的人，就應該愛惜書籍，靜下心來多讀書。(1分)eq\a\vs4\al(（一）選項特點)小說常見5個設誤點eq\a\vs4\al(（二）解題技法)準解選擇題“2步驟”：初步檢索——加工比對情節(jié)手法題一、什么是情節(jié)手法“情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱；情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的線索串聯(lián)、懸念設置、伏筆照應等技巧。教材典例領悟好回扣教材(1)《裝在套子里的人》一文采用了怎樣的敘述手法？有什么好處？(從敘述手法角度設題)(2)《邊城》一文在情節(jié)安排上很有特點，請作簡要分析。(從結(jié)構(gòu)手法角度設題)標答分析(1)參考答案：采用了倒敘的手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事，這樣寫能制造懸念，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)敘述手法類題目。解答本題，要先指出所用敘述手法，然后分析這種手法的作用。(2)參考答案：①第三章寫端午節(jié)的風俗活動，為翠翠回憶兩年前的端午節(jié)埋下伏筆；②第四章具體追述了兩年前第一個端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形；③第五章照應第四章，補敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看競渡時巧遇大老天保的情景，進一步交代了二老的消息；④第六章回到現(xiàn)在，寫爺爺和翠翠的對話，照應了第四、五章?？梢?，這篇課文在情節(jié)上跌宕起伏，前設伏筆，后置照應，銜接自然，連貫流暢。時間的回環(huán)往復銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設更是跌宕起伏，引人入勝。答案解構(gòu)：本題考查情節(jié)手法，屬于情節(jié)結(jié)構(gòu)手法類題目。解答本題，可以先梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，指出情節(jié)之間的關系，然后再歸納總結(jié)。相關知識掌握牢(一)小說情節(jié)敘述手法1．敘述人稱和敘述視角類別特點及作用第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。[說明]高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因為這兩種敘述人稱各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。2．敘述方式類別釋義作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達。(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一件與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。(1)對上文的內(nèi)容做補充交代，有助于更好地表達主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分敘。(1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量。(二)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)手法手法概念分析及作用闡釋懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝。抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。照應又叫呼應，是篇章間的伏筆照應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后更呼應，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物。運用鋪墊手法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有小說標題、小說中的關鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。(1)小說線索安排的作用可使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。(2)小說的明線與暗線明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛盾和主題更加突出。二、怎樣答情節(jié)手法情節(jié)手法題規(guī)范答題“3步驟”(2019·浙江高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。呼蘭河傳(節(jié)選)蕭紅①鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。②那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。③因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細蔓，細得像銀絲似的，太陽一來了的時候，那小細蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。④太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了窗欞，等到第三天就在窗欞上開花了。⑤再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。⑥后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。⑦從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。⑧但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。⑨還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。