新媒體時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究新媒體時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究摘要由于新媒體的快速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了一些變化，當(dāng)代大學(xué)生對于未來就業(yè)的看法也不可避免地受到了影響。但總體看，就業(yè)難的問題依舊存在，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生未來就業(yè)的影響依舊十分重要。本文旨在對新媒體時代的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出解決對策。關(guān)鍵詞新媒體大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問題對策ABSTRACTDuetotherapiddevelopmentofnewmedia,somechangeshavetakenplaceinpeople'slives,learning,andworkingmethods,andcontemporarycollegestudents'viewsonfutureemploymentareinevitablyaffected.Butingeneral,theproblemofdifficultemploymentstillexists,andtheimpactofcareerplanningonthefutureemploymentofcollegestudentsisstillveryimportant.Thisarticleaimstoanalyzethecurrentsituationofcollegestudents'careerplanninginthenewmediaera,findtheproblems,andproposesolutions.Keywords:newmedia;collegestudents;careerplanning;presentsituation;problems;countermeasures.目錄緒論10研究背景10問題提出10研究目的10研究意義11第一章理論基礎(chǔ)111.1基本概念111.1.1職業(yè)生涯規(guī)劃111.1.2新媒體111.1.3新媒體特征121.1.4碎片化信息121.1.5碎片化學(xué)習(xí)121.1.6碎片化閱讀121.2理論依據(jù)121.2.1馬斯洛需求理論121.2.2帕森斯的特質(zhì)因素理論121.2.3明尼蘇達工作適應(yīng)論13第二章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀132.1高校方面132.2大學(xué)生群體方面132.2.1大學(xué)生對未來的規(guī)劃比較迷茫142.2.2大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不高142.2.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況不容樂觀142.2.4大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的次數(shù)較少152.2.5大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式多種多樣15第三章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題總結(jié)163.1高校方面163.1.1高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在流于形式的現(xiàn)象163.1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣163.1.3學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的宣傳和活動173.1.4學(xué)校缺乏針對每個學(xué)生的一對一輔導(dǎo)模式173.2學(xué)生方面173.2.1大學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗173.2.2大學(xué)生的自我認知不足183.3新媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的問題183.3.1網(wǎng)絡(luò)娛樂易上癮，使人安于享樂，不做長遠規(guī)劃183.3.2碎片化信息影響大學(xué)生的思想價值觀193.3.3碎片化學(xué)習(xí)、閱讀打破人做事的條理性，使規(guī)劃執(zhí)行變得困難19第四章對策建議204.1對于高校方面的對策建議204.1.1從完善教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，改革高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程204.1.2依據(jù)個人特質(zhì)，一對一指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃204.1.3建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，使用課程教學(xué)軟件204.1.4提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)214.2對于大學(xué)生自身方面的對策建議214.2.1積極參與社會實踐，全面了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景214.2.2完善自我認知，結(jié)合自身特質(zhì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃224.2.3應(yīng)對碎片化信息干擾問題，學(xué)會完善自身知識架構(gòu)224.2.4鍛煉做事的條理性，削弱碎片化學(xué)習(xí)、閱讀帶來的影響224.2.5做好困難預(yù)警準(zhǔn)備，有針對性提前彌補自身不足22結(jié)語23謝辭24參考文獻25緒論研究背景近些年來，高校畢業(yè)生的數(shù)量一直保持著逐年遞增的狀態(tài)，根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2019年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計達834萬人，比2018年增加約14萬人，再創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生數(shù)量的猛增意味著這個群體面臨著前所未有的就業(yè)難的考驗，許多應(yīng)屆畢業(yè)生由于沒有做好踏入職場的準(zhǔn)備和未來人生軌跡的規(guī)劃而陷入畢業(yè)恐慌的情緒當(dāng)中，這會影響其求職時的心態(tài)，沒有明確就業(yè)愿景可能導(dǎo)致盲目就業(yè)，并且，沒有充足的準(zhǔn)備也就很難找到令人滿意的工作，以至于影響一個人一生的軌跡。不論何時，不論何種社會制度，就業(yè)問題一直存在于社會之中，但由于每年越來越多的畢業(yè)生面臨著找不到工作或者找不到滿意的工作的困境，大學(xué)生就業(yè)難成了社會熱點之一，解決就業(yè)問題成了政府與高校的重要任務(wù)之一。