2025年高二物理下學(xué)期物理論文閱讀能力測(cè)試一、測(cè)試背景2025年，人工智能技術(shù)正以前所未有的速度滲透到教育領(lǐng)域。在這一背景下，教育部基礎(chǔ)教育物理教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)以"AI時(shí)代的基礎(chǔ)教育變革探尋——數(shù)智化賦能中學(xué)物理教學(xué)探索"為主題，集中展示了AI技術(shù)在物理教學(xué)中的實(shí)踐探索，引發(fā)了教育界對(duì)人工智能與教育深度融合的廣泛關(guān)注。物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要基石，深刻揭示物質(zhì)世界的基本規(guī)律與運(yùn)動(dòng)機(jī)制。面對(duì)人工智能帶來(lái)的新變革，物理教育工作者堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化物理學(xué)科育人使命，推動(dòng)數(shù)字化賦能教學(xué)，探索AI與物理教育深度融合。在此背景下，物理論文閱讀能力測(cè)試作為評(píng)估學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式，也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著2025年高考物理科目考試的結(jié)束，不同地區(qū)考生走出考場(chǎng)，給出了各異反饋。這些反饋反映出高考物理命題的新趨勢(shì)——反押題、重創(chuàng)新。創(chuàng)新題型的出現(xiàn)意味著高考物理不再是"死記硬背公式、套模板解題"就能拿分，而是更看重學(xué)生知識(shí)遷移能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。這種趨勢(shì)也必然影響到高二物理下學(xué)期物理論文閱讀能力測(cè)試的命題方向和內(nèi)容設(shè)計(jì)。二、能力要求（一）理解能力理解能力是物理論文閱讀的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表述）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。在論文閱讀中，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握作者在論文中闡述的物理概念和規(guī)律，理解其內(nèi)涵和外延，避免斷章取義或望文生義。（二）推理能力推理能力是物理論文閱讀的核心能力之一，要求學(xué)生能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過(guò)程正確地表達(dá)出來(lái)。在閱讀物理論文時(shí)，學(xué)生需要跟隨作者的思路，理解論文中的推理過(guò)程，判斷推理的合理性和嚴(yán)密性。同時(shí)，學(xué)生還需要能夠運(yùn)用已有的物理知識(shí)，對(duì)論文中提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的推理和分析。（三）分析綜合能力分析綜合能力要求學(xué)生能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境。在物理論文閱讀中，學(xué)生需要將論文中的復(fù)雜物理問(wèn)題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，分別進(jìn)行分析和研究，然后將各個(gè)子問(wèn)題的研究結(jié)果綜合起來(lái)，形成對(duì)整個(gè)物理問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)。這種能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。（四）信息獲取與加工能力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理論文的形式和內(nèi)容日益多樣化，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的信息獲取與加工能力。在閱讀物理論文時(shí)，學(xué)生需要能夠快速準(zhǔn)確地從論文中獲取關(guān)鍵信息，如物理概念、物理規(guī)律、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析和歸納。同時(shí)，學(xué)生還需要能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段，如數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、文獻(xiàn)管理軟件等，獲取和管理相關(guān)的物理論文資源。（五）科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生能夠提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在物理論文閱讀中，學(xué)生需要關(guān)注論文中的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)作者提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的方法和思路。同時(shí)，學(xué)生還需要能夠?qū)φ撐闹械目茖W(xué)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思，提出自己的見(jiàn)解和建議。三、命題趨勢(shì)（一）情境題比例持續(xù)走高，閱讀能力成為隱性門(mén)檻越來(lái)越多的試題結(jié)合生活情境、科技應(yīng)用背景進(jìn)行命制，題干較長(zhǎng)、情節(jié)真實(shí)，要求學(xué)生不僅看懂，還要建模并還原為物理問(wèn)題。在物理論文閱讀能力測(cè)試中，這種趨勢(shì)表現(xiàn)為測(cè)試材料將更多地來(lái)源于實(shí)際的物理研究論文、科技新聞報(bào)道等，要求學(xué)生能夠在復(fù)雜的情境中提取物理信息，建立物理模型，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，將電磁感應(yīng)和生活中的無(wú)線(xiàn)充電結(jié)合，或者用物理原理分析科幻場(chǎng)景里的運(yùn)動(dòng)，這些沒(méi)在平時(shí)模擬題里出現(xiàn)過(guò)的新考法，就是在篩選"真懂物理、會(huì)用物理"的學(xué)生。（二）跨學(xué)科融合趨勢(shì)明顯，綜合素養(yǎng)要求提高隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉融合日益增多，物理學(xué)科也不例外。在物理論文閱讀能力測(cè)試中，跨學(xué)科融合的趨勢(shì)將更加明顯，測(cè)試材料可能涉及物理與化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。例如，湖南卷出現(xiàn)基于動(dòng)量模型的微元累積分析，四川卷考查二次函數(shù)形式的拋物線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了物理與數(shù)學(xué)的深度融合。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜的物理問(wèn)題。（三）注重考查科學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。在物理論文閱讀能力測(cè)試中，將更加注重考查學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題、探究性問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)。