⑩夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。?我就摘了黃瓜，從窗子遞進去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進去。?有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關著多遠似的。?祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一瘸。祖父說請個獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。?馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。?有的時候，祖父走遠了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：?“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”?有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。?有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。?秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。?這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗欞而脫落下來了。eq\o(○,\s\up1(21))于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點瘸，每一停下來，小驢就用三條腿站著。eq\o(○,\s\up1(22))馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。eq\o(○,\s\up1(23))這窗子上的黃瓜秧一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。eq\o(○,\s\up1(24))馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打梆子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風車了。只要一扒著那窗臺，就什么都可以看見的。eq\o(○,\s\up1(25))一到了秋天，新鮮粘米一下來的時候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一拉粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個銅板一條，兩個銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。eq\o(○,\s\up1(26))馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。eq\o(○,\s\up1(27))祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時讓老廚子去買，有的時候讓我去買。eq\o(○,\s\up1(28))不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準多吃，吃多了怕不能消化。eq\o(○,\s\up1(29))祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實在話是沒有吃夠的。eq\o(○,\s\up1(30))當我在大門外玩的時候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。eq\o(○,\s\up1(31))當我在院子里玩的時候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。eq\o(○,\s\up1(32))因為西南角上的那段土墻，因為年久了出了一個豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠而近了。來到我的旁邊，就問著：eq\o(○,\s\up1(33))“要吃一片嗎？”eq\o(○,\s\up1(34))而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。eq\o(○,\s\up1(35))馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。(選自《呼蘭河傳》第七章，有刪改)分析本文敘述上的特征。(6分)第一步：審題干，明手法根據(jù)題干中的“敘述上的特征”，可以明確本題考查賞析小說情節(jié)手法中的敘述技巧。對敘述技巧的分析，可以從敘述的順序、敘述人稱(視角)、情感與敘述的關系、表達技巧、結(jié)構(gòu)安排對敘述效果的加強、語言特色對敘述效果的突出、敘述本身(如側(cè)重的內(nèi)容)等方面思考。解答本題主要從敘述的人稱(視角)、敘述的順序、敘述的側(cè)重點等方面思考。第二步：析運用，說效果思考角度文中對應的答案要點敘述人稱由原文第②段中“那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上”可知，文章運用第一人稱，顯得真實、自然、親切。敘述視角由原文第??段“有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么”“有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了”可知，文章通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。敘述方式文章從“夏天”到“秋天”按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。細節(jié)描繪由原文第⑦段“從此那磨房里邊的磨倌就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風雨不透。從此那磨房里黑黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了”可知，文章注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。