2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)中“整合”的內(nèi)涵及其與簡(jiǎn)單“應(yīng)用”的區(qū)別。二、根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分析技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科知識(shí)建構(gòu)中的作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合某一具體學(xué)科舉例說(shuō)明。三、試述技術(shù)增強(qiáng)型教學(xué)整合、技術(shù)融合型教學(xué)整合和技術(shù)主導(dǎo)型教學(xué)整合的主要特征。作為一名學(xué)科教師，在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求選擇合適的整合模式？四、設(shè)計(jì)一份針對(duì)高中物理“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”單元的“技術(shù)融合型”教學(xué)活動(dòng)方案。該方案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、核心教學(xué)內(nèi)容、所需技術(shù)資源、主要教學(xué)環(huán)節(jié)（包括師生互動(dòng)設(shè)計(jì)）、以及形成性評(píng)價(jià)方法。五、在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，容易產(chǎn)生“媒體豐富度效應(yīng)”或“媒體冗余效應(yīng)”。請(qǐng)解釋這兩個(gè)效應(yīng)的含義，并分析教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源時(shí)應(yīng)如何規(guī)避其負(fù)面影響？六、某教師在教授初中歷史“絲綢之路”時(shí)，引入了VR技術(shù)讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”古代商隊(duì)的旅程。請(qǐng)分析該技術(shù)應(yīng)用的潛在優(yōu)勢(shì)，并探討可能存在的局限性以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。七、結(jié)合教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論，論述教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)如何通過(guò)職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)得到提升？八、隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)分析等開(kāi)始應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。請(qǐng)分析這些技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)可能帶來(lái)的變革，并討論其中可能引發(fā)的倫理問(wèn)題（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見(jiàn)等）。試卷答案一、教育技術(shù)學(xué)的“整合”是指將教育技術(shù)的理念、原理、方法、資源、環(huán)境等要素，以優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)為目標(biāo)，有機(jī)地、系統(tǒng)性地融入學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，使其與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)深度融合，形成一個(gè)協(xié)調(diào)、高效的整體，最終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。它強(qiáng)調(diào)技術(shù)不是孤立的工具，而是教學(xué)系統(tǒng)的一部分，其目的是增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。而簡(jiǎn)單的“應(yīng)用”往往是指將某個(gè)技術(shù)工具或資源用于教學(xué)，但可能缺乏系統(tǒng)性思考，未能充分考慮其與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的契合度，以及與其他教學(xué)要素的協(xié)調(diào)，技術(shù)有時(shí)僅僅扮演了輔助或點(diǎn)綴的角色，并未實(shí)現(xiàn)深層次的融合與變革。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科知識(shí)建構(gòu)中的作用主要體現(xiàn)在：1.提供情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境：技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境或抽象概念的可視化環(huán)境（如虛擬實(shí)驗(yàn)室、概念圖軟件），讓學(xué)習(xí)者在具體情境中探索和體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和意義建構(gòu)。例如，在化學(xué)中，利用模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解分子結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理。2.支持協(xié)作學(xué)習(xí)與交流：技術(shù)提供的平臺(tái)（如在線論壇、協(xié)作編輯工具）可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、討論和知識(shí)共享，通過(guò)協(xié)商、辯論、互助等方式共同建構(gòu)理解。