部編版七年級語文古詩詞鑒賞教程序章：與古典詩意的美麗邂逅親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們翻開語文課本，那些凝練優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的古詩詞，仿佛一扇扇通往古人心靈世界的小窗。它們是中華文化的瑰寶，是前人智慧的結(jié)晶，也是我們涵養(yǎng)性情、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。七年級，是我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的開端。這門學(xué)問并非高不可攀的云梯，而是一條可以拾級而上的小徑，沿途風(fēng)光無限。本教程旨在引導(dǎo)大家掌握一些基本的鑒賞方法，培養(yǎng)對古詩詞的興趣與感悟能力，讓我們能真正走進詩詞的意境，與千年前的詩人進行一場跨越時空的對話。第一章：讀懂字面，方能漸入佳境——古詩詞鑒賞的基礎(chǔ)鑒賞古詩詞，如同品味一杯香茗，首先要了解它的“茶性”，即詩歌的字面意義。若連字句都未能通曉，何談深入理解其內(nèi)涵與妙處？第一節(jié)知人論世：觸摸詩人的脈搏每一首詩的誕生，都與特定的時代背景、詩人的個人經(jīng)歷緊密相連。所謂“知人論世”，便是要求我們在鑒賞詩歌之前，盡可能了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，以及詩歌創(chuàng)作的時代背景、社會環(huán)境。例如，當(dāng)我們讀到李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，若能聯(lián)想到他一生豪放不羈、追求自由的性格，以及盛唐昂揚向上的時代氣象，便能更深刻地體會到詩句中那份雄渾壯闊、浪漫奇絕的氣魄。反之，讀到杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，若知曉這是他在安史之亂的顛沛流離中所作，那份憂國憂民、感時傷懷的沉痛之情便會撲面而來。因此，在學(xué)習(xí)每一首詩詞前，不妨主動查閱一些關(guān)于作者和創(chuàng)作背景的資料，這將為我們理解詩歌打開第一扇門。第二節(jié)疏通文意：掃清閱讀的障礙古詩詞的語言凝練含蓄，常有古今異義、一詞多義、活用、用典等現(xiàn)象，這給我們的理解帶來了一定難度。疏通文意，就是要逐字逐句地理解詩句的表層含義，掃清文字障礙。1.掌握常見實詞、虛詞：如“走”在古代多為“跑”之意，“但”常作“只”解。要注意積累課本注釋中的重點詞語。2.辨析特殊句式：如倒裝句（“明月來相照”實則“明月來照相”）、省略句等。3.關(guān)注典故與文化常識：有些詩詞會運用歷史典故或特定的文化意象，了解這些能幫助我們更準(zhǔn)確地把握詩意。4.反復(fù)誦讀：“書讀百遍，其義自見”。通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，有助于我們自然地領(lǐng)會句意。第二章：涵詠品味，感受語言的魅力——古詩詞鑒賞的核心讀懂字面只是鑒賞的起點，真正的功夫在于品味詩歌語言的精妙，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力。第一節(jié)煉字之妙：于細(xì)微處見精神古人作詩，十分講究煉字，力求“語不驚人死不休”。一個字用得好，往往能使全句乃至全篇生輝。*關(guān)注動詞：如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，不僅寫出了顏色，更寫出了春風(fēng)吹過，江南大地由枯轉(zhuǎn)榮、生機勃勃的動態(tài)過程。*關(guān)注形容詞：如“大漠孤煙直”的“直”字，勾勒出孤煙的勁拔、堅毅，與廣闊無垠的大漠形成鮮明對比。*關(guān)注副詞、數(shù)量詞等：如“獨釣寒江雪”的“獨”字，點出了環(huán)境的孤寂與漁翁的孤傲。品味煉字，要思考這個字在句中具體的含義和作用，它是否準(zhǔn)確描繪了景物特征，是否生動傳達(dá)了人物情感，是否使詩句更富表現(xiàn)力。第二節(jié)意象之蘊：情景交融的媒介“意象”是詩歌藝術(shù)的基本元素。它是詩人主觀情感與客觀物象的結(jié)合。山川草木、日月星辰、花鳥蟲魚，在詩人筆下，往往不再是單純的自然景物，而是承載著特定情感的符號。例如，“柳”常與“留”諧音，象征離別；“月”常寄托思念之情；“雁”多與信使、思鄉(xiāng)相關(guān)；“菊”則常與隱逸、高潔相聯(lián)系。學(xué)習(xí)鑒賞，要學(xué)會識別詩中的主要意象，并思考這些意象共同營造了怎樣的“意境”——即詩人通過意象所創(chuàng)造的、能引發(fā)讀者想象和共鳴的藝術(shù)境界。是雄渾壯闊，還是凄清悲涼？是恬靜優(yōu)美，還是蕭瑟孤寂？第三節(jié)修辭之美：增強表達(dá)的張力古詩詞中常常運用各種修辭手法，使語言更生動、形象，情感表達(dá)更強烈、含蓄。