一個問題的解決往往需要多種方法配合，而職業(yè)生涯規(guī)劃在這之中扮演著重要角色，引起高校的重視，許多高校幾乎都開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程。與此同時，新媒體也在迅速發(fā)展。越來越發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)媒體給人們帶來便利的同時也帶來了許多挑戰(zhàn)：海量信息攻占人們的生活，在獲取大量信息的同時，許多錯誤的、毫無營養(yǎng)的垃圾信息也混雜其中；發(fā)達的新媒體和海量信息的涌入，導(dǎo)致了碎片化學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，尤其是在年輕人群體中，這種學(xué)習(xí)模式對當(dāng)代大學(xué)生的影響越來越深遠。新媒體時代對于大學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。對于那些大學(xué)畢業(yè)就直接踏入社會工作的學(xué)生們來說，整個大學(xué)期間就是他們的職業(yè)準(zhǔn)備期，職業(yè)生涯規(guī)劃是否進行以及順利與否都會影響著他們未來的職業(yè)發(fā)展，甚至?xí)绊懰麄兾磥淼娜松壽E。正因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關(guān)重要。問題提出目前，大學(xué)生依舊面臨就業(yè)問題的困擾。一方面，各高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有浮于表面、流于形式的現(xiàn)象，并且，由于新媒體的高度發(fā)展，人們對信息、知識的獲取越來越趨向于網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)達的新媒體時代，也無法滿足大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。另一方面，大學(xué)生們受新媒體時代發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，會出現(xiàn)諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂、不思進取，或是接受大量碎片化信息而影響了思維，無法判斷對錯，進而導(dǎo)致迷失方向或經(jīng)常左右搖擺無法堅定等問題。但新媒體的飛速發(fā)展帶來的更多的是有利因素，如豐富的信息資源、便捷的知識傳播和獲取途徑以及基于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)而獲得迅猛發(fā)展的許多行業(yè)等。無法否認，新媒體時代是一個充滿生機的時代，問題在于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展能否適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)時代，發(fā)揮出它最大的作用，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題。研究目的了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、新媒體時代的特點，分析新媒體時代的環(huán)境下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，總結(jié)其中的問題和不足之處，包括網(wǎng)絡(luò)帶來的正面或負面的影響，思考如何盡量消除這些負面影響，并更好地發(fā)揮新媒體的便利條件，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，減輕大學(xué)生未來就業(yè)壓力，提高就業(yè)率，和就業(yè)滿意度，促進社會發(fā)展。研究意義隨著近些年大學(xué)生數(shù)量的劇增，畢業(yè)生這個群體在步入社會初期就要經(jīng)受巨大的求職競爭壓力，許多畢業(yè)生陷入迷茫狀態(tài)，不知道如何找到適合自己的工作，而做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠很好的幫助大學(xué)畢業(yè)生減輕就業(yè)問題的壓力。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國興起的時間不久，也還沒有發(fā)展成熟，所起到的作用也就大打折扣。另外，新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)海量信息以及碎片化信息的大爆炸會給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響，使其無法獨立客觀的思考，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確，或者沒有結(jié)合自身實際情況，作出一些不切實際的判斷，又或者左右搖擺無法決斷。就有了一部分人雖找到工作，卻不是適合自己的工作，致使其工作熱情不高，工作懈怠的情況。甚至有許多人會經(jīng)常換工作，無法穩(wěn)定下來，影響今后的人生軌跡。進行這個課題研究的意義就在于分析和解決這些問題，使畢業(yè)生能夠有效利用新媒體時代發(fā)達的信息資源，而不是被它所左右，起反作用，使廣大畢業(yè)生少走彎路，找到適合自己的工作，各企業(yè)和用人單位也能招到適合的員工，提高社會勞動效率，促進社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展。第一章新媒體時代職業(yè)規(guī)劃概述1.1基本概念1.1.1職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)，也稱之為職業(yè)生涯設(shè)計。這一概念是由著名管理學(xué)家諾斯威爾(WilliamJ.Rothwell，1996)最先提出的，他曾指出：職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個體的內(nèi)心心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素,選擇職業(yè)道路,設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展長期目標(biāo),制訂相應(yīng)的發(fā)展計劃、教育計劃和具體步驟及行動時間、行動方案等活動規(guī)劃[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了一個人的大半生歷程，它包括學(xué)習(xí)階段、找工作階段、入職后的勞動生產(chǎn)貢獻階段，直至退休。它發(fā)起于美國，起初作為“職業(yè)指導(dǎo)”工作解決了許多人的失業(yè)和就業(yè)問題[3]。狹義的角度上講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也就是大學(xué)生們對未來從事的職業(yè)生涯路程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，主要目的在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。1.1.2新媒體所謂新媒體(NewMedia)，是一個相對的概念，是在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新型媒體形態(tài)，“是指依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)等新技術(shù)向受眾提供信息服務(wù)的新興媒體[4]?！