[參考答案]①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。(6分，每點2分，答出其中三點即可得滿分)eq\a\vs4\al([易錯提醒])從閱卷現(xiàn)場反饋來看，本題得分并不理想。①知識積累不夠，殘缺答案要點?？忌鷮⑹鎏攸c分析角度缺少較全面的知識積累，分析時，思考不全面，容易遺漏要點，特別是“孩子的視角”和“注重場景的細節(jié)描繪”兩個要點。②效果分析不準確。表現(xiàn)為多用套話，脫離文本。如“按照時間順序自然展開”這一要點，答出“情節(jié)清晰”等套話。環(huán)境描寫的手法一、什么是環(huán)境描寫的手法環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時運用的各種技巧，包括描寫的具體方法(修辭手法、表達技巧等)、描寫的角度(寫作順序、觀察角度、動靜角度等)。教材典例領悟好回扣教材《祝福》一文開頭兩段是如何描寫魯鎮(zhèn)的祝福景象的？標答分析參考答案：小說在開頭就描寫了晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香和人們忙碌的景象，調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。答案解構(gòu)：本題考查環(huán)境描寫的手法，題干中的“如何描寫”應該從寫景角度思考，屬于寫景角度技巧。文章開頭段主要從“我”的視覺、聽覺和嗅覺角度寫年終祝福的景象。相關知識掌握牢eq\a\vs4\al(環(huán)境,描寫,常用,手法)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(描寫,技巧)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①場面描寫、白描（粗筆勾勒，突出特征）、,細描（精雕重彩，也稱工筆）；,②動靜結(jié)合（以動襯靜）、虛實結(jié)合、正側(cè),結(jié)合、點面結(jié)合；,③烘托、映襯、象征等；,④借助修辭手法描寫。)),\a\vs4\al(描寫,角度)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等；,（繪形繪聲繪色）,②觀察角度——定點觀察、移步換景；,③寫景順序——遠近結(jié)合、高低結(jié)合、,內(nèi)外結(jié)合等。))))二、怎樣答環(huán)境描寫的手法賞析環(huán)境描寫手法“3注意”1．注意審清要求有些環(huán)境描寫題題干要求不是特別明顯，就需要根據(jù)題干關鍵詞審清是要求“分析環(huán)境描寫的作用”還是要求“賞析環(huán)境描寫的手法”，以防答題走偏。2．注意綜合分析將描寫手法與環(huán)境特點和作用結(jié)合起來分析，即具體分析描寫手法是如何表現(xiàn)環(huán)境特點的，有何作用。3．注意規(guī)范答題賞析環(huán)境描寫的手法題的常見答題模板為：描寫手法＋具體分析＋手法效果。eq\a\vs4\al([例一])小說《不平的鏡子》第①段對客廳的環(huán)境描寫運用了怎樣的手法？請簡要分析。(4分)第一步：審題干，明題型題干比較明顯，“描寫運用了怎樣的手法”較清楚地表達出是考查“描寫手法”的，然后調(diào)動知識儲備，從“描寫技巧”和“描寫角度”方面考慮。第二步：定角度，找對應從文本相關語段的描寫手法看，“描寫角度”方面不典型，主要從白描和夸張等描寫技巧角度分析。思考角度文中對應的答案要點描寫技巧角度(1)“那兒彌漫著霉氣和潮氣”“房間里仍然有風”“古老的信紙和中世紀的畫片”“墻壁由于年陳日久而變成綠色”，這些描寫是運用白描手法，直接地描寫了客廳的潮濕破敗、古老陳舊。(2)“房間已經(jīng)有整整一個世紀不見亮光”“幾百萬只大老鼠和小耗子往四下里逃竄”則是運用了夸張手法，寫出了客廳的陰暗荒寂，整個客廳環(huán)境讓人感到沉悶、壓抑、窒息。[參考答案]①運用白描手法，如“那兒彌漫著霉氣和潮氣”“房間里仍然有風”“古老的信紙和中世紀的畫片”“墻壁由于年陳日久而變成綠色”；②運用夸張手法，如“房間已經(jīng)有整整一個世紀不見亮光”“幾百萬只大老鼠和小耗子往四下里逃竄”；③寫出了客廳潮濕陰暗、古老陳舊、冷寂破敗，沉悶、壓抑、令人窒息的特點。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．判不準或答不全技巧手法。因缺少對描寫技巧和描寫角度的整體認識，難以準確判定環(huán)境描寫所采用的典型手法。如解答本題，很容易遺漏或答錯“白描”(描寫技巧)手法。2．分析不到位、不精練。如解答本題，如果只答出如何使用白描、夸張手法是不行的，還要答出手法的效果，即運用這些手法是要寫出客廳潮濕陰暗、古老陳舊、冷寂破敗，沉悶、壓抑、令人窒息的特點。環(huán)境描寫的作用一、什么是環(huán)境描寫的作用小說中的環(huán)境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節(jié)發(fā)展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是影射或暗示主旨等。而且自然環(huán)境描寫的作用和社會環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。教材典例領悟好回扣教材《林黛玉進賈府》一文寫賈府的環(huán)境有什么作用？標答分析參考答案：①為人物活動、情節(jié)展開提供場景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。②通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)出賈府的社會地位和豪門貴族的氣派。③通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現(xiàn)小說的主題。答案解構(gòu)：本題考查社會環(huán)境的作用，答案從社會環(huán)境對塑造人物、對揭示社會本質(zhì)特征、對凸顯主題幾方面的作用分析得出。相關知識掌握牢1．自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應，結(jié)構(gòu)完整。主題方面①揭示主題；②深化主旨。2.