例如，在歷史課上，學(xué)生可以分組在線合作撰寫(xiě)研究報(bào)告，分享資料，形成共同的歷史敘述。3.促進(jìn)資源獲取與個(gè)性化探索：技術(shù)使學(xué)習(xí)者能夠方便地獲取海量的學(xué)科資源（如數(shù)字圖書(shū)館、專家講座視頻），根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度探索，從而建構(gòu)起更具個(gè)體特色的知識(shí)體系。例如，物理愛(ài)好者可以通過(guò)在線課程或開(kāi)源項(xiàng)目深入學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的知識(shí)。4.支持反思性學(xué)習(xí)：技術(shù)可以記錄學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，提供可視化反饋，幫助學(xué)習(xí)者審視自己的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)行元認(rèn)知反思，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，深化知識(shí)建構(gòu)。例如，編程學(xué)習(xí)中的代碼調(diào)試和性能分析工具，能幫助學(xué)生反思代碼設(shè)計(jì)和算法效率。三、技術(shù)增強(qiáng)型教學(xué)整合的主要特征是：技術(shù)作為輔助工具，主要用于呈現(xiàn)信息、增強(qiáng)感官體驗(yàn)或簡(jiǎn)化操作，它支持但不改變?cè)械慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和師生互動(dòng)模式，技術(shù)融入程度較淺。技術(shù)融合型教學(xué)整合的主要特征是：技術(shù)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色等發(fā)生互動(dòng)和融合，共同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)結(jié)構(gòu)和互動(dòng)模式發(fā)生一定程度的變化。技術(shù)主導(dǎo)型教學(xué)整合的主要特征是：技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，重新定義了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生角色和評(píng)價(jià)方式，技術(shù)成為教學(xué)的核心要素，原有的學(xué)科教學(xué)模式可能被顛覆或重構(gòu)。選擇合適的整合模式需考慮：教學(xué)目標(biāo)的具體要求（知識(shí)傳遞、技能訓(xùn)練、素養(yǎng)提升？）、學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)（抽象概念、復(fù)雜過(guò)程、實(shí)踐操作？）、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和數(shù)字素養(yǎng)、可用的技術(shù)資源和基礎(chǔ)設(shè)施、教師的技術(shù)能力和教學(xué)理念。例如，對(duì)于需要大量動(dòng)手實(shí)踐和探究的物理實(shí)驗(yàn)，可能更適合技術(shù)融合或技術(shù)主導(dǎo)模式；而對(duì)于以知識(shí)講解和閱讀理解為主的學(xué)科內(nèi)容，技術(shù)增強(qiáng)模式可能更有效。四、（此處因格式要求，省略具體的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，以下為方案核心要素示例）教學(xué)目標(biāo)：理解牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律的基本內(nèi)容，能用定律解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。核心教學(xué)內(nèi)容：牛頓第一、第二、第三定律。所需技術(shù)資源：交互式課件（展示定律內(nèi)容和模擬演示）、牛頓定律模擬實(shí)驗(yàn)軟件、在線討論平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)（相關(guān)視頻、文章）。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入與初步感知：播放短視頻或利用模擬軟件展示生活實(shí)例（如汽車(chē)剎車(chē)、火箭發(fā)射），引發(fā)學(xué)生思考，初步感知力的作用效果。2.定律學(xué)習(xí)與深化理解：教師利用交互式課件講解三大定律，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)（如改變質(zhì)量、改變力的大小觀察加速度變化）進(jìn)行可視化演示，學(xué)生觀察記錄，小組討論。3.應(yīng)用探究與合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組使用模擬軟件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同條件下定律的應(yīng)用，如在虛擬環(huán)境中分析碰撞問(wèn)題，并在在線平臺(tái)分享討論結(jié)果。4.總結(jié)反思與拓展延伸：學(xué)生總結(jié)定律要點(diǎn)，嘗試解釋更多生活現(xiàn)象，觀看拓展視頻，思考定律的應(yīng)用范圍和局限性。形成性評(píng)價(jià)方法：課堂觀察記錄、模擬實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)、在線討論參與度與質(zhì)量、小組探究報(bào)告、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的定律應(yīng)用小測(cè)驗(yàn)。