鼻迦A大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授熊澄宇認為：“在計算機信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)?！毙聜髅疆a(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書長王斌認為：“新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體[5]?！眹栏竦卣f，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，它與電腦、手機、數(shù)字電視機等結(jié)合形成了各類新興媒體，并迅速融入人們生活，向人們提供著多種多樣的信息，人們從此步入了新媒體時代[6]。1.1.3新媒體特征新媒體的媒介具有海量信息承載特征、碎片化信息傳播特征以及虛擬化信息傳播環(huán)境特征，這些特征決定了新媒體具有傳播主體多元化、傳播信息及時性、傳播范圍廣泛性、用戶接收信息便捷性以及海量信息等特征。新媒體環(huán)境下，傳播主體由一元走向了多元，廣大民眾通過新媒體參與到社會公共事務(wù)的信息獲取、建設(shè)討論、發(fā)展獻策中，促進了社會的進步和發(fā)展[7]。1.1.4碎片化信息碎片化就是指完整的東西破成許多零散的，也有多元化的意思，碎片化信息也就是指零散的、豐富的信息。碎片化信息以多種多樣的形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，它可以是摘抄在筆記本上的一段語錄，也可以是廣播里的一段語音，但現(xiàn)今，它更多的以數(shù)字化形式承載于各種新媒體工具上面——一條微博、一篇報道、一個短視頻等等，它們的身影遍布網(wǎng)絡(luò)。1.1.5碎片化學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)背景下對碎片化學(xué)習(xí)趨于兩方面的理解：一方面指大數(shù)據(jù)時代新媒體的便捷性、海量信息內(nèi)容的離散性以及學(xué)習(xí)者閱讀方式的隨意性，使學(xué)習(xí)者獲取知識碎片化;另一方面指利用零碎的時間，進行短、平、快的學(xué)習(xí)方式，這些主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時間的不連續(xù)性，從而導(dǎo)致獲取知識碎片化，相對于傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，這兩種方式獲取的知識是離散的、零碎的，缺乏整體性知識結(jié)構(gòu)，所以形象地稱之為碎片化學(xué)習(xí)[8]。1.1.6碎片化閱讀碎片化閱讀可以定義為一種以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以手機、平板電腦等便攜式電子產(chǎn)品為工具，利用零碎時間斷斷續(xù)續(xù)閱讀多元化信息的閱讀方式。[9]碎片化閱讀方式的到來是發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息帶來的結(jié)果，人們接收到來自網(wǎng)絡(luò)里四面八方傳來的信息而形成的一種隨處閱覽，沒有系統(tǒng)條理可言的閱讀方式。它使人們常常獲取到大量雜亂無章的、真假難辨的知識碎片。1.2理論依據(jù)1.2.1馬斯洛需求理論馬斯洛認為，人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，這幾種基本需要是逐層上升的，較低層次需要獲得相對滿足后就會隱退，較高層次需要就會上升凸現(xiàn)，并成為優(yōu)勢需要，主導(dǎo)個體的行為，同時，馬斯洛需求理論認為人的低層次需要主要從外部物質(zhì)獲得滿足，高層次需要從內(nèi)部精神獲得滿足[10]。1.2.2帕森斯的特質(zhì)因素理論特質(zhì)因素理論也被稱為人職匹配理論，帕森斯認為:人都有自己獨特的性格特點、個人特質(zhì)，而每一種特質(zhì)都有適合它的職業(yè)類型[11]。1.2.3明尼蘇達工作適應(yīng)論明尼蘇達工作適應(yīng)論由美國明尼蘇達大學(xué)羅圭斯特和戴維斯提出，強調(diào)人境符合的心理學(xué)理論，即只有當(dāng)工作環(huán)境能滿足個人的需求，個人能力也能滿足工作的要求時個人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。該理論涉及組織滿意度和職業(yè)滿意度兩個方面。[12]第二章大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀2.1高校方面職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到高校的重視：由于職業(yè)生涯規(guī)劃傳入我國的時間較短，起初沒有受到足夠重視。隨著近年就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校對于學(xué)校的就業(yè)工作給予了更多的關(guān)注，提出了“就業(yè)指導(dǎo)前移”、“實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對接”、“實施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”等口號，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開始得到大家的關(guān)注[13]。隨著大學(xué)生就業(yè)問題得到了社會上越來越深度的關(guān)注，大學(xué)生就業(yè)問題成了政府與高校迫切需要解決的任務(wù)之一。各高校陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，目的在于引起學(xué)生對就業(yè)準(zhǔn)備工作的重視，提前確立職業(yè)愿景，避免將來畢業(yè)后找工作陷入迷茫，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率。并且，為了更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課對學(xué)生起到的作用，這門課程會盡量早些給學(xué)生開設(shè)，以青島大學(xué)為例，這門課程從大一下學(xué)期就開始作為必修課開展。而之所以盡早給學(xué)生開設(shè)這門課程，一是由于大一是大學(xué)整個時期的開端，此時若能明確大學(xué)時期學(xué)習(xí)的方向，為日后早做準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)，那么收獲就必然比盲目學(xué)習(xí)來的多；二是由于大學(xué)生們剛升入大學(xué)時還處于新奇狀態(tài)下，此時難免會過度放松學(xué)習(xí)，因此錯過最佳學(xué)習(xí)時間，錯過提升自己的機會，而在此時開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確未來發(fā)展方向，把握住大學(xué)這個人生黃金時期，充分提升自身競爭力，為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。相比于其他學(xué)分課以知識灌輸型為主的教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)相對來說較為靈活，課堂氛圍比較輕松。