社會環(huán)境描寫的作用分析“4角度”角度作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。人物方面①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。情節(jié)方面推動故事情節(jié)的發(fā)展。主題方面揭示社會本質(zhì)特征，凸顯主題。二、怎樣答環(huán)境描寫的作用解答環(huán)境描寫作用題“3步驟”第一步：找句子，析特點找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點，因為環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。第二步：定角度，找對應找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對應分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。(具體角度請回看上面[相關知識掌握牢])第三步：分條列，規(guī)范答組織答案時，要每個角度的作用單列一條，這樣答案要點更明晰。(2019·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。小步舞[法]莫泊桑①大災大難不會讓我悲傷。我親眼目睹過戰(zhàn)爭，人類的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩。有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細又長的創(chuàng)傷。我就跟您講講其中的一件吧。②那時我還年輕，有點多愁善感，不太喜歡喧鬧。我最喜愛的享受之一，就是早上獨自一人在盧森堡公園的苗圃里散步。③這是一座似乎被人遺忘的上個世紀的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園。綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹林里，有一個角落完全被蜜蜂占據(jù)。它們的小窩坐落在木板上，朝著太陽打開頂針般大的小門。走在小路上，隨時都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。④我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來的不只我一人。我有時也會迎面遇上一個小老頭兒。⑤他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門襟的短套褲和一件棕褐色的長禮服，戴一頂長絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。⑥他長得很瘦，幾乎是皮包骨頭；他愛做鬼臉，也常帶微笑。他手里總拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對他來說一定有著某種不同尋常的紀念意義。⑦這老人起初讓我感到怪怪的，后來卻引起我莫大的興趣。⑧一個早晨，他以為周圍沒有人，便做起一連串奇怪的動作來：先是幾個小步跳躍，繼而行了個屈膝禮，接著用他那細長的腿來了個還算利落的擊腳跳，然后開始優(yōu)雅地旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來絞去，動人而又可笑地向空中頻頻點頭致意。他是在跳舞呀?、崽晡?，他又繼續(xù)散起步來。⑩我注意到，他每天上午都要重復一遍這套動作。?我想和他談一談。于是有一天，在向他致禮以后，我開口說：“今天天氣真好啊，先生?！?他也鞠了個躬：“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣。”?一個星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國王路易十五時代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德·克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說起舞蹈，他就絮叨個沒完沒了。?有一天，他很知心地跟我說：“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂意，我可以介紹您認識她，不過她要到下午才上這兒來。這個花園，就是我們的歡樂，我們的生命。過去給我們留下的只有這個了。如果沒有它，我們簡直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個下午都是在這兒過的。只是我上午就來，因為我起得早?！?我一吃完午飯就立刻回到公園。不一會兒，我就遠遠望見我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉·卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個風流時代寵愛的偉大舞蹈家。?我們在一張石頭長凳上坐下。那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽透過樹葉在我們身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個兒浸潤在春暉里。?“請您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對老舞蹈師說。?他意外得打了個哆嗦。?“先生，它是舞蹈中的王后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒有了國王，也就沒有了小步舞。”?他開始用夸張的文體發(fā)表起對小步舞的贊詞來?？上乙稽c兒也沒聽懂。eq\o(○,\s\up1(21))突然，他朝一直保持沉默和嚴肅的老伴轉(zhuǎn)過身去：“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂意嗎？”eq\o(○,\s\up1(22))于是我看見了一件令我永生難忘的事。eq\o(○,\s\up1(23))他們時而前進，時而后退，像孩子似的裝腔作勢，彎腰施禮，活像兩個跳舞的老木偶，只是驅(qū)動這對木偶的機械，已經(jīng)有點兒損壞了。eq\o(○,\s\up1(24))我望著他們，一股難以言表的感傷激動著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個時代已經(jīng)過時的幻影。