七年級階段，我們應(yīng)重點關(guān)注以下幾種：*比喻：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！睂⒋猴L(fēng)比作剪刀，形象地寫出了春風(fēng)的神奇。*擬人：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！辟x予春雨以人的情感，說它“知時節(jié)”，生動親切。*夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張手法極寫瀑布的雄偉壯麗。*對偶：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！本涫焦ふ?，音韻和諧，畫面感強。識別并理解這些修辭手法，有助于我們更深刻地體會詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。第三章：體悟情感，探尋詩歌的靈魂——古詩詞鑒賞的關(guān)鍵詩歌是情感的藝術(shù)。詩人將自己的喜怒哀樂、理想抱負(fù)融入詩中，我們鑒賞詩歌，最終就是要體會這些蘊藏在文字背后的真情實感。第一節(jié)直抒胸臆與間接抒情*直抒胸臆：詩人直接表達(dá)自己的情感。如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，直接抒發(fā)了對友人的牽掛與擔(dān)憂。*間接抒情：詩人不直接說出情感，而是通過寫景、敘事、詠物等方式含蓄地表達(dá)。這是古詩詞中更常見的抒情方式。*借景抒情：“夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖ㄟ^描繪凄涼的秋景，抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情。*托物言志：如《蟬》（虞世南）中，詩人借蟬的高潔來表現(xiàn)自己的品格。第二節(jié)把握詩歌的主旨在理解字面意思、品味語言、分析意象和情感表達(dá)方式之后，我們要綜合這些信息，概括出詩歌的主旨。這首詩究竟表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？是對大自然的贊美，對友情的珍視，對故鄉(xiāng)的思念，對建功立業(yè)的渴望，還是對民生疾苦的同情？例如，《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”，直接點出了思鄉(xiāng)盼歸的主旨。而《觀滄?！穭t通過描繪大海的宏偉景象，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。第四章：整體感知與聯(lián)想拓展——古詩詞鑒賞的升華鑒賞古詩詞，不應(yīng)僅僅停留在對詩句的孤立分析上，更要有整體的感知，并能進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想與拓展。第一節(jié)誦讀涵詠，感受整體氣韻在初步理解詩意后，再次進行有感情的誦讀至關(guān)重要。讀出詩歌的節(jié)奏、平仄、韻腳，感受其音樂美；讀出詩人蘊含的情感，體會其意境美。在反復(fù)的誦讀中，我們會對詩歌產(chǎn)生更整體、更深刻的感受。第二節(jié)聯(lián)想與想象，走進詩人的世界詩歌的魅力在于其留白和想象空間。我們要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，對詩歌所描繪的情景進行聯(lián)想和想象，仿佛身臨其境，與詩人同喜同悲。讀到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，你能否想象自己站在泰山之巔，俯瞰群山的壯闊景象？讀到“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，你能否感受到詩人等待友人時的那份閑適與些許失落？第三節(jié)比較閱讀，深化理解將主題相近、或手法相似、或同一詩人不同時期的作品進行比較閱讀，能幫助我們更清晰地把握詩歌的特點和詩人的風(fēng)格。例如，將李白的豪放與杜甫的沉郁進行比較，將不同詩人筆下的“月亮”意象進行比較，都能引發(fā)我們更深層次的思考。第五章：學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的鑒賞習(xí)慣古詩詞鑒賞能力的提升，非一日之功，需要長期的積累和實踐。1.勤積累：積累常見的意象、典故、詩人的生平事跡；積累自己喜歡的詩句，并嘗試?yán)斫馄渚钪帯?.多朗讀：養(yǎng)成朗讀古詩詞的習(xí)慣，在朗讀中感受其韻律和情感。3.善思考：閱讀時多問幾個“為什么”：詩人為什么用這個字？為什么選擇這些意象？這首詩與我學(xué)過的某首詩有何異同？4.常動筆：嘗試寫下自己的閱讀感受，可以是對某個字的賞析，對某句詩的理解，或是對整首詩主旨的概括。寫的過程，就是梳理思路、深化理解的過程。結(jié)語：在詩海中揚帆遠(yuǎn)航同學(xué)們，古詩詞的世界廣闊而深邃，本教程所介