例如，面對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的黑箱實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生需要先建構(gòu)"黑箱內(nèi)部可能的電路/磁場(chǎng)模型"，再通過(guò)輸入輸出的物理量（電壓、電流、磁場(chǎng)變化等）去推理、論證內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后得出結(jié)論。這種思維能力的培養(yǎng)，不是靠刷題能速成的，得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，多思考物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，多做"知識(shí)整合+邏輯推導(dǎo)"的訓(xùn)練。（四）關(guān)注科技前沿，體現(xiàn)時(shí)代特色物理學(xué)科是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，新的研究成果和科技進(jìn)展層出不窮。在物理論文閱讀能力測(cè)試中，將更加關(guān)注科技前沿，選取最新的物理研究成果和科技應(yīng)用作為測(cè)試材料，體現(xiàn)時(shí)代特色。例如，可控核聚變（等離子體物理、磁場(chǎng)約束）、火星車(chē)運(yùn)動(dòng)（天體力學(xué)、動(dòng)力學(xué)分析）等科技前沿內(nèi)容都可能成為命題素材。這要求學(xué)生"跳出書(shū)本學(xué)物理"，多關(guān)注生活、關(guān)注科技新聞，把物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)起來(lái)，答題時(shí)才能有更豐富的思路。（五）命題難度梯度化，兼顧基礎(chǔ)性和選拔性高考物理命題難度梯度在強(qiáng)化，基礎(chǔ)題保證大部分學(xué)生能拿分，體現(xiàn)高考的"基礎(chǔ)性"；而大題則用來(lái)區(qū)分尖子生，考查知識(shí)綜合運(yùn)用。這種趨勢(shì)也將影響到物理論文閱讀能力測(cè)試的命題，測(cè)試題目將更加注重難度梯度的設(shè)計(jì)，既有考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的題目，也有考查綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的題目，以兼顧基礎(chǔ)性和選拔性。例如，基礎(chǔ)題可能聚焦于原子物理、摩擦力、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)概念的考查，計(jì)算量和思維量均保持適中水平；中檔題目則更加注重對(duì)方法遷移和數(shù)據(jù)處理能力的考查；難題將進(jìn)一步體現(xiàn)其選拔功能，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和巧妙組合，考驗(yàn)高水平素養(yǎng)和解題能力。四、教學(xué)建議（一）回歸教材，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)2025年物理試題可能的新變化，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。尤其以力學(xué)和電磁學(xué)為基礎(chǔ)，深入理解核心概念如牛頓定律與能量守恒，同時(shí)特別關(guān)注教材實(shí)驗(yàn)的變式設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等方式，幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)體系，理解物理概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。（二）強(qiáng)化情境化與跨學(xué)科訓(xùn)練教師應(yīng)加強(qiáng)情境化與跨學(xué)科訓(xùn)練，通過(guò)多練習(xí)科技、生活類(lèi)應(yīng)用題來(lái)提升學(xué)生的建模能力和綜合分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取與生活實(shí)際和科技前沿相關(guān)的物理問(wèn)題作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析汽車(chē)安全氣囊原理（動(dòng)量定理）、手機(jī)無(wú)線(xiàn)充電（電磁感應(yīng)）等生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，如物理與數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。（三）注重科學(xué)思維能力的培養(yǎng)科學(xué)思維能力是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等能力。例如，在講解物理概念和規(guī)律時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，理解概念和規(guī)律的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用物理與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是物理研究的重要工具。教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解析物理圖像，如B-r圖或P-V圖等，提升學(xué)生的解題能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理結(jié)合能力。例如，在講解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)分析位移-時(shí)間圖像，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。（五）關(guān)注科技前沿，拓展學(xué)生視野教師應(yīng)關(guān)注科技前沿，及時(shí)將最新的物理研究成果和科技應(yīng)用引入教學(xué)，拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)科技新聞、科普視頻等方式，向?qū)W生介紹物理學(xué)科的最新進(jìn)展和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，教師可以向?qū)W生介紹可控核聚變、量子通信等前沿科技，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。（六）實(shí)施科學(xué)循證評(píng)價(jià)教師應(yīng)實(shí)施科學(xué)循證評(píng)價(jià)，通過(guò)教育理論與教學(xué)實(shí)例的結(jié)合，為學(xué)生提供清晰的素養(yǎng)培育路徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和素養(yǎng)發(fā)展水平。例如，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作學(xué)習(xí)能力。（七）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀(guān)察能力和分析能力。例如，在講解安培力時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的"電磁小火車(chē)"裝置，直觀(guān)地向?qū)W生展示安培力的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（八）開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)積極開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、共同探討，提升教學(xué)質(zhì)量。在教研活動(dòng)中，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得、探討教學(xué)問(wèn)題，共同提高教學(xué)水平。例如，溫州市第五十一中學(xué)舉辦的高中