eq\o(○,\s\up1(25))他們突然停了下來，面對面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來。eq\o(○,\s\up1(26))三天以后，我動身去外省了。我從此再也沒有見到過他們。當我兩年后重返巴黎的時候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時代的花園，沒有了它舊時的氣息和小樹林的通幽曲徑，他們怎樣了呢？eq\o(○,\s\up1(27))對他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。(張英倫譯，有刪改)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。(6分)第一步：找句子，析特點找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第??段、第eq\o(○,\s\up1(26))段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這一限制性條件明確強調(diào)了答題分析特點時應將盧森堡公園苗圃這一環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展的不同階段的不同作用加以細化和展開，而不是泛泛地說“推動情節(jié)發(fā)展”，更不是常規(guī)地從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面去思考。第二步：定角度，找對應思考角度文中對應的答案要點故事開端盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。情節(jié)發(fā)展盧森堡公園苗圃不斷出現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展過程中，既是老夫妻表演的舞臺，也是老夫妻人生的舞臺，有利于情節(jié)的集中與展開。故事結(jié)尾盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在結(jié)尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。[參考答案]①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點2分)eq\a\vs4\al([易錯提醒])1.答題角度不清。很多考生對環(huán)境描寫作用的細化考查，摸不清思考角度，只答出'“推動情節(jié)發(fā)展”一點了事，不能從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個步驟中分析環(huán)境所起的作用。2．亂貼標簽。還有好多考生為防止遺漏要點，不分具體情況，把環(huán)境描寫的所有作用一律答上，“亂貼標簽”，使答案似是而非，不倫不類。人物形象的塑造手法一、什么是人物形象的塑造手法小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行直接描寫(如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行為描寫等)，又對其進行間接描寫(如側(cè)面襯托)。教材典例領悟好回扣教材《林黛玉進賈府》中，作者是怎樣刻畫林黛玉這一形象的？請分析。標答分析參考答案：①寫肖像。寫黛玉的風流態(tài)度、容貌標致、多愁善感。②寫心理。初進賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，體現(xiàn)了她寄人籬下、小心謹慎的心理狀態(tài)。③寫語言。寫黛玉婉拒邢夫人的語言，寫有關讀書問題的兩次回答，表現(xiàn)她聰明識禮，謙恭得體。④寫動作。寫黛玉在王夫人房中吃飯的細節(jié)動作，表現(xiàn)她知書達禮，舉止得體。答案解構(gòu)：這是人物形象的塑造手法題，屬于從直接描寫的角度設題。通讀文章，抓取描寫林黛玉的相關內(nèi)容，明確所用的描寫技巧，如肖像、心理、語言、動作等，再結(jié)合文本分析描寫技巧的具體使用及其效果。相關知識掌握牢eq\a\vs4\al([特別提示])無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都注重細節(jié)的描寫。一般來說，細節(jié)描寫有動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、環(huán)境細節(jié)描寫等。這些細節(jié)描寫的作用有：①刻畫人物性格、愛好、追求；②深化主題；③推動情節(jié)發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活動。二、怎樣答人物形象的塑造手法人物形象的塑造手法題答題“2步驟”第一步：定角度，明考向看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第二步：找對應，析效果從文中找出直接描寫或者間接描寫對應的內(nèi)容，對手法及效果作具體分析。eq\a\vs4\al([例一])閱讀《吉米·海斯和繆里爾》完成后面的題目。本文主要運用什么手法塑造吉米?海斯這一人物形象的？請結(jié)合文本簡要分析。(4分)第一步：定角度，明考向題干中明確提出了“運用什么手法塑造”，意在考查人物形象的塑造手法，要從正、側(cè)面描寫的角度分析塑造手法。第二步：找對應，析效果思考角度文中對應的答案要點正面描寫語言描寫出場時，未見其人先聞其聲，“安撫地喊道”屬于語言描寫，表現(xiàn)了吉米·海斯幽默風趣的性格特點。肖像描寫“瘦長的”“亞麻色的頭發(fā)”“黧黑天真的臉”，屬于肖像描寫，可見吉米·海斯身體并不強壯，為他人后面的猜疑做鋪墊，也與后來他的勇敢形成對比。側(cè)面描寫眾人“冷眼觀察”，“沒有立刻獲得同伴們的信任”，“相信吉米·海斯在呼嘯的子彈下成了懦夫和逃兵”，從側(cè)面寫出眾人對吉米·海斯的懷疑?！鞍l(fā)現(xiàn)小凹洼里另有一具骨骼，他的來復槍指著三具骨骼的方向”“為了連隊的榮譽，他獻出了生命”，從側(cè)面表現(xiàn)吉米·海斯英勇過人、珍惜集體榮譽的性格特點。