《赤壁》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校白銀市第十一中學(xué)姓名鎖曉霞電箱1422185690@教材版本部編教材八年級上冊單元節(jié)點(diǎn)第六單元第24課設(shè)計(jì)理念依據(jù)新課標(biāo)要求，在充分研讀教材、把握教材的基礎(chǔ)上，我抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力訓(xùn)練，與課標(biāo)教學(xué)要求貫徹到教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成學(xué)習(xí)能力，感受杜牧于困境中滿懷希望，感受詩人激烈跳動的脈搏，了解詩人為了挽救正在掙扎中傾塌的唐朝大廈而竭力地、真誠地抗?fàn)幍目ド碜?。學(xué)情分析這篇文章的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們雖有一定閱讀能力，但由于平時閱讀的古詩文很有限，要準(zhǔn)確把握詩歌字詞的含義還需要借助于工具書和注解；而對于詩歌內(nèi)容和主題的解讀和把握，需要在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下進(jìn)行，方可達(dá)到一定的高度和深度。內(nèi)容分析杜牧于會昌二年(842)出任黃州刺史期間，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國時代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，從而尊定三國鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn)”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這著名的詠史詩。借詠史抒發(fā)了詩人懷才不遇、壯志難酬的苦悶，表達(dá)了想要建功立業(yè)的抱負(fù)。其風(fēng)格俊逸清新，獨(dú)樹一幟。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：1．在反復(fù)誦讀中，借助于注釋理解詩歌的內(nèi)容。2．品味語言，體會“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”所隱含的感情。3．熟讀并背誦詩歌。過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑討論、合作探究等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受杜牧想要建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。2、增強(qiáng)學(xué)生的國家意識和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、理解詩意。2、品味詩歌語言，理解作者的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、理解鏈接材料。2、理解本詩的現(xiàn)實(shí)意義。教法設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)教法：激趣、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)法：朗讀、品析、合作探究、交流展示教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課以“赤壁之戰(zhàn)”這一歷史事件引入新課。二、初讀詩歌，理解詩意1、指定學(xué)生朗讀，提示易讀錯字音。2、檢查預(yù)習(xí)，提問注釋。3、指導(dǎo)朗讀。4、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。三、品讀詩句，進(jìn)一步理解詩意1、啟發(fā)學(xué)生描繪一二句詩句內(nèi)容。2、通過煉字的方式，品味古人用詞之妙。3、品味詩歌三四句，請學(xué)生概括出一個減法算式。4、請同學(xué)思考三四句詩句的意思。四、比較閱讀，探究兩位詩詞作者對周瑜的感情傾向。1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。2、引導(dǎo)學(xué)生賞析文本細(xì)節(jié)描寫揣摩作者對歷史人物的評價(jià)。五、比較閱讀，品味作者的構(gòu)思之妙。1、展示李白的《赤壁歌送別》。2、引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩選材的角度與側(cè)重，比較其寫法的不同，體會杜牧的構(gòu)思之巧妙。六、帶著新的理解，再讀《赤壁》七、拓展延伸，體會作者的一片赤誠之心。1、出示杜牧的另外兩首詠史詩《題烏江亭》和《過華清宮》。2、要求學(xué)生積累二詩，通過品讀去體會杜牧為挽救即將傾倒的唐朝大廈而竭力的、真誠地抗?fàn)幍目ド碜?。八、小結(jié)全文師生互動，進(jìn)一步明確杜牧詩歌俊逸清新的特點(diǎn)指定學(xué)生回答教師提出的關(guān)于此次戰(zhàn)役的相關(guān)問題。個別試讀，全班齊讀。搶答對詩歌注釋的理解。對不理解的字詞提出質(zhì)疑，班內(nèi)互相答疑。學(xué)生打腹稿，組織語言。發(fā)揮想象用生動語言描繪一二句內(nèi)容。二人為一組交流賞析內(nèi)容。學(xué)生舉手發(fā)言，分享自己的解讀。結(jié)合歷史知識，說說對詩歌三四句的理解。全班齊聲朗讀《念奴嬌赤壁懷古》。四人一組合作探究杜牧和蘇軾對歷史人物的感情傾向。學(xué)生舉手交流探究結(jié)果。學(xué)生自讀李白詩。四人小組討論交流，進(jìn)一步品味全詩，體會杜牧構(gòu)思的精妙之處。按照教師出示的朗讀提示再讀本詩。學(xué)生默讀兩首詠史詩。師生互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初步理解詩意，讀順詩句。培養(yǎng)學(xué)生借助于想象描述詩歌畫面的能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生通過煉字的方式賞析詩歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生借助于歷史知識理解文本的能力。培養(yǎng)學(xué)生從選材構(gòu)思角度分析文本的能力。進(jìn)一步理解作者情懷培養(yǎng)學(xué)生搜集查找資料的能力，喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生情感世界。通過對本課知識點(diǎn)的概括，注重對學(xué)生積極樂觀向上人生態(tài)度的教育。迅速引起學(xué)生注意可以讀準(zhǔn)字音，但節(jié)奏情感把握不好，對平時訓(xùn)練朗讀提出進(jìn)一步要求。學(xué)生對畫面的想象和補(bǔ)充挺精彩，得益于平時的訓(xùn)練。學(xué)生通過煉字和緊扣文本賞析詩句的能力也不容小看，反饋了平時訓(xùn)練的成果。學(xué)生的解讀還是很到位的，能多角度進(jìn)行