教學(xué)通常以分組的方式，調(diào)動同學(xué)們的積極性，主動參與課程，在老師的引導(dǎo)下主動思考關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的各種問題，并根據(jù)自身情況擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在一定程度上加深了學(xué)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度。此外，學(xué)校還在大三開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，就學(xué)生對未來就業(yè)發(fā)展的困惑做出講解，引發(fā)學(xué)生對就業(yè)準(zhǔn)備工作的重視。2.2大學(xué)生群體方面基于就業(yè)形勢的嚴峻考驗，以及高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃越發(fā)重視起來的情況，大學(xué)生群體中對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知也得到了很大提升，并且在老師的帶領(lǐng)下，思考自己的就業(yè)意愿，并對未來職業(yè)生涯進行了簡單的規(guī)劃，這對他們建立大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的幫助，為未來就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)。但即便如此，大學(xué)生群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解與落實情況仍然不太可觀。2.2.1大學(xué)生對未來的規(guī)劃比較迷茫為了更確切地了解當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況，采用了問卷調(diào)查的方式，隨機選取不同高校不同年級212名學(xué)生派發(fā)了調(diào)查問卷，將數(shù)據(jù)整理，如下表所示：是的不太清楚不是沒考慮過你是否非常清楚自己的職業(yè)傾向46.23%40.09%10.38%3.3%你是否非常清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)47.64%39.15%11.32%1.89%你是否非常清楚自己未來三到五年的發(fā)展計劃39.62%44.81%11.32%4.25%你非常清楚你的專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢41.98%42.45%12.26%3.3%表1:大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況依據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看到，對于這些職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的問題，能夠做到非常清楚的人數(shù)甚至不足一半，這說明情況不容樂觀，迫切需要對此現(xiàn)狀進行分析，找出其中的不足之處，提出合理的對策建議，否則，按照目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行情況，有一部分學(xué)生可能會白白浪費了大學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)時光，畢竟如果不清楚自己的就業(yè)目標(biāo)便無法做充分的準(zhǔn)備。2.2.2大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不高選項小計比例重要13563.68%不太重要5325%完全沒必要167.55%沒考慮過83.77%表2:大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度從表2數(shù)據(jù)可以看出職業(yè)生涯規(guī)劃受到大學(xué)生群體中大部分人的重視，但仍有一部分學(xué)生沒有理解它的重要性，這就表示，職業(yè)生涯規(guī)劃還需要被廣泛推廣和大力發(fā)展，引起學(xué)生的重視。2.2.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況不容樂觀選項小計比例還未開始3315.57%大一8037.74%大二5224.53%大三3516.51%大四125.66%表3:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開始情況表3的數(shù)據(jù)表明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況不容樂觀：僅有約三分之一大學(xué)生在大一開始做職業(yè)生涯規(guī)劃，要知道四年時光轉(zhuǎn)瞬即逝，越早做規(guī)劃，對時間的利用率就越高，越能提升自身能力，畢業(yè)找工作時就越能輕松應(yīng)對。大三大四開始做職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)共占總?cè)藬?shù)的22.17%，但這時開始做規(guī)劃著實有些為時過晚，一是面臨畢業(yè)，事情繁雜，心情沒有大一大二時的輕松，難免產(chǎn)生慌亂的情緒，影響判斷能力；二則因為這時剛開始做規(guī)劃，剩余時間不足，無法有計劃的培養(yǎng)自己滿足職業(yè)需求的各種能力。此外，還有15.57%的大學(xué)生還未開始做職業(yè)規(guī)劃，這不利于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)。2.2.4大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的次數(shù)較少對大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)情況的統(tǒng)計調(diào)查如下：選項小計比例0次2712.74%1次9444.34%2次4822.64%2次以上4320.28%表4:大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的次數(shù)統(tǒng)計要知道，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是一個較長時間的過程，但就統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的次數(shù)過少，接受兩次以上指導(dǎo)的人數(shù)所占比例過低，有將近半數(shù)的學(xué)生僅接受過一次指導(dǎo)，并且有12.74%的學(xué)生更是一次也沒接受過。2.2.5大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方式多種多樣對大學(xué)生了解到的其所在學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑的進行了調(diào)查，結(jié)果如下表：表5：學(xué)生了解到的所在學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的途徑選項小計比例必修課12558.96%選修課12458.49%講壇講座10248.11%網(wǎng)絡(luò)平臺9343.87%就業(yè)指導(dǎo)中心10147.64%微信公眾號7233.96%其他209.43%可以看出，由于職業(yè)生涯規(guī)劃近些年來受到了政府、高校的重視，和新媒體網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種各樣的指導(dǎo)方式誕生了出來，不再只是學(xué)校課程一枝獨秀，方便了學(xué)生進行咨詢，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生群體中的受重視程度，這有利于大學(xué)生未來就業(yè)。