文章先通過肖像描寫、眾人猜疑，貶抑吉米·海斯的形象；后面寫其孤身勇斗墨西哥土匪，為連隊的榮譽而獻身，是采用欲揚先抑的手法，使人物形象更加高大?？偨Y(jié)吉米·海斯是個幽默風趣、身體瘦弱但勇敢無畏、為連隊榮譽敢于獻出生命的騎兵戰(zhàn)士。[參考答案]①語言描寫。出場時，未見其人先聞其聲，表現(xiàn)了吉米·海斯幽默風趣的性格特點。②肖像描寫。通過“瘦長的”“亞麻色的頭發(fā)”“黧黑天真的臉”，寫其體弱，為他人后面的猜疑做鋪墊，也與后來他的勇敢形成對比。③欲揚先抑。文章先通過寫其體弱及眾人猜疑，貶抑吉米·海斯的形象；后面寫其孤身勇斗墨西哥土匪，為連隊的榮譽而獻身，使人物形象更加高大。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．手法找不全或找不準。對典型的描寫文字檢索不全，或?qū)z索到的文字加工提煉不準確，就會出現(xiàn)手法找不全或找不準的失誤。如本題，容易遺漏欲揚先抑的手法。2．只答手法，缺少分析，或分析啰嗦。再如本題，分析時，很可能出現(xiàn)簡單羅列原文描寫文字的情況，不是自己的加工成果。人物形象的概括與分析一、什么是人物形象的概括與分析人物形象的概括與分析，是小說閱讀中的必考題，這部分常常有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點；②整體概括與分析人物形象特點。在具體命題時，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再分析?；乜劢滩母鶕?jù)《祝?！芬晃闹恤斞笇ο榱稚┑目坍嫞偨Y(jié)祥林嫂這一人物形象的特征。標答分析參考答案：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型；她勤勞、善良、安分守己，想依靠自己的努力勞動生存下去；但在舊社會的她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會所吞噬。答案解構(gòu)：本題考查整體概括與分析人物形象。題干要求總結(jié)的是祥林嫂的形象特征，閱讀全文，從對祥林嫂的各種描寫、生存環(huán)境、情節(jié)發(fā)展、祥林嫂的身份地位和主題5個角度分析，進行概括總結(jié)。二、怎樣答人物形象的概括與分析(2015·安徽高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。蓑衣張煒秋天，剛剛收獲過的土地濕潤、疏松，可愛極了。稼禾的秸稈都拉走了，香氣卻遺留在田埂上。雜生在玉米和豆棵里的草葉兒顯露出來，又綠又嫩。螞蚱在草棵間蹦跳、起飛，很歡快的樣子。人們都忙著整理自己的土地，準備又一次播種。小格細心地揪掉青青的草葉，整齊地堆放在一塊兒。她覺得這么嫩的草葉，扔掉怪可惜的，留著回家喂小兔子吧。那些螞蚱碰到她手上，她就把它們逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，別在衣襟上。鄰地里的達子走過來，搓著手上的草汁和泥巴，站在那兒笑。小格往一邊看了看，達子的腳上穿了一雙又結(jié)實又漂亮的膠鞋，鞋幫上好像還印了一只鷹！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。這個達子和她在小學一塊讀過書的，現(xiàn)在正用一輛輕騎販賣葡萄，聽人說去年一年就掙了五千元……一個大灰螞蚱用生了刺的雙腿猛勁兒蹬了她一下，她的手背上立刻滲出了小血珠。她使勁摔了它一下，說：“一變肥，你就渾！”達子蹲下來，說：“歇歇吧，又逮植物又逮動物，這個活兒太累?！毙「窀纱嘌銎鹆四槪粗σ饕鞯倪_子。她已經(jīng)不歇氣地在地里忙了三天。父親病了，這么多的活兒全是她一個人做的。她不光有些累，還有些煩呢。她覺得達子在看她的笑話。達子和她對看著，一瞬間神情嚴肅起來。他看到她那雙從來都很美麗的眉毛，這時候微微皺著——她好像有些惱怒……他眨了眨眼睛，把目光移開，仰臉看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕噥著?！跋掳?！”她的眼睛盯著他，賭氣似的說道。達子站起來，活動了一下穿著“鷹鞋”的腳，說：“我是說，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇來一輛小拖拉機，咱們一塊兒耕地吧。”小格的心里一熱。但她還是垂下眼睫，有些執(zhí)拗地說：“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”達子笑了笑，走開了?！?984年11月(選自《張煒中短篇小說年編·采樹鰾》，有刪改)請依據(jù)畫線處的文字，簡要分析小格的心理活動。(3分)第一步：審題干，明題型題干已經(jīng)明確提到“畫線”語句，屬于特定語段分析“人物的心理活動”，題型很明確。第二步：定角度，找對應思考角度文中對應的答案要點瞻前顧后，結(jié)合上下文①畫線語句情境是小格認為達子在看她的笑話下發(fā)生的，“小格的心里一熱”，說明她心中有所觸動。②上文達子要幫忙翻地，小格“不，不。還是我自己用鐵鍬翻吧……”是猶豫后的決定，說明姑娘的自尊心占了上風，她是一個要強的人。分清描寫，抓關鍵詞①“垂下眼睫”這一動作是“心里一熱”后內(nèi)心自尊掙扎的表現(xiàn)；②關鍵詞“執(zhí)拗”已經(jīng)明確了人物的自尊要強。[參考答案]因達子要幫忙，小格內(nèi)心有所觸動，可是由于自尊要強，猶豫后還是決意自己翻地。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．不能“瞻前顧后，結(jié)合上下文”，斷章取義，理解不準，或分析片面。如本題，若不結(jié)合上文小格認為達子看她笑話的情景，就解讀不好“心里一熱”包含的“有所觸動”的心理變化。2．抓不準關鍵詞，或不能精準加工提煉性格(或心理等)術語。如本題，關鍵詞是“執(zhí)拗”，抓不準它，就難以準確解讀人物心理；就是抓住了這一關鍵詞，若不能精準加工提煉為心理方面的術語“自尊要強”，只保留“執(zhí)拗”，也是不當?shù)?，因為這是一個性格術語。人物形象(物象)的作用一、什么是人物形象(物象)的作用eq\a\vs4\al([理在書中])小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說的人物可分為主要人物、次要人物，高考中還經(jīng)常考查物象，高考在形象作用方面的設題常涉及這三方面?；乜劢滩?1)《林教頭風雪山神廟》中林沖性格的發(fā)展變化、所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？