五、媒體豐富度效應(yīng)是指，相比于單一媒體（如純文字），組合使用多種媒體（如文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等）能夠更有效地傳遞復(fù)雜信息，提高學(xué)習(xí)效果。媒體冗余效應(yīng)則是指，在傳遞特定信息時(shí)，同時(shí)使用兩種或多種呈現(xiàn)方式傳遞相同或相似的信息，不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，反而可能因?yàn)樵黾诱J(rèn)知負(fù)荷、干擾注意力而降低學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源時(shí)應(yīng)：1.明確教學(xué)目標(biāo)，判斷信息的性質(zhì)（是簡(jiǎn)單事實(shí)陳述還是復(fù)雜概念解釋）。2.對(duì)于簡(jiǎn)單、清晰的信息，單一媒體可能足夠，避免冗余。3.對(duì)于復(fù)雜、抽象或需要多維度理解的概念，恰當(dāng)組合使用多種媒體，利用不同媒體的特長(zhǎng)（如視頻演示動(dòng)態(tài)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)解釋原理，音頻提供背景信息）豐富表現(xiàn)力，增強(qiáng)理解。4.注重媒體間的協(xié)調(diào)與配合，確保信息傳遞的清晰度和一致性，避免不同媒體傳遞相互矛盾或重復(fù)的信息。5.考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免信息過(guò)載，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的多媒體資源。六、該VR技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)可能包括：1.高度沉浸感與體驗(yàn)性：VR能讓學(xué)生身臨其境地感受絲綢之路的壯麗景色、旅途的艱辛、不同地域的文化風(fēng)貌，提供傳統(tǒng)教學(xué)手段難以比擬的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.促進(jìn)空間認(rèn)知與理解：通過(guò)在虛擬空間中行走、觀察，學(xué)生能更好地理解地理路線、地形地貌以及各地之間的空間關(guān)系。3.增強(qiáng)情感共鳴與共情：體驗(yàn)商隊(duì)的旅程，能讓學(xué)生更直觀地感受古代商人的生活狀態(tài)、面臨的挑戰(zhàn)和交流互動(dòng)，有助于培養(yǎng)對(duì)歷史的共情理解。潛在局限性及應(yīng)對(duì)策略：1.成本較高：VR設(shè)備和學(xué)生體驗(yàn)成本可能較高。應(yīng)對(duì)：初期可小范圍使用，探索與學(xué)?；蚱髽I(yè)合作，利用現(xiàn)有VR教室資源，或開(kāi)發(fā)成本較低的WebVR應(yīng)用。2.技術(shù)門(mén)檻與維護(hù)：需要一定的技術(shù)支持進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和維護(hù)。應(yīng)對(duì)：加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，建立技術(shù)支持機(jī)制，選擇穩(wěn)定性好的設(shè)備和內(nèi)容。3.體驗(yàn)疲勞與暈動(dòng)癥：長(zhǎng)時(shí)間或不當(dāng)使用可能導(dǎo)致不適。應(yīng)對(duì)：控制單次體驗(yàn)時(shí)間，選擇舒適度高的設(shè)備，提供休息環(huán)節(jié)。4.內(nèi)容深度有限與教學(xué)引導(dǎo)不足：VR側(cè)重體驗(yàn)，可能缺乏深度知識(shí)講解和引導(dǎo)。應(yīng)對(duì)：將VR體驗(yàn)作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，結(jié)合其他教學(xué)方法（如講授、討論、資料閱讀），設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，并在體驗(yàn)后進(jìn)行深入的教學(xué)反思和知識(shí)梳理。5.缺乏真實(shí)互動(dòng)與批判性思考：學(xué)生與虛擬環(huán)境、他人的互動(dòng)有限。應(yīng)對(duì)：設(shè)計(jì)需要協(xié)作完成的VR任務(wù)，體驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生討論、反思VR體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)歷史的異同，培養(yǎng)批判性思維。七、教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)整合應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包括：1.學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）：深刻理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2.教育技術(shù)素養(yǎng)：掌握教育技術(shù)基本理論、原理和方法，了解主流教育技術(shù)的功能、應(yīng)用場(chǎng)景和發(fā)展趨勢(shì)。3.技術(shù)整合能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，選擇、評(píng)價(jià)、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)合適的技術(shù)資源與工具，設(shè)計(jì)有效的技術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)。4.教學(xué)設(shè)計(jì)能力：具備系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程的能力，能將技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)