第三章問題總結(jié)3.1高校方面3.1.1高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在流于形式的現(xiàn)象針對表4所反映的大學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)次數(shù)較少的情況，對可能的影響因素做了調(diào)查，如下：表6:大學(xué)生未主動接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的原因選項小計比例對自我職業(yè)生涯規(guī)劃很清晰，不需要再進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)8741.04%感覺對自我職業(yè)教育生涯發(fā)展沒作用8941.98%學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平太差8138.21%學(xué)校沒有這方面的宣傳和活動9846.23%專業(yè)課程任務(wù)太重沒時間參加9745.75%不感興趣5325%暫時還沒有想法3215.09%根據(jù)表6統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，有高達38.21%的受調(diào)查學(xué)生表示學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平太差，高校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不夠強的現(xiàn)狀上要負有一定的責(zé)任，畢竟學(xué)生還不是完全的脫離學(xué)校，變成社會人。當(dāng)前高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育還存在諸多問題：首先是由于沒有充沛的、系統(tǒng)的理論知識和系統(tǒng)性的教學(xué)模式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程之所以較其他課程有更為開放的課堂和教學(xué)氛圍，是因為相比其他發(fā)展成熟的學(xué)科，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識與學(xué)科系統(tǒng)都還未發(fā)展成熟，有些學(xué)校教學(xué)時甚至沒有課本輔助教學(xué)。沒有系統(tǒng)、充足的理論知識的支持的教學(xué)就會顯得空洞、乏味且沒有說服力，老師教起來困難，學(xué)生也難以吸收。作為從國外引進的新學(xué)科，它一沒有獲得足夠的重視，二沒有較長的發(fā)展時間，程度與時間都不足夠的情況下，質(zhì)量必然不可觀。再者，學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實際起到的作用不容樂觀。部分學(xué)校將其作為必修課開設(shè)，但卻沒有設(shè)置合適的考核方式，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)過了就忘記了，應(yīng)付的成分多一些，起到的作用微乎其微，效果持續(xù)的時間也不夠久。3.1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣根據(jù)上面表6的統(tǒng)計結(jié)果，四分之一的被調(diào)查學(xué)生表示對職業(yè)生涯規(guī)劃不感興趣，除開學(xué)生自身原因，這也與高校課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式密切相關(guān)。一則學(xué)生對于運用課件輔助，老師套用理論知識講解，自己被動吸收的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)以為常，缺乏新奇感，也就無法喚起對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣；二是大學(xué)課程較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識太多，根據(jù)表6數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有將近半數(shù)學(xué)生表示專業(yè)課程太重，沒時間參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，課程若是沒有足夠吸引學(xué)生的特點，根本無法激起學(xué)生的興趣，無法令其額外花時間探索這門課程。3.1.3學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的宣傳和活動根據(jù)表6可知，有高達46.23%的學(xué)生表示學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的宣傳和活動，數(shù)據(jù)除了指出了學(xué)校在這一方面的工作的不到位外，也指出了學(xué)生自己對舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)活動的需求。針對大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的需求進行調(diào)查，結(jié)果如下：表7:學(xué)生認為的在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中十分重要的因素選項小計比例時間安排的靈活性14066.04%空間的便攜性12157.08%指導(dǎo)人員專業(yè)度14970.28%指導(dǎo)有針對性13865.09%個性化設(shè)置12157.08%多樣的形式10449.06%豐富的內(nèi)容10348.58%其他219.91%由表7中學(xué)生對于個性化設(shè)置、多樣的形式以及豐富的內(nèi)容的需求的數(shù)據(jù)也能夠證實了這一點，學(xué)校迫切需要舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的宣傳和活動，畢竟任何事物的發(fā)展都離不開宣傳，人們常說，“量變引起質(zhì)變”，學(xué)校沒有足夠的宣傳和活動，就無法引起學(xué)生的重視，更無法推動職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。3.1.4學(xué)校缺乏針對每個學(xué)生的一對一輔導(dǎo)模式根據(jù)調(diào)查，各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程普遍占用時間不多，授課時也基本上是以班級為單位，甚至有不同專業(yè)一同上課的現(xiàn)象，可學(xué)生個體卻都是不同的，每個學(xué)生的性格特征、家庭背景、心愿志向都不盡相同，并且根據(jù)帕森斯的特質(zhì)因素理論，每個人都有自己獨特的性格特點、個人特質(zhì)，而每一種特質(zhì)都有適合它的職業(yè)類型[11]，那么用這種統(tǒng)一的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生去思考和制定影響其一生的職業(yè)生涯規(guī)劃就無法取得較好的效果，調(diào)查結(jié)果也體現(xiàn)出了這一點，超過半數(shù)的認為自己需要有針對性的指導(dǎo)。