(從主要人物方面設題)(2)小說《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(從次要人物方面設題)(3)《老人與海》中用大量篇幅寫兇猛和殘暴的鯊魚，有何作用？(從物象方面設題)標答分析(1)參考答案：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”“逼上梁山”，林沖性格的發(fā)展變化對認識當時的社會有以下兩方面的意義：①對認識社會的作用。林沖的遭遇讓我們看到加害他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍的教頭，雖然安分守己、忍辱求全，但還是被逼得走投無路；至于生活在水深火熱之中的廣大百姓，他們所承受的痛苦也就可想而知了。②對主題的作用。從林沖的遭遇來看，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一的出路。林沖由逆來順受、委曲求全，到走向反抗道路，體現(xiàn)了作品中心思想——“官逼民反”。答案解構(gòu)：本題考查小說主要人物的作用，題干中明確提出“對于我們認識當時的社會有什么意義”，解答時主要思考林沖的遭遇對認識社會的作用和對理解主題的作用。(2)參考答案：作用：在小說結(jié)構(gòu)上，“我”起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的參與者和見證人。答案解構(gòu)：本題考查小說次要人物的作用，解答時主要思考次要人物在情節(jié)結(jié)構(gòu)、側(cè)面襯托主要人物、揭示主題等方面的作用。在這里，“我”的主要作用體現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，“我”是線索人物，“我”見證了祥林嫂的悲慘遭遇。(3)參考答案：“鯊魚”象征著神秘的命運與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的剛毅、頑強。答案解構(gòu)：本題考查小說物象的作用，解答時主要思考物象在塑造人物、情節(jié)安排、揭示環(huán)境、揭示深化主題方面的作用。這里的“鯊魚”在揭示環(huán)境和塑造人物方面的作用較突出，“鯊魚”象征著神秘的命運與不可知的世界，寫“鯊魚”之兇猛和殘暴主要是為了烘托桑地亞哥的硬漢形象。二、怎樣答人物形象(物象)的作用eq\a\vs4\al([學考貫通])明確小說是一個藝術整體，人物各司其職、各有作用，這是解答人物角色作用題時得分的關鍵。我們可以結(jié)合魯迅的小說《祝福》來歸納人物，如下：角度小說人物角色角色解讀示例人物主次主要人物故事情節(jié)的中心祥林嫂次要人物與主角發(fā)生或同一或相對立的關聯(lián)魯四老爺、柳媽、“我”等情節(jié)事件(矛盾沖突)設置故事講述者、觀察者第一人稱敘述者小說中的“我”事件旁觀者當時在場，不影響故事走向魯鎮(zhèn)聽阿毛故事的人們沖突參與者沖突雙方，有階級沖突、性格沖突祥林嫂與魯四老爺?shù)确饨▌萘η楣?jié)推動者推動下文情節(jié)發(fā)展柳媽、衛(wèi)老婆子結(jié)構(gòu)線索級人物貫串全篇，事件處處為他所知“我”人物關系主要人物的陪襯者與主人公有相同或不同之處，可正襯可反襯柳媽、祥林嫂婆婆對眾多人物穿針引線的聯(lián)系者聯(lián)系人物，使各方因她而“相遇”衛(wèi)老婆子情感(主題)情感抒發(fā)者、覺悟者表現(xiàn)主旨“我”由此可知，小說閱讀“人物角色作用”題可謂“牽一發(fā)而動全身”，問的是人物的地位作用，作答時卻需要學生由此向小說其他要素擴展，要將人物和“情節(jié)安排”“結(jié)構(gòu)設計”“主旨表達”“人物關系”等方面相勾連。因為小說是一個整體，“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”“結(jié)構(gòu)”“主旨”等相互依存，相互作用。考法一主要人物形象的作用eq\a\vs4\al(小說主要,人物作用題,“3思考”)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(思考對情節(jié)的作用——與情節(jié)關聯(lián)，人物,的一言一行，都對情節(jié)產(chǎn)生推進作用,思考對主題的作用——表現(xiàn)主題，是小說,塑造人物形象的根本用意,思考對社會的作用——對社會的思想產(chǎn),生影響，要體會人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示))閱讀下面的文字，完成后面的題目。撿爛紙的老頭汪曾祺烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實惠。賣大鍋菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比較貴一點是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗。在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米飯、花卷、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊挨著門臉兒。一進門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人?？救鈩⒌馁I賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都正在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退了休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，想吃什么要點什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當會計，他每天都到烤肉劉這兒來，他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費”①都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手指甲縫都是黑的，他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務員即刻從后面把他們自己坐的凳子提出一張來，把他安排在一個旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤。因為烤肉劉指著他保證用煤。這些，都是老主顧。還有一些流動客人，東北的、山西的，保定的、石家莊的。大包小包，五顏六色。男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上人都認識他，是個撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，殘缺不全。你吃點軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力地啃嚙。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗(他可不在乎這個)，自言自語：“跟他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈?，“回見！”沒人理他，因為不知道他是向誰說的。一天，他和幾個小伙子一桌。一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么，他多了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他。他放下燒餅，跳到店堂當間：“出來！出來！”這是要打架。北京人過去打架，都到當街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣。沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟老頭子？這老頭可真是糟。從里糟到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準能把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他沒打過架，他哪是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。沒有人把他當一回事。沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費勁地啃完了，情緒已經(jīng)平復下來——本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍?。”喝了兩口面湯，“回見！”有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。他攢下這些錢干什么？[注]①挑費，京津冀方言，指家庭日常生活開支。(選自《汪曾祺全集》第二卷)你認為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意？(5分)第一步：審題干，明題型題干“刻畫”“這一人物有什么用意”，由“刻畫”“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社會意義。第二步：定角度，找對應思考角度文中對應的答案要點對主題的作用小說中的主要人物是一個又老又丑、邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他卻能在別人說自己壞話時捍衛(wèi)自己的尊嚴，即使整個過程顯得有些滑稽可笑，但這種行為是令人尊敬的。文章最后寫老人攢了不少錢，這件事說明老人對自己的生活還是有想法的，其內(nèi)心世界是復雜和豐富的。地位低微并不等于人格微賤，正是小說要表達的主題。對社會的作用從“小伙子沒有理他”“沒有人把他當一回事”等可以看出，作者對老頭受到周圍人的漠視的處境是十分同情的，文章最后的文句也呼吁我們，要對下層人士多一些關懷、尊重和理解。[參考答案]①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復雜的內(nèi)心世界和自己的尊嚴。②作者以深切的人文關懷，呼喚人們關注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多的同情、理解和尊重。eq\a\vs4\al([易錯提醒])1．與次要人物的作用混淆。如本題，有些考生答出“撿爛紙的老頭”對其他人物的襯托作用，就是把“撿爛紙的老頭”這一主要人物混為次要人物了。2．思考角度不全、不準。再如解答本題，答出主要人物對主題的作用較容易，但很容易遺漏主要人物對社會的作用，或答出不是很典型的情節(jié)方面的作用?？挤ǘ我宋镄蜗蟮淖饔胑q\a\vs4\al([特別提示])小說中的“我”,小說中的“我”是個特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說中的人物，不一定是作者自己。因為“我”是第一人稱，也有作為見證人，增強小說真實性的作用。閱讀下面的文字，完成后面的題目。雨水的天空落了雨非魚過了十五，喜順爺早早地站在崖頭上，喊著睡懶覺的兒孫侄娃們：“該積肥耙地了，地不哄人哩，眼看著明兒都雨水了。”“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連……”牛娃從小就會背，也是喜順爺教的。觀頭村在老君塬下，一汪泉水從山間流出，滋養(yǎng)了一村老小，一座塬種麥子玉米稻子紅薯，還種蘋果大棗，山高處、山溝里是野生的槐樹楊樹黃櫨槲樹，夾雜著山茱萸鬼見愁連翹杜仲，整個村莊如同世外桃源一般和順豐饒。喜順爺年歲大，經(jīng)見世事多，慢慢就活成了這個世外桃源的魂。牛娃剛過十四，長得細皮嫩肉的，一點兒也沒有牛犢健碩的樣子。但牛娃學習好，喜順爺看見牛娃就摸摸他的頭：“這娃將來是坐朝廷的料兒。”牛娃爹聽了心里高興，更舍不得讓牛娃干一點兒活兒，光讓他學習。聽見喜順爺喊，牛娃娘說：“明兒可都雨水了。”牛娃爹躺在炕上嘆氣：“往年這會兒該進山割蒿了?！迸Ｍ弈锍隽烁G，抹一抹眼角，去下窯燒鍋做飯。牛娃爹一害病，只能在炕上躺著，這日子過得寡淡沒味，只有牛娃才讓她看見點兒亮光。后半晌，牛娃說，明兒早起要吃煎饃。牛娃娘說還不到月盡。牛娃說想吃了，明兒雨水，也是節(jié)氣。關于月盡吃煎饃的習俗，觀頭村由來已久，反正那時候所有的節(jié)氣都和“吃”有關，有句俗語說的是吃嘴婆娘盼節(jié)氣。只有節(jié)氣到了，才能理直氣壯地吃，光明正大地吃。牛娃娘想想也是，誰也沒說非得月盡才能吃煎饃，下雨天各家的吃嘴婆娘也攤煎饃，娃想吃就吃吧，日子得提著勁兒過啊。第二天一早，牛娃娘早早起來攤了煎饃，在大箅子上摞起來。雞叫三遍，牛娃起來了。他抓起煎饃就吃，牛娃娘說：“還早，再