3.2學(xué)生方面3.2.1大學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗的缺乏體現(xiàn)之一就在對于職業(yè)的不了解上。多數(shù)大學(xué)生對于職業(yè)的了解無外乎就是會在哪里工作、大概做些什么和大概的工作環(huán)境，在這種情況下，很多人都會僅憑自己的理解和想象去定義一個職業(yè)，就會極容易無意識地美化或者丑化一個職業(yè)，這也就會大大降低大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。作為即將踏入社會的大學(xué)生來說，他們是處在一個從大事小事聽父母和老師的依賴性的學(xué)生身份向獨立自主規(guī)劃人生的社會人的角色轉(zhuǎn)變中，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在方方面面：受到的父母和老師的約束變少，獨立自主的情況更多，但需承擔(dān)的責(zé)任也相應(yīng)的增多。對于這些不再是父母庇護下的溫室里的花朵，而是要成為“社會人”的大學(xué)生，局限于書本里的理論知識已經(jīng)很難真正使其獲益，他們目前需要的是社會實踐，多與社會接觸才是最有效的成長方式。3.2.2大學(xué)生的自我認知不足自我認知指的是對自己各方面的觀察和理解，也就是個體對自己存在的覺察，包括對自身行為和心理狀態(tài)的認知，充分了解自身性格、興趣特長、各方面能力以及內(nèi)心向往對做好職業(yè)生涯規(guī)劃很有幫助。以下是利用選取的兩個具有代表性的問題調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生自我認知情況得出的數(shù)據(jù)：表8:大學(xué)生自我認知情況是的不太清楚不是沒考慮過你是否清楚地了解自己的興趣特長50.47%41.51%4.25%3.77%你是否清楚地了解自己的能力個性50.94%36.79%7.55%4.72%根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，當(dāng)代大學(xué)生自我認知情況不怎么樂觀，能夠清楚地了解自己興趣特長的大學(xué)生所占的比例剛剛過一半，而能清楚了解自身能力個性的也不過半數(shù)多一點。對自我認知的不足會導(dǎo)致人的學(xué)習(xí)、工作效率大打折扣，因為，無法清楚了解自身的興趣特長、性格特點、各方面能力的話，就無法針對性地分析自己適合什么樣的工作，是否具有符合工作要求的能力，以及能否承擔(dān)工作的壓力，而這些決定了一個人能否在他的職位上走的長遠。3.3新媒體網(wǎng)絡(luò)帶來的問題新媒體針對新媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的影響，進行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：表9:新媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響情況問題選項及占比新媒體時代大量網(wǎng)絡(luò)信息對你職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的影響有多大較大51.42%一般33.02%比較小11.32%幾乎沒有4.25%新媒體時代大量網(wǎng)絡(luò)信息對你的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生怎樣的影響積極的29.72%有利有弊的57.08%消極的7.55%沒考慮過5.66%3.3.1網(wǎng)絡(luò)娛樂易上癮，使人安于享樂，不做長遠規(guī)劃根據(jù)表9反應(yīng)的情況來看，絕大部分受調(diào)查學(xué)生表示他們的職業(yè)生涯規(guī)劃會受到新媒體網(wǎng)絡(luò)的影響，并且有超過半數(shù)的大學(xué)生表示影響比較大，這也意味著大部分學(xué)生沒有忽視網(wǎng)絡(luò)的影響力，便足可見網(wǎng)絡(luò)影響力之強。而網(wǎng)絡(luò)影響力之強是基于現(xiàn)今龐大的互聯(lián)網(wǎng)用戶之上的，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示,截至2019年6月,我國網(wǎng)民規(guī)模達8.64億。從網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)來看,學(xué)生占據(jù)26%[14]?；诎l(fā)達的新媒體的作用，越來越多的大學(xué)生網(wǎng)民誕生出來，手機不離身不斷網(wǎng)幾乎成為了他們的常態(tài)。電子書、網(wǎng)絡(luò)游戲、新聞熱點、社會時態(tài)等等，都能在小小幾英寸的屏幕上呈現(xiàn)出來，動動手指就能獲取豐富的信息，可謂是“一機在手天下我有”。在清晨醒來習(xí)慣性的查看手機中，在課堂之外的閑暇時間中，在等待地鐵公交的片刻時光中，在所有習(xí)慣的拿著手機的那些日常生活中，許許多多寶貴的大學(xué)時光和精力被花在了一條條熱點推送、精簡短視頻和一局局游戲中。發(fā)達的自媒體出于盈利的目的，想方設(shè)法地抓住人們感興趣的點，不遺余力地創(chuàng)造精彩的網(wǎng)絡(luò)娛樂環(huán)境，使人們沉醉其中，流連忘返，時間被切成零星片段，悄悄地流逝掉。在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致一部分學(xué)生養(yǎng)成了有事沒事打開手機看一看的習(xí)慣，閑暇的時間都浪費在網(wǎng)上，神經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)娛樂麻痹著，忘記了理想與抱負，忘記了自己即將踏入社會、進入職場，無暇去規(guī)劃未來，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。3.3.2碎片化信息影響大學(xué)生的思想價值觀由于新媒體發(fā)展壯大，加快了信息的傳播，方便了信息的獲取，使得各種碎片化信息充斥在網(wǎng)絡(luò)上，里面包含了許多毫無營養(yǎng)的、不辨真假的、甚至完全誤導(dǎo)的信息。在這個信息爆炸的時代，凡是接觸網(wǎng)絡(luò)的人，很難逃脫碎片化信息的包圍，舉個例子，各種營銷號就是這里面的佼佼者。新媒體的發(fā)展帶動了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，許多以盈利為目的的營銷號也就如雨后春筍般滋生出來，他們?yōu)榱双@取流量，通常會千方百計地迎合讀者口味，而由于當(dāng)代社會發(fā)展較快，人們學(xué)習(xí)、工作、生活壓力的劇增，導(dǎo)致人越發(fā)變得功利性，精神和感情迫切需要宣泄的出口，這時候，各種營銷號就出來大肆散播一些所謂的“成功學(xué)”案例，或者是其他類型的雞湯文化，使讀者看的津津有味，精神獲得極大滿足。但這些信息看似政治正確，實則是運用了語言技巧突出事件的一個方面，而不做全面分析，只為滿足讀者閱讀興趣而忽略事件真實性。有些營銷號甚至為了迎合現(xiàn)代人功利心較強的情況，宣傳一些扭曲的價值觀，而大學(xué)生的思想價值觀又不夠成熟，判斷事物的能力也不夠強，思想價值觀極易被影響，發(fā)展到最后變成了看一條信息就改變一次想法，做事?lián)u擺不定，難以決斷。另外，由于信息被一些人當(dāng)作盈利的工具，不可避免的被一些掌握了網(wǎng)絡(luò)發(fā)言權(quán)和較強的信息傳播能力的人操縱，產(chǎn)生了一些脫離實際或者片面的信息，并被廣泛傳播，那些獲取信息的人就會不知不覺的被操控了思想。大學(xué)生在網(wǎng)上獲取職業(yè)信息時極易被誤導(dǎo)，有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不切實際的前景展望，就業(yè)時眼高手低；或是相反的，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，做起事來畏畏縮縮。類似這種的情況還有許多，這會嚴重影響著那些經(jīng)常依靠網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的人們，削弱了他們判斷是非對錯的能力，輕易就能左右他們的思想觀念，甚至動搖他們的價值觀和信念，而這種影響也會最終體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃上，導(dǎo)致他們的規(guī)劃脫離現(xiàn)實，難以實現(xiàn)。3.3.3碎片化學(xué)習(xí)、閱讀打破人做事的條理性，使規(guī)劃執(zhí)行變得困難或許是為了完成一篇論文，或許是為了完成一個項目，或許是為了督促自己多背幾個單詞，多汲取點知識，人們關(guān)注了一個又一個相似的公眾號，本來應(yīng)當(dāng)是為了手頭學(xué)習(xí)或者工作查找資料，轉(zhuǎn)頭就陷進了信息的海洋中，一次次的被打斷本該順暢條理的工作。這種利用手機、平板等新媒體工具，在零碎的時間內(nèi)進行短、平、快學(xué)習(xí)的方式被稱為碎片化學(xué)習(xí)，以同樣模式進行的閱讀叫做碎片化閱讀。當(dāng)今，碎片化學(xué)習(xí)和閱讀的行為隨處可見，“低頭族”遍布社會各個地方，這種汲取信息的方式雖然會使人們充分利用起閑暇的時間，但是卻也會帶來很多的負面影響，有多少人沒有經(jīng)歷或者目睹過因上網(wǎng)誤事的事情呢，更何況是對于尚未經(jīng)歷過工作磨練的大學(xué)生們來說，他們做事的條理性不足，做事不夠順暢，長期進行碎片化學(xué)習(xí)、閱讀，會極易產(chǎn)生習(xí)慣性開小差、做事斷斷續(xù)續(xù)的情況，影響大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、生活和未來的工作，不利于職業(yè)生涯發(fā)展。第四章對策建議4.1對于高校方面的對策建議4.1.1從完善教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，改革高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程不管是表6中展示的，學(xué)生對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平太差的反饋，還是學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視的情況，都說明高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程迫切需要進行改革。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮的作用之所以不那么可觀，這與它松散的教學(xué)模式有很大的關(guān)系，這直接導(dǎo)致它在部分學(xué)生眼里屬于不那么重要的課。系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)就像是骨架，起到了支撐的作用，在這上面，老師們好的教學(xué)方法和學(xué)生們靈活的奇思妙想得以蓬勃發(fā)展。完善的教學(xué)系統(tǒng)就如同打造好的鋼筋鐵骨一般，它使這門課程教學(xué)更具備權(quán)威性，使松散的課堂凝聚起來，它的重要性、發(fā)揮的作用和受重視程度都會被提升一個等級。4.1.2依據(jù)個人特質(zhì)，一對一指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃表7數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求還要高于課程個性化、多樣化等需求，可見，對不同學(xué)生的不同需求進行有針對性的指導(dǎo)是非常有必要的。馬斯洛需求層次理論強調(diào)，應(yīng)以先滿足底層需求為原則，再顧及較高需求層次，在一對一指導(dǎo)過程中，高校老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)各自家庭情況、自身物質(zhì)需求和精神需求來細致分析對職業(yè)的要求。另外，帕森斯的特質(zhì)因素理論中提到，人都有自己獨特的性格特點、個人特質(zhì)，而每一種特質(zhì)都有適合它的職業(yè)類型，即便是此時坐在同一間教室一起聽課的學(xué)生，他們未來的發(fā)展道路都不盡相同，他們有各自的志向、家庭背景、性格特征、擅長的領(lǐng)域與劣勢的地方等等，這些共同影響著他們各自的發(fā)展趨勢，這就需要老師仔細對他們的情況進行分析，引導(dǎo)他們認清自己，綜合各種因素來制定最合適的職業(yè)愿景，再通過大學(xué)學(xué)習(xí)來填補知識，提升能力，提高與職業(yè)的匹配度，為未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。4.1.3建立網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺，使用課程教學(xué)軟件我們處在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的新媒體時代，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自誕生之日起就一直被看做是一把雙刃劍，它給人們帶來便利的同時也帶來諸多負面影響，但不可否認的是，當(dāng)今社會已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，它帶給各行各業(yè)制造了許多機遇，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)可以促進職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展。大學(xué)生對利用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求和接受程度調(diào)查統(tǒng)計如下表：問題選項及占比是否希望學(xué)校建立全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺非常希望36.79%希望43.87%無所謂15.57%不希望3.77%如果解決網(wǎng)絡(luò)流量問題，你是否愿意在職業(yè)生涯課程上使用課程教學(xué)軟件非常愿意41.04%愿意32.08%都可以21.7%不愿意5.19%表10:大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)模式接受程度統(tǒng)計根據(jù)表10中數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)持接受意見，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用是迫切需要的。前面說到，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)多多少少改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，大學(xué)生中的網(wǎng)民數(shù)量又相當(dāng)多，大家關(guān)注手機的時間變多，既如此，何不將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和各種宣傳活動在網(wǎng)絡(luò)上實施，這樣不受空間、時間約束，又能提高學(xué)生參與度，增強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。4.1.4提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素養(yǎng)對于大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)習(xí)中希望獲得的幫助進行了統(tǒng)計，以此為依據(jù)，提出改進策略：選項小計比例職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識12157.08%專業(yè)指導(dǎo)13865.09%人脈資源12659.43%就業(yè)信息13764.62%實習(xí)機會12759.91%其他209.43%表11:大學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)習(xí)希望獲得的幫助統(tǒng)計根據(jù)表11數(shù)據(jù)，大學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)最希望獲得的幫助排在前兩位的是就業(yè)信息以及專業(yè)指導(dǎo)，這需要指導(dǎo)老師具專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，能解答學(xué)生的困惑，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解就業(yè)信息，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。教育部的通知中指出：“高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，在辦公條件、人員等方面給予充分保證。提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”[15]?？梢?，老師專業(yè)素養(yǎng)的重要性自是非常重要，建議學(xué)校要求教授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師多做這方面的研究，可以借鑒其他學(xué)校的或是國外的先進經(jīng)驗。4.2對于學(xué)生自身方面的對策建議4.2.1積極參與社會實踐，全面了解目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣以書本知識為主的學(xué)習(xí)，缺乏社會實踐經(jīng)驗，這里說的社會實踐不是單純的指那些社會調(diào)查、志愿活動之類的活動，因為這些活動雖與社會接觸，卻難以深入社會。在這里提倡大學(xué)生多參與社會實踐，最好是能在假期中找短暫的兼職、實習(xí)做，并且盡量是與自己未來從事的職業(yè)相關(guān)的兼職，這樣既能培養(yǎng)自己符合職業(yè)要求的能力，使又能提前熟悉職場環(huán)境，為未來就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生普遍存在對職業(yè)了解不足的情況，他們可能只知道什么職位大體是做什么的，和大致的工作環(huán)境，再詳細的便不知道了，另外，人們習(xí)慣以靜態(tài)的眼光去看待一件事物，但職業(yè)都是有發(fā)展提升的空間的，那么，大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時可能會錯過許多要素，導(dǎo)致最終結(jié)果不盡人意。針對這一問題，提出建議：大學(xué)生應(yīng)在做職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃的途中多了解該職業(yè)的各方面信息，或是咨詢老師前輩，或是查閱資料，或是實地調(diào)查，都可以，看看是否是自己期望的那樣，而不是任憑自己想當(dāng)然，導(dǎo)致就業(yè)之后心理落差大。4.2.2完善自我認知，結(jié)合自身特質(zhì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)表1和表9的數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生的自我認知程度不夠，有很大一部分學(xué)生根本不清楚自己的興趣特長、能力個性所在，就此問題，提出幾點建議：首先要保持閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀不僅可以擴展人的知識層面，也能使人平心靜氣，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，看待自身時能更客觀。再者，多請教周圍人對自己有何看法，讓他們經(jīng)常給自己提提意見，這樣能了解別人眼中更真實的自己。此外，可以養(yǎng)成經(jīng)常反思、總結(jié)個人經(jīng)歷的習(xí)慣，它可以使人經(jīng)常調(diào)整對自己的特質(zhì)認知，畢竟人是在不斷成長的，是動態(tài)變化的，不是一直不變的，養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣對刷新自我認知有很大幫助。通過一系列方法提升自我認知后，就更容易找到與自己特質(zhì)相匹配的職業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行效果也就越好。4.2.3應(yīng)對碎片化信息干擾問題，學(xué)會完善自身知識架構(gòu)基于新媒體時代網(wǎng)絡(luò)信息爆炸滋生出大量碎片化信息，人們整日接收著大量來自網(wǎng)絡(luò)的真假難辨的信息，極大影響著人思考問題的能力，可能會改變?nèi)说乃枷雰r值觀，為了能避免受碎片化信息的干擾，要完善自身知識架構(gòu)，構(gòu)建嚴格條理的知識吸收儲備系統(tǒng)。在整理分類清楚的圖書室找書必然比在雜亂無章的攤子上找書效率更快，條理清晰的知識架構(gòu)便如同將知識分類打包放入擺好的書柜中，這樣取用時更方便、快捷，既能夠加深記憶，又能在使用時效率產(chǎn)出，做事事半功倍。具體做法比方說可以在初期不熟練時多做記錄，瀏覽信息后及時整理，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，再吸收信息時就能夠自然而然的分類整理了。此外，也要構(gòu)建嚴格的知識吸收儲備系統(tǒng)，在雪花一樣的網(wǎng)絡(luò)信息面前建起一座閘門，不輕易放它們進來，養(yǎng)成篩查信息準(zhǔn)確性的習(xí)慣，對于虛假、存疑信息一律說不。4.2.4鍛煉做事的條理性，削弱碎片化學(xué)習(xí)、閱讀帶來的影響當(dāng)一個人生活中經(jīng)常習(xí)慣性地放下手頭的學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，轉(zhuǎn)而拿起手機時，就要警惕了，碎片化學(xué)習(xí)和閱讀正在磨損我們做事情時的條理性和連貫度。或是需要查閱資料時習(xí)慣性點開了經(jīng)常閱覽的軟件，或是聽見了熟悉的新聞熱點推送聲音就立即打開，或是沒有外物打擾卻仍舊經(jīng)常在工作學(xué)習(xí)中開小